勤于勞動(dòng