如何構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂

張明瑤

（河北省保定市易縣西山北中心小學(xué)，河北 保定 074200）

“高效課堂”，是指在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下盡可能少投入人力、物力、財(cái)力情況下，獲得高效的課堂教學(xué)，能夠按時(shí)完成教學(xué)大綱，教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。高效課堂是音樂教學(xué)課堂所追求的目標(biāo)。新課改背景下，教師應(yīng)秉持“少教多學(xué)”的理念，積極推進(jìn)被動式的“牽引”教學(xué)向有效的引導(dǎo)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)型，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，以逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，力爭小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺階，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生審美能力。

一、小學(xué)音樂教育的重要性

音樂學(xué)科所特有的情感價(jià)值，決定了其在陶冶學(xué)生情操、涵養(yǎng)、美感及人格方面的優(yōu)勢?？梢哉f，音樂是一項(xiàng)情感教育活動。小學(xué)生處于6—12歲之間的年齡階段，這一時(shí)期的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒、情感日益豐富，已初步形成了自己獨(dú)有的個(gè)性；他們的情感、思維、個(gè)性、自我意識等都逐漸豐富。而在小學(xué)開展音樂教育活動，可以通過音樂學(xué)科所特有的情感價(jià)值，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動他們潛在的積極因素，從而使消極情感得到宣泄與寄托，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

二、小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)媒體情景，提高學(xué)生音樂美感鑒賞能力

信息技術(shù)的深入推進(jìn)，為小學(xué)音樂教育注入了新的活力?；谛畔⒓夹g(shù)的音樂教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育模式，是信息科技與現(xiàn)代化音樂教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到音樂教學(xué)中，從而開闊學(xué)生的眼界，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界。為此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)音樂美感和培養(yǎng)鑒賞能力。以六年級上冊的《大中國》一課為例進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是單純地知道《大中國》是一首愛國歌曲，在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行跟唱，而對于曲目自身所蘊(yùn)含的情感，卻缺乏了深入層次的感悟和表達(dá)。針對這種情況，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足曲目自身的文化基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱技巧的同時(shí)，引入多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的畫面中，萌發(fā)愛國情感。在此基礎(chǔ)上，教師再把秧歌音樂介紹給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨視頻畫面進(jìn)行秧歌表演，并啟發(fā)他們從中找出不同民族歌曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情景、發(fā)展學(xué)生的美感想象能力

對于小學(xué)生來說，他們對周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對身邊的事物變遷具有更加強(qiáng)烈的探究欲望，也就是這種強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)L試，去體驗(yàn)。教師在上音樂課時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，利用他們愛玩好動的心理，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲情景，以激發(fā)學(xué)生對音樂活動的興趣，并積極主動參與到游戲當(dāng)中，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，進(jìn)一步提高自身的音樂學(xué)生能力，培養(yǎng)美感素養(yǎng)。以《讓我們蕩起雙漿》一課為例進(jìn)行分析，倘若教師只是采用傳統(tǒng)的“教師示范唱、學(xué)生跟唱”教學(xué)模式，學(xué)生的興趣也不會持久。在此過程中，教師就可以采用游戲教學(xué)的形式，為學(xué)生提供一個(gè)參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，而游戲場景可以是學(xué)生表演在小舟中蕩雙槳。這樣一來，每個(gè)小朋友都會積極參與，而在游戲活動中，學(xué)生會根據(jù)自己對歌曲的理解，發(fā)揮想象，自由設(shè)計(jì)動作，課堂氣氛隨之也會活躍起來，學(xué)生的想象力也得到了較好的發(fā)揮。

（二）因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于受到客觀條件以及自身因素的影響，學(xué)生之間無可避免地存在差異性。這一客觀差異性同時(shí)也使得了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出行為習(xí)慣、能力水平等方面的區(qū)別與不同。如果教師在開展音樂教學(xué)活動時(shí)，忽略了學(xué)生這一客觀差異，勢必會影響教學(xué)效果，難以取得預(yù)期成效。為此，教師應(yīng)在開展教學(xué)活動前，對所教班級學(xué)生開展學(xué)情調(diào)查活動，并根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層，因材施教，讓他們能夠積極主動地融入到音樂學(xué)習(xí)活動之中，盡最大程度滿足全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。譬如說：部分學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較早，他們在尚未進(jìn)入小學(xué)前，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了樂譜，對“do re mi”或者旋律已有了初步的了解，可是也存在部分學(xué)生沒有接觸過類似知識，自身的音樂素質(zhì)薄弱，對音樂樂符缺乏一定的認(rèn)識?；谶@種情況，教師可以采取“小組合作與對對幫”的學(xué)習(xí)形式，鼓勵音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生把自己所了解、掌握的知識講解給基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助、相互協(xié)作，以進(jìn)一步提升音樂課堂教學(xué)效率。

（三）評價(jià)激勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

積極的評價(jià)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)成效。為了有效反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助每一名學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生積極的情感，從而愛學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)采用多維度、多層面的評價(jià)方式，不僅要評價(jià)學(xué)生的掌握度，還要從情感態(tài)度、價(jià)值觀方面對學(xué)生實(shí)施評價(jià)。以《歌唱祖國》一課為例進(jìn)行分析，教師可以從學(xué)生的合作意識、參與積極性等層面進(jìn)行評價(jià)。對于學(xué)生表現(xiàn)好的地方，加以肯定和贊揚(yáng)；對于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方，委婉提出，督促改進(jìn)。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評。通過采用多種評價(jià)方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、參與度。

三、結(jié)語

總而言之，高效課堂是學(xué)校音樂教學(xué)課堂改革的主要目標(biāo)。音樂作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，其所具備的學(xué)科優(yōu)勢是其他學(xué)科教育所無法比擬的。相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從音樂教育的重要性出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。