美的旅程

蔡珊珊?余秋梅?李文送

在廣東省湛江市沿雷州半島海岸線上，紅樹林如綠色緞帶般分布，是我國面積最大的紅樹林自然保護(hù)區(qū)。這片綠意盎然的海洋森林與波光粼粼的海面交相輝映，共同描繪出一幅生機(jī)勃勃的生態(tài)畫卷。在這片紅樹林中，紅樹植物扎根灘涂，枝繁葉茂，為眾多生物提供了棲息之地。它們的根系錯(cuò)綜復(fù)雜，如同自然的守護(hù)者，守護(hù)著這片海洋的安寧。紅樹林以其獨(dú)特的自然特色，成為我們開展自然教育研學(xué)活動(dòng)極佳的“活教材”。我們深知，湛江紅樹林的每一寸土地、每一片葉子，都蘊(yùn)藏著自然的智慧和生命的奧秘，等待我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)探尋、去深入挖掘、去廣泛弘揚(yáng)。為此，我們的工作室團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了一系列精彩紛呈的自然教育研學(xué)活動(dòng)，帶著學(xué)生一起去親手觸摸、親自探究、親眼見證這片紅樹林的神奇與魅力，共同探索自然的奧秘，感受生命的韻律。

一、游觀：感受自然之美

晨光熹微，我們領(lǐng)著一群滿懷好奇的學(xué)生，乘車前往海邊，向湛江紅樹林出發(fā)。海風(fēng)輕拂，吹散了清晨的薄霧，也為我們揭開了紅樹林的神秘面紗。

突然，一名學(xué)生驚喜地指著海面高喊：“老師，看！海上竟然長(zhǎng)出了森林！”順著他手指的方向，大家仿佛看見一片翡翠般的綠色海洋，在晨光中閃爍著迷人的光澤，美得令人屏息。當(dāng)來到紅樹林跟前，同學(xué)們又一陣歡呼：“哇！樹上有很多白鷺！好漂亮??！”只見那片綠色上還點(diǎn)綴這許多白色的精靈，特別耀眼。三五成群的白鷺正在紅樹林枝頭上或矗立張望，或放聲歌唱，或翩翩起舞，好不歡快?。『孟袷窃跉g迎我們似的。我們向?qū)W生們介紹道：“白鷺是紅樹林的?？?。紅樹林為它們提供了豐富的食物和安全的棲息地?！?/p>

“老師，我們快進(jìn)去看吧。”同學(xué)們迫不及待地走進(jìn)這片充滿神秘的紅樹林。當(dāng)沿著彎彎曲曲的棧道穿行于紅樹林之中，同學(xué)們?cè)僖淮伪谎矍暗纳鷳B(tài)景觀所震撼。木欖、秋茄等紅樹科植物的“棒狀種子”有的掛在樹上，有的散落在灘涂上，還有的已經(jīng)在灘涂扎根，長(zhǎng)出新的芽苗來。

據(jù)工作人員介紹，這是紅樹科植物最奇妙的“胎生”現(xiàn)象，同學(xué)們看到的“棒狀種子”，實(shí)質(zhì)上是紅樹林的胚軸，它們的種子先在果實(shí)里發(fā)育，長(zhǎng)成棒狀的胚軸，胚軸發(fā)育到一定程度后，會(huì)脫離母樹，落入淤泥中，有的胚軸幾個(gè)小時(shí)后就能安家落戶。如果有的胚軸沒有來得及扎根淤泥就被海浪沖走的話，它們可以在海上漂浮1-2個(gè)月，等待適合自己的時(shí)機(jī)，就能穩(wěn)穩(wěn)扎根，向上生長(zhǎng)。

我們繼續(xù)深入紅樹林的腹地，學(xué)生們仿佛置身于一個(gè)綠色的夢(mèng)幻世界。他們好奇地打量著四周的樹木，不時(shí)發(fā)出驚嘆之聲?！袄蠋煟以趺从X得這兩棵樹長(zhǎng)得不一樣??？紅樹林不就是一種樹嗎？”一名學(xué)生疑惑地問道。我們耐心地解釋道：“紅樹林并非單一樹種，而是由多種能在海水中生長(zhǎng)的植物組成的特殊生態(tài)系統(tǒng)。眼前這兩棵樹，一棵是白骨壤，另一棵是紅海欖，雖然同屬于紅樹林，但它們的形態(tài)和特點(diǎn)卻各有千秋。”

