大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力視角下貴州師范學(xué)院班級(jí)凝聚力調(diào)查

陳艷 陳娟

班級(jí)凝聚力表現(xiàn)為班級(jí)成員追求的目標(biāo)保持一致、奮斗過(guò)程中齊心協(xié)力，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)成員團(tuán)結(jié)互助精神、集體榮譽(yù)感，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有重大意義。但班級(jí)這個(gè)組織的個(gè)體來(lái)自不同的地區(qū)，具有不同的民族文化、生活習(xí)俗等背景，班級(jí)管理制度及不同學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)班級(jí)凝聚力會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

學(xué)生干部是班級(jí)組織框架的重要組成部分，是維系教師和學(xué)生的紐帶，是協(xié)調(diào)班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者。班級(jí)建設(shè)會(huì)受到學(xué)生干部的影響，學(xué)生干部是班級(jí)管理者、組織者，班級(jí)成員對(duì)學(xué)生干部的責(zé)任認(rèn)同能夠促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使班級(jí)氛圍更加融洽，促進(jìn)班級(jí)成員之間的團(tuán)結(jié)合作。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)為學(xué)生干部在班級(jí)組織中的影響力，可以是班級(jí)關(guān)系、班級(jí)精神、學(xué)習(xí)風(fēng)貌的體現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)高校本科班級(jí)凝聚力較強(qiáng)，且有較大的提升空間，本文從大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力視角出發(fā)，以問(wèn)卷調(diào)查的方法探究學(xué)生干部對(duì)班級(jí)凝聚力的影響，從實(shí)際情況探尋增強(qiáng)高校班級(jí)凝聚力的措施。

研究對(duì)象

本次調(diào)查以貴州師范學(xué)院為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力視角分析貴州師范學(xué)院班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀，共回收問(wèn)卷349份，其中有效問(wèn)卷340份，無(wú)效問(wèn)卷9份。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

問(wèn)卷從基本信息、班級(jí)規(guī)章制度、共同奮斗目標(biāo)、學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神及學(xué)生干部情況五個(gè)方面設(shè)問(wèn)，并通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷題目各個(gè)選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析，了解班級(jí)凝聚力情況。

基本情況

本研究調(diào)查結(jié)果來(lái)自14個(gè)專(zhuān)業(yè)、4個(gè)年級(jí)的學(xué)生，基本情況如表1所示。整體上，貴州師范學(xué)院學(xué)生男女比例差異較大，大部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少數(shù)民族將近一半，超過(guò)一半的學(xué)生擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，獨(dú)生子女占比較小。

班級(jí)規(guī)章制度對(duì)班級(jí)凝聚力的影響

班級(jí)規(guī)章制度能有效約束班級(jí)學(xué)生的行為，科學(xué)完善的班級(jí)制度可使學(xué)生更好地配合班級(jí)工作。圖1、圖2調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)人認(rèn)為班級(jí)評(píng)選工作未做到公平公正、班級(jí)守則不夠明確，可看出當(dāng)前的班級(jí)規(guī)章制度仍存在一定問(wèn)題。

對(duì)以上問(wèn)題隨機(jī)選取4個(gè)專(zhuān)業(yè)（與下文選取的專(zhuān)業(yè)一致）進(jìn)行分析，其中，A、B為理科專(zhuān)業(yè)，C、D為文科專(zhuān)業(yè)，結(jié)果顯示，D專(zhuān)業(yè)選擇班級(jí)評(píng)選工作能做到公平公正的比例遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)；班級(jí)對(duì)例會(huì)/活動(dòng)的開(kāi)展、同學(xué)的分工等有無(wú)明確的班級(jí)守則的調(diào)查結(jié)果顯示，4個(gè)專(zhuān)業(yè)80%以上的人認(rèn)為有且明確，但D專(zhuān)業(yè)選沒(méi)有的學(xué)生比例是其他專(zhuān)業(yè)的兩倍或四倍。整體上，4個(gè)專(zhuān)業(yè)無(wú)明顯的差異。

