讓數(shù)學(xué)走向生活

馬永會(huì)

讓數(shù)學(xué)走向生活的意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象復(fù)雜、邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃。若教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的生活和生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行全面的把握，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有效解決生活中的數(shù)學(xué)難題，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂教學(xué)活力

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)肅性比較突出，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的活潑度不夠，課堂氣氛沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師讓數(shù)學(xué)走向生活，可以將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿生活氣息，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為課堂增添活力。

讓數(shù)學(xué)走向生活的策略

引入生活素材

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知和探索的初級(jí)階段，他們對(duì)事物的認(rèn)知源自可見(jiàn)、可聽和可觸摸的事物，這導(dǎo)致其對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法把握其中的內(nèi)涵和邏輯。

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師可以整合數(shù)學(xué)知識(shí)和生活素材，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用生活素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師要注意在對(duì)生活素材進(jìn)行選擇時(shí)，要確保符合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知，選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和討論的積極性。

比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，需要學(xué)生掌握鈍角、直角和銳角的概念，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷角的大小。在實(shí)際生活中，角的類型多種多樣，教師可以將大量生活素材引入教學(xué)中。教師可以尋找生活中的角，如五星紅旗上五角星的角、課桌上的角、紅領(lǐng)巾上的角等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)直角尺對(duì)比各種角。通過(guò)對(duì)生活素材進(jìn)行合理利用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，讓他們?cè)诓檎?、判斷和測(cè)量中，對(duì)角的大小和類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成空間概念。由此，教師通過(guò)應(yīng)用生活素材調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式生活化是現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種，這一教學(xué)方法具有創(chuàng)新性和新穎性，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)方式生活化提高課堂教學(xué)效率。首先，用生活中的例子引出教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的趣味性。其次，創(chuàng)設(shè)生活情景，提升課堂活躍度。再次，利用日常生活鞏固教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂的高效性。繼次，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)。最后，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的舞臺(tái)，教師可以在課堂上引入公式和定理，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念和生活結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教授“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，會(huì)用兩種方法寫出鐘面顯示的時(shí)間。

雖然學(xué)生知道整時(shí)，但是對(duì)這一概念比較模糊。首先，教師可創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑”這一故事情境，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的重要性進(jìn)行把握，合理利用現(xiàn)有的知識(shí)完成對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以讓已經(jīng)掌握認(rèn)讀時(shí)間的學(xué)生說(shuō)和讀，給他們獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生一起認(rèn)讀。

開展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅停留在理論層面，教師不能將教材中的知識(shí)遷移到學(xué)生的頭腦與思維中就結(jié)束了。知識(shí)的最大作用是促進(jìn)生產(chǎn)、生活的改變，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用知識(shí)，因此，教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

比如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生在校園中尋找哪些物品應(yīng)用了三角形的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球架、自行車車梁、電線桿支架等都是三角形，同時(shí)，教室里也有一些三角形，如三角形的房梁，明確三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。接著，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用三角形的性質(zhì)自主搭建一個(gè)積木房子，讓學(xué)生將三角形的穩(wěn)定性這一特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，從而全面鍛煉學(xué)生的觀察、操作能力，增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)。

總之，讓數(shù)學(xué)走向生活有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

作者單位|甘肅省西和縣馬元鎮(zhèn)周溝小學(xué)