學(xué)生們圍攏過來仔細(xì)觀察，我們指著白骨壤說：“你們看，白骨壤的樹干細(xì)長(zhǎng)而柔軟，能在海浪的沖擊下彎曲而不折斷。它的葉子呈橢圓形，表面光滑如鏡，背面卻布滿短毛，這是它適應(yīng)海水環(huán)境的獨(dú)特方式。而且，白骨壤的根系非常發(fā)達(dá)，能夠牢牢抓住泥土，防止被海水沖走?！苯又?，我們指向紅海欖：“紅海欖則呈現(xiàn)出截然不同的風(fēng)貌。它的樹干粗壯而堅(jiān)硬，樹冠茂盛如蓋。紅海欖的葉片較為寬大，表面有著特殊的紋理，能夠抵御鹽分的侵蝕。而且，紅海欖的果實(shí)可以漂浮在海面上，通過海水的流動(dòng)傳播到遠(yuǎn)方，這是它繁衍后代的獨(dú)特方式?！?/p>

“老師，快來看呀，我發(fā)現(xiàn)了有很多小螃蟹在小洞洞里?！薄袄蠋?，這里還有小魚。”“那里還有蝦！”同學(xué)們接二連三的發(fā)現(xiàn)，讓大家興奮不已。

在中間休息時(shí)間，我們引導(dǎo)學(xué)生思考從紅樹林身上學(xué)到什么，并鼓勵(lì)他們分享自己的體會(huì)。有的說，紅樹林雖然生活的條件比較艱苦，鹽分高，但是它們不斷進(jìn)化自己，形成獨(dú)特的排鹽系統(tǒng)，從而活出生命的精彩與堅(jiān)強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。有的說，紅樹林不僅用自己堅(jiān)強(qiáng)的生命力守護(hù)著我們的海灘，保護(hù)堤壩，減輕風(fēng)暴浪潮災(zāi)害，是“海岸衛(wèi)士”，而且還是許多生物的家園。還有的說，紅樹林可以調(diào)節(jié)碳—氧平衡，凈化水質(zhì)，是地球的“綠肺”。

二、探究：發(fā)現(xiàn)生態(tài)之秘

紅樹林，這片神秘的綠色海洋，不僅僅是我們眼中的一道美麗風(fēng)景，更是自然界中一個(gè)充滿奧秘的生態(tài)系統(tǒng)。在驚嘆紅樹林之美的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也被瞬間點(diǎn)燃，提出的問題如潮水般涌來：“紅樹林并不紅，為什么叫紅樹林呢？”“紅樹植物生活在海水中，它們是怎么應(yīng)對(duì)海水的咸度的？”“紅樹林的種子如果落入海中，豈不是會(huì)被海水沖走？它們又是如何繁衍后代的呢？”這些問題，都是對(duì)紅樹林生態(tài)奧秘的探尋。

面對(duì)學(xué)生們接連不斷的問題，我們并未直接給出答案。因?yàn)?，我們深知，真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的過程。于是，我們決定引導(dǎo)學(xué)生開展一場(chǎng)關(guān)于紅樹林的生態(tài)探究之旅。

我們首先指導(dǎo)孩子們整理出他們心中的疑問，形成一個(gè)個(gè)具體的問題，并嘗試從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找相關(guān)的資料。他們認(rèn)真閱讀著每一份資料，用筆記錄下關(guān)鍵的信息，努力尋找著答案的線索。在這個(gè)過程中，他們不僅學(xué)會(huì)了如何提出問題、查找資料，還初步了解了一些關(guān)于紅樹林的基本知識(shí)。

然而，我們知道，書本上的知識(shí)只是冰山一角，真正的奧秘還隱藏在紅樹林的深處。于是，我們?cè)俅螏ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這片神秘的土地，讓他們用全新的視角去探尋紅樹林的奧秘。

在紅樹林的棧道上，學(xué)生的身影再次活躍起來。他們或蹲或站，或觀察或記錄，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過。例如，第一小組的學(xué)生正在探究紅樹林為何能在海水中生存。他們仔細(xì)觀察著紅樹植物的葉片，發(fā)現(xiàn)葉片上有一些微小的顆粒。通過查閱資料，他們得知這些顆粒是紅樹植物為了應(yīng)對(duì)海水咸度而進(jìn)化出的泌鹽功能。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)紅樹植物的根部有許多氣生根，這些氣生根可以幫助它們?cè)谒羞M(jìn)行呼吸。同學(xué)們興奮地交流著他們的發(fā)現(xiàn)，仿佛揭開了紅樹林生存的秘密。