班級(jí)凝聚力調(diào)查情況

班級(jí)奮斗目標(biāo)與班級(jí)團(tuán)結(jié)合作精神反映了班級(jí)凝聚力的狀況，班級(jí)凝聚力體現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生與班級(jí)之間的聯(lián)系。圖3、圖4結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)班級(jí)的奮斗目標(biāo)都有一定的認(rèn)識(shí)。

對(duì)以上問(wèn)題，4個(gè)專(zhuān)業(yè)中僅有A專(zhuān)業(yè)2.04%、C專(zhuān)業(yè)8.51%、D專(zhuān)業(yè)4.55%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)無(wú)明確奮斗目標(biāo)，A、B專(zhuān)業(yè)有較高比例的學(xué)生認(rèn)同班級(jí)有明確的共同奮斗目標(biāo)，整體上4個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)班級(jí)目標(biāo)的認(rèn)同感相差不大。

學(xué)生集體榮譽(yù)感體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同，表現(xiàn)為學(xué)生愿意為班級(jí)付出。圖5到圖8顯示，雖然大部分學(xué)生會(huì)互幫互助，但不會(huì)積極參加班級(jí)活動(dòng)、為集體犧牲個(gè)人利益，整體數(shù)據(jù)表明班級(jí)凝聚力不夠強(qiáng)。

選取的4個(gè)專(zhuān)業(yè)中，圖5問(wèn)題4個(gè)選項(xiàng)占比最高的依次為A專(zhuān)業(yè)57.14%，D專(zhuān)業(yè)54.55%，C專(zhuān)業(yè)10.64%，B專(zhuān)業(yè)18.18%；圖6問(wèn)題A、B選項(xiàng)比例最高的依次為B專(zhuān)業(yè)56.82%、D專(zhuān)業(yè)為77.27%；兩個(gè)問(wèn)題中C專(zhuān)業(yè)不會(huì)積極參加集體活動(dòng)、不會(huì)為集體犧牲個(gè)人利益的占比都為2.13%，其余各選項(xiàng)比例相差不大。相比之下，C專(zhuān)業(yè)的班級(jí)凝聚力較弱。圖7、8顯示，4個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都愿意分享和相互幫助。

學(xué)生干部與班級(jí)凝聚力

學(xué)生干部是班級(jí)建設(shè)的帶頭人，其對(duì)班級(jí)同學(xué)的幫助及對(duì)班級(jí)建設(shè)的貢獻(xiàn)體現(xiàn)為班級(jí)同學(xué)對(duì)其工作的認(rèn)同。圖9、圖10顯示，整體上，班委主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)的比例不到一半，不組織或應(yīng)要求才組織團(tuán)體活動(dòng)的比例較高，大部分表示愿意尋找班干部幫助。

對(duì)圖9問(wèn)題，4個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇A選項(xiàng)的分別占69.39%、40.91%、48.9%、40.91%，選擇B選項(xiàng)的分別占18.37%、25%、21.3%、36.36%，選擇C選項(xiàng)的分別占10.2%、31.82%、21.3%、22.73%，選擇D選項(xiàng)的分別占2.04%、2.27%、8.5%、0%；對(duì)圖10問(wèn)題，選擇A選項(xiàng)的分別占71.43%、61.36%、63.83%、81.82%，選擇B選項(xiàng)的分別占26.53%、38.64%、29.79%、13.63%，選擇C選項(xiàng)的分別占2.04%、0%、6.38%、4.55%。由此可見(jiàn)，相比于其他專(zhuān)業(yè)，C專(zhuān)業(yè)有更多的班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的信任度不高，A專(zhuān)業(yè)和D專(zhuān)業(yè)更多成員積極配合班委工作。從整體數(shù)據(jù)可看出班委對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織出于被動(dòng)因素的占比較大，班委的工作態(tài)度有待端正。

重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)力是體現(xiàn)實(shí)踐能力的核心要素，大學(xué)階段學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)能對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)不夠重視，且高校學(xué)生干部團(tuán)體存在“官僚主義”作風(fēng)、責(zé)任意識(shí)薄弱等問(wèn)題，因此，我國(guó)高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，將學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，面向全體學(xué)生，根據(jù)調(diào)研情況和數(shù)據(jù)分析不斷對(duì)自身進(jìn)行改革，針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生干部團(tuán)體存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀制定我國(guó)高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方案。

