自主閱讀能力培養(yǎng)有訣竅

程燕

繪本，作為幼兒文學(xué)的獨(dú)特樣式，被孩子們喜歡，也被老師們喜歡。繪本蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，在美麗的畫面、誘人的情節(jié)、美好的情感中，孩子們除了獲得故事和內(nèi)容之外，也愛上了閱讀。在繪本閱讀中，孩子們可以將看懂的說出來，不僅提高了他們看的技能，也提高了他們說的技能。

為什么要開展繪本閱讀活動(dòng)呢？

首先，開展繪本閱讀可以培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。0-6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金期，除了日常生活用語，繪本更能幫助孩子增加詞匯量。通過繪本閱讀，孩子們可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力和閱讀興趣。通過閱讀繪本，孩子們可以接觸到更多語句和語言表達(dá)方式，提高自主閱讀能力。其次，繪本閱讀可以拓展孩子的知識(shí)面。繪本的圖片占據(jù)了大量篇幅，其色彩、構(gòu)圖、角色的形態(tài)都是可供孩子挖掘的“故事點(diǎn)”，大大地吸引了孩子的注意力。繪本的主題包羅萬象，通過閱讀繪本，孩子可以了解到更多的自然、社會(huì)、歷史等方面的知識(shí)，拓寬視野。最后，繪本閱讀可以培養(yǎng)孩子良好品格。兒童最大特點(diǎn)的便是模仿和學(xué)習(xí)，雖然他們分辨是非能力較弱，但是模仿和學(xué)習(xí)能力卻很強(qiáng)。父母、朋友、書本都是他們模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。繪本中的人物形象和故事情節(jié)往往具有正確的價(jià)值觀和良好的品質(zhì)，如勇氣、誠實(shí)、善良等。通過閱讀繪本，可以培養(yǎng)孩子這些良好品格。

繪本閱讀教學(xué)的誤區(qū)

繪本閱讀教學(xué)是當(dāng)前學(xué)前教育教常見的教學(xué)手段，通過引導(dǎo)孩子們閱讀繪本，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們自主閱讀能力和語言表達(dá)能力。然而，在繪本閱讀教學(xué)中也存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：繪本選擇不當(dāng)。一些教師在選擇繪本時(shí)過于注重繪本的外觀和價(jià)格，而忽略了繪本的內(nèi)容和難易程度，導(dǎo)致孩子閱讀困難，降低了他們的閱讀興趣。因此，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、閱讀能力和興趣愛好，選擇適合他們的繪本。

誤區(qū)二：過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授。一些教師在繪本閱讀教學(xué)中過于注重傳授知識(shí)，而忽略了對(duì)孩子閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，而不是享受。因此，教師在繪本教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的興趣和自主閱讀能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考的能力。

誤區(qū)三：缺乏互動(dòng)和參與。一些教師在繪本閱讀教學(xué)中缺乏與孩子互動(dòng)，只是讓孩子自己去閱讀繪本，導(dǎo)致閱讀活動(dòng)單調(diào)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重與孩子互動(dòng)，引導(dǎo)他們積極參與討論和交流，激發(fā)他們的閱讀興趣。

誤區(qū)四：忽略繪本的藝術(shù)價(jià)值。一些教師在繪本閱讀教學(xué)中只注重傳授知識(shí)，而忽略了繪本的藝術(shù)價(jià)值，導(dǎo)致幼兒無法領(lǐng)略到繪本的美妙之處，無法真正感受到閱讀的魅力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重挖掘繪本的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本的插圖、文字和故事情節(jié)等，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

怎樣在繪本閱讀中培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力呢？

教學(xué)目標(biāo)的定位。繪本閱讀最主要的目的是培養(yǎng)孩子對(duì)繪本閱讀的興趣，進(jìn)而提高他們自主閱讀的能力。在繪本教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞繪本的畫面；和孩子一起感受繪本故事的趣味和情境；和孩子一起發(fā)揮想象，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，在繪本閱讀教學(xué)中，不要進(jìn)行專項(xiàng)識(shí)字和朗讀訓(xùn)練，不要死記硬背故事內(nèi)容。

教師引導(dǎo)，角色代入。在繪本閱讀中，教師的作用在于幫助孩子理解故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)和交流。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要將孩子帶入故事溫馨、緊張、快樂的情節(jié)中，讓孩子仿佛身臨其境。在閱讀后，可通過角色扮演、談話活動(dòng)、繪本故事記錄等，讓孩子們表達(dá)自己的感受和理解，也與其他孩子分享自己的閱讀成果，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)和溝通能力。例如，在繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》中，每個(gè)頁面的插圖都隱藏著不同的動(dòng)物和它們所拉的“嗯嗯”，需要孩子們仔細(xì)去觀察和發(fā)現(xiàn)。這種深入尋找的過程，能讓孩子們感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成就感，同時(shí)提高他們的觀察力和注意力。

師幼共讀，無限暢想。繪本以其豐富的圖畫和簡練的文字為孩子提供了豐富多彩的閱讀素材。通過師幼共讀繪本，孩子們可以感受到老師的關(guān)愛和支持，增強(qiáng)他們的自信心和安全感。同時(shí)，老師可以通過共讀過程，了解孩子的閱讀興趣和需求，為他們提供更好的閱讀建議和指導(dǎo)；孩子可以直觀地理解故事情節(jié)，提高自己閱讀和理解能力。例如，在繪本《好餓的毛毛蟲》中，每個(gè)頁面的插圖都與文字相呼應(yīng)，當(dāng)描述毛毛蟲吃食物時(shí)，插圖就會(huì)展示出各種不同的食物和水果，讓孩子能夠更加直觀地了解毛毛蟲所吃的食物種類和數(shù)量。這種圖文并茂的方式不僅可以讓孩子感受閱讀的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

繪本的選擇。繪本的選擇也是培養(yǎng)孩子自主閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于孩子們來說，合適的繪本可以讓他們更容易理解繪本的內(nèi)容。家長和教師可以根據(jù)孩子的年齡、興趣和閱讀能力來選擇適合的圖書，引導(dǎo)他們從易到難地逐步提高閱讀能力。

通過合理利用繪本資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)孩子觀察、思考、表達(dá)和交流，可以有效地提高孩子的自主閱讀能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也要注意尊重孩子的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們自由選擇閱讀材料，在愉快的閱讀中健康成長。