另一小組的學(xué)生則在研究紅樹林的顏色之謎。他們仔細(xì)觀察著紅樹植物的樹皮和枝葉，試圖找到變紅的線索。突然，一個(gè)小伙伴發(fā)現(xiàn)了一株受傷的紅樹植物，它的傷口處流出了紅色的液體。同學(xué)們圍在一起，仔細(xì)觀察著這個(gè)神奇的現(xiàn)象。他們明白了，原來紅樹林之所以得名，是因?yàn)榧t樹植物在受傷后會(huì)分泌出紅色的物質(zhì)。

還有一組學(xué)生正在研究紅樹植物如何繁衍后代。他們尋找著紅樹植物的果實(shí)和種子，試圖了解它們的生長(zhǎng)過程。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)紅樹植物的種子具有特殊的漂浮結(jié)構(gòu)時(shí)，他們驚訝地叫出了聲。我們?yōu)樗麄兘忉屵@種結(jié)構(gòu)的奧秘：紅樹植物的種子可以在海水中漂浮，當(dāng)遇到適合生長(zhǎng)的土壤就會(huì)生根發(fā)芽。紅樹通常生活在淺海鹽灘中，生存環(huán)境特別險(xiǎn)惡，周圍滿是松軟的淤泥，而平時(shí)漲潮的海水也很可能將種子沖走，再加上水淹環(huán)境缺氧，為了提高生存的機(jī)會(huì)，經(jīng)過長(zhǎng)期的自然選擇，紅樹種子具備了先在母體身上萌發(fā)，落地固定后就能生根發(fā)芽，這就是它們獨(dú)特的繁殖方式——胎生。學(xué)生們無不為紅樹這一生存與繁衍的本領(lǐng)而驚嘆。

在探究的過程中，同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了紅樹林的生態(tài)奧秘，還學(xué)會(huì)了如何觀察、如何記錄、如何分析。他們用自己的雙手和眼睛去感知這個(gè)世界，用自己的心靈去領(lǐng)悟生命的奇跡。

通過這次生態(tài)探究之旅，同學(xué)們不僅對(duì)紅樹林有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，而且他們明白了紅樹林不僅僅是一片美麗的風(fēng)景，更是一個(gè)充滿智慧和生命力的生態(tài)系統(tǒng)。他們學(xué)會(huì)了尊重自然、保護(hù)生態(tài)，也學(xué)會(huì)了與自然和諧共處。

我們相信，這次生態(tài)探究之旅將成為學(xué)生們成長(zhǎng)道路上的一筆寶貴財(cái)富。他們將會(huì)帶著對(duì)生態(tài)的敬畏和對(duì)知識(shí)的渴望，繼續(xù)探索這個(gè)神奇的自然世界。而紅樹林，這片充滿生態(tài)奧秘的綠色海洋，也將繼續(xù)見證著孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。它的每一片葉子、每一根枝條、每一個(gè)果實(shí)，都仿佛在訴說著生命的故事，引領(lǐng)著學(xué)生們走向更廣闊的天地。

三、創(chuàng)寫：詠唱紅樹之歌

夜晚，我們輕輕翻閱著學(xué)生們?cè)诩t樹林的活動(dòng)照片。每一張照片都記錄著他們與大自然的親密接觸，笑臉在陽光下熠熠生輝?？粗@些照片，仿佛再次置身于那片迷人的綠海，紅樹林獨(dú)特的魅力縈繞心間。我們想，何不帶著學(xué)生們?cè)偃ヒ淮渭t樹林，帶著一支筆，一張紙，一雙眼，一顆心，去記錄下這份美好呢？

于是，在一個(gè)陽光明媚的周末，我們帶著學(xué)生再次踏上了紅樹林之旅。沿著蜿蜒的小道，我們又一次和紅樹林熱情相見。陽光透過樹梢，灑在我們身上，帶來一絲絲暖意?？諝庵袕浡嗤僚c海水的清新氣息，讓人心曠神怡。

學(xué)生們迫不及待地穿梭在樹林間，或仔細(xì)觀察樹根盤根錯(cuò)節(jié)的姿態(tài)，或俯身探尋樹下的生物世界。作為老師的我們，則靜靜地在一旁觀察著，時(shí)而給予一些指導(dǎo)和建議。

“老師，你看這紅樹的葉子多特別！”小華興奮地指著一棵高大的紅樹。我們鼓勵(lì)他仔細(xì)觀察并記錄在自然筆記上。小華認(rèn)真地寫著：“紅樹葉呈橢圓形，邊緣有鋸齒，表面紋路細(xì)密，如綠色小扇輕舞?！?/p>