增強(qiáng)學(xué)生干部對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值的認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)

高校在培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，應(yīng)提高學(xué)生干部對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)其發(fā)展的重要性。培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從個(gè)體層面，學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部或活動(dòng)組織策劃者能學(xué)會(huì)如何開(kāi)展和分配工作，更具體地體現(xiàn)學(xué)生的組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通合作能力。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生在面對(duì)當(dāng)今社會(huì)情況及就業(yè)難問(wèn)題時(shí)應(yīng)更加關(guān)注并提升自身的綜合素質(zhì)能力。

以實(shí)踐錘煉和檢驗(yàn)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要立足于實(shí)踐。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力源于實(shí)踐，可從處理班級(jí)或組織工作時(shí)的表現(xiàn)看出。因此，對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要以實(shí)踐檢驗(yàn)成果，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。不同高校應(yīng)根據(jù)自身情況檢驗(yàn)和評(píng)估學(xué)生干部在班級(jí)群體中發(fā)揮的作用，從教師和班級(jí)同學(xué)的視角深入了解并解決學(xué)生干部存在的問(wèn)題，提高班級(jí)成員對(duì)學(xué)生干部的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)

優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)具有良好的服務(wù)意識(shí)、積極的價(jià)值追求、過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生干部是班級(jí)工作的推進(jìn)者和學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，班級(jí)或組織的建設(shè)需要學(xué)生干部的助力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)對(duì)班級(jí)及學(xué)生組織的建設(shè)十分重要。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展十分迅速，高校學(xué)生干部應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，在工作中盡可能應(yīng)用新的方式方法，提高工作效果。

建立科學(xué)完善的班級(jí)規(guī)章制度

完善的班級(jí)規(guī)章制度是約束和管理班級(jí)的共同準(zhǔn)則，可以促進(jìn)班級(jí)和諧。班級(jí)規(guī)章制度的建立應(yīng)基于班級(jí)自身的狀況，根據(jù)班級(jí)情況和班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷改進(jìn)和更新，且班級(jí)成員應(yīng)共同參與制定。科學(xué)合理的班級(jí)規(guī)章制度能夠保持班級(jí)的和諧，使班級(jí)成員自覺(jué)遵守，維護(hù)好班級(jí)成員之間的關(guān)系，更有利于班干部管理和帶領(lǐng)班級(jí)。

制定班級(jí)目標(biāo)，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)共同的目標(biāo)，需要班級(jí)成員共同完成，應(yīng)該被班級(jí)成員認(rèn)同且接受。班級(jí)目標(biāo)要根據(jù)班級(jí)情況及班級(jí)成員能力制定。有利于班級(jí)成長(zhǎng)的奮斗目標(biāo)可以激勵(lì)班級(jí)成員不斷向目標(biāo)前進(jìn)、推動(dòng)班級(jí)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的成長(zhǎng)，間接增強(qiáng)班級(jí)凝聚力?；顒?dòng)可以促進(jìn)班級(jí)個(gè)體間的交流，培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)結(jié)合作精神。

班級(jí)輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

高校班級(jí)的正常運(yùn)行離不開(kāi)輔導(dǎo)員的管理與幫助。輔導(dǎo)員作為班級(jí)矛盾的裁判、班級(jí)建設(shè)的支持者、學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在班級(jí)的建設(shè)上對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)、班級(jí)規(guī)章制度的建立等工作能提供更有價(jià)值、更客觀的建議，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)糾紛、遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員能提供幫助。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生日常生活、學(xué)生之間矛盾的關(guān)注，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難及時(shí)給予建議和幫助，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：貴州師范學(xué)院大學(xué)生自主研究科研項(xiàng)目課題“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力下高校班級(jí)凝聚力調(diào)查研究—以貴州師范學(xué)院為例”（2022DXS118）

作者簡(jiǎn)介：陳艷，女，漢族，貴州甕安人，貴州師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)院。

陳娟，女，彝族，貴州貴陽(yáng)人，貴州師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)院。