不遠(yuǎn)處，小彤正專注地觀察一只小螃蟹。“老師，這螃蟹殼上的花紋真好看！”我們提醒她記錄螃蟹的行動(dòng)特點(diǎn)。她點(diǎn)點(diǎn)頭，寫下：“小螃蟹行動(dòng)敏捷，鉗子揮舞有力，仿佛向我展示其威力。”

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們漸漸沉浸在這片紅樹林的神奇世界中。他們用筆和紙記錄著自己的所見所感，文字間流露出紅樹林的生機(jī)與活力。午后，我們坐在樹蔭下，開始分享自己的自然筆記。每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄下了與紅樹林的親密接觸和內(nèi)心感悟。有的用細(xì)膩的筆觸描繪出了紅樹林的美麗景色，有的則用生動(dòng)的語言記錄下了自己的探索過程。聽著他們的分享，仿佛看到了學(xué)生與紅樹林之間深厚的情感紐帶。這次活動(dòng)不僅傳授知識(shí)，更引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，完成了一次心靈的洗禮和成長(zhǎng)。

學(xué)生們帶著紅樹林的自然筆記，滿懷激情地回到學(xué)校。時(shí)隔多日，紅樹林的綠意與生機(jī)依舊鮮活，我們靈機(jī)一動(dòng)，如果讓音樂與紅樹林相遇，將會(huì)是一次多么美妙的邂逅??！何不將紅樹林化作歌聲，傳遞出去？

音樂老師聞?dòng)嵍鴣?，她眼中閃爍著期待的光芒：“聽說你們?cè)诩t樹林有了許多感觸，我們一起嘗試創(chuàng)作一首紅樹林之歌，用音樂傳遞你們心中的愛，如何？”學(xué)生們眼中一亮，紛紛表示贊同。

語文老師也加入了討論，她微笑著說：“我們可以從自然筆記中汲取靈感，將紅樹林的美景、生物以及你們的感受融入歌曲中，讓更多的人感受到你們對(duì)大自然的熱愛?！睂W(xué)生們聽后，紛紛開始翻閱筆記，尋找創(chuàng)作的靈感。

經(jīng)過一番熱烈的討論和嘗試，學(xué)生們逐漸找到了歌曲的主題和旋律。他們描繪著紅樹林的綠意盎然，傾訴著對(duì)大自然的敬畏與熱愛。漸漸的，一首悠揚(yáng)的歌曲——《心中的紅樹林》唱響了：“門前那片紅樹林筑起綠長(zhǎng)城，大海染綠風(fēng)光美藍(lán)碳生態(tài)好，魚蝦貝蟹海鷗飛鷺海天競(jìng)自由，你的理想在召喚我們把你追，根相連枝相牽堅(jiān)毅的海衛(wèi)士，迎日出送晚霞潮起又潮落，小身軀大夢(mèng)想心中的紅樹林，共成長(zhǎng)同奮進(jìn)你長(zhǎng)我也長(zhǎng)，你長(zhǎng)我也長(zhǎng)……”

在歌曲創(chuàng)作完成后，學(xué)生們又開始了MV的拍攝。他們選擇了紅樹林作為拍攝背景，將歌曲與美景完美結(jié)合。在拍攝過程中，學(xué)生們用心捕捉著紅樹林的每一個(gè)細(xì)節(jié)，將自己對(duì)紅樹林的敬意和感激融入其中。

畫面中，紅樹林的美景與歌聲交織在一起，形成了一幅美麗的畫卷。學(xué)生們的歌聲中充滿了愛與溫暖，讓人感受到了紅樹林的魅力與生命的價(jià)值，也讓更多的人開始關(guān)注并保護(hù)我們共同的家園。

四、守護(hù)：植播一方之綠

2023年，習(xí)近平總書記親臨湛江，深情地察看了那片美麗的紅樹林，他語重心長(zhǎng)地說：“這片紅樹林是‘國寶，要像愛護(hù)眼睛一樣守護(hù)好?！边@一囑托如春風(fēng)拂面，給湛江這片土地帶來了極大的鼓舞。學(xué)生們聽后，更是熱血沸騰，紛紛表示要用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)這片珍貴的紅樹林。

每個(gè)周末的晨曦，我們老師和學(xué)生一起組成的志愿者團(tuán)隊(duì)都會(huì)攜手走進(jìn)紅樹林清理海洋垃圾。我們指著那些翠綠的樹葉，對(duì)學(xué)生們說：“你們看，這些紅樹林的樹木，它們不僅是自然的守護(hù)者，更是我們湛江的驕傲。我們要一起努力，讓它們茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，他們手持垃圾袋，沿著林間小道認(rèn)真撿拾著垃圾。每一次彎腰，都是對(duì)紅樹林的深情呵護(hù)；每一次將垃圾放入袋中，都是對(duì)環(huán)境的尊重與愛護(hù)。

“老師，你看這個(gè)塑料瓶可以回收嗎？”一個(gè)學(xué)生撿起一個(gè)塑料瓶，疑惑地問道。我們微笑著接過塑料瓶，仔細(xì)查看后說：“是的，這個(gè)塑料瓶可以回收。我們要將垃圾分類，讓可回收的垃圾得到更好地利用，減少對(duì)環(huán)境的污染?！?/p>

隨著守護(hù)行動(dòng)的深入，我們發(fā)現(xiàn)了各種各樣的海洋垃圾——廢棄的漁網(wǎng)、破損的塑料瓶、變形的金屬罐……這些垃圾不僅破壞了紅樹林的生態(tài)環(huán)境，更對(duì)海洋生物造成了潛在的威脅。每撿起一片垃圾，都仿佛聽到了大自然的喘息與呼喚。隨著活動(dòng)的開展，學(xué)生也逐漸成長(zhǎng)與變化。他們不再是初來乍到時(shí)的懵懂與好奇，而是變得更加成熟與堅(jiān)定。他們學(xué)會(huì)了如何正確地分類垃圾，如何保護(hù)自己的安全，更學(xué)會(huì)了如何用心去體會(huì)大自然的美麗與脆弱。

經(jīng)過一段時(shí)間海洋垃圾的清理，這片曾經(jīng)被垃圾侵蝕的紅樹林，在孩子們的辛勤勞動(dòng)下重?zé)ㄐ律?，顯得更為美麗而寧靜。然而，學(xué)生們并未停下腳步，因?yàn)樗麄冎?，真正的環(huán)保行動(dòng)遠(yuǎn)不止于此。于是，在清理完海洋垃圾后，我們滿懷期待地迎來了下一個(gè)挑戰(zhàn)——種植小紅樹。

陽光灑在柔軟的海灘上，學(xué)生們身著校服，手持樹苗和工具，興奮地聚集在紅樹林的邊緣?！袄蠋?，你看這棵樹苗怎么樣？”一個(gè)學(xué)生小心翼翼地捧著一棵小紅樹，向老師征求意見。我們微笑著接過樹苗，仔細(xì)端詳后說：“很好，這棵樹苗很健康，只要我們好好照顧它，它一定能茁壯成長(zhǎng)。”

“老師，這棵樹苗要放多深呢？”另一個(gè)學(xué)生抬起頭，滿是疑惑地問。我們微笑著走過去，輕輕地摸了摸他的頭，“不要太深，也不要太淺，就像我們的青春，需要?jiǎng)倓偤玫暮亲o(hù)與成長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)生們挖坑、種苗、培土，每一個(gè)動(dòng)作都顯得那么認(rèn)真而專注。這些小紅樹，不僅僅是學(xué)生們種下的樹苗，更是他們青春的見證與陪伴。它們與學(xué)生們一同成長(zhǎng)，一同經(jīng)歷風(fēng)雨，一同迎接未來的挑戰(zhàn)。

在隨后的日子里，我們每逢去清理海洋垃圾的時(shí)候，就會(huì)多一個(gè)任務(wù)，看望我們種植的小紅樹。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有被海浪沖倒的小樹苗，學(xué)生們就會(huì)自覺地去扶正、修剪枝葉，甚至還制作了宣傳牌，以提醒過往的游客不要破壞這些可愛而可貴的生命。

我們期待著，在未來的日子里，這些小紅樹會(huì)越長(zhǎng)越高，越來越茂盛。而學(xué)生們，也會(huì)像這些小紅樹一樣，茁壯成長(zhǎng)，迎接更加美好的未來。我們期待著，在不久的將來，這片海灘上，紅樹林將郁郁蔥蔥，成為海洋生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)守護(hù)者。而學(xué)生們，也將帶著這份對(duì)自然的敬畏與熱愛，繼續(xù)前行，為守護(hù)和建設(shè)我們美麗的地球家園而貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。同時(shí)，我們也希望更多的人能夠關(guān)注紅樹林、保護(hù)紅樹林，讓這片神奇的綠色海洋永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。

（作者單位：蔡珊珊?廣東省湛江市第二中學(xué)；余秋梅、李文送?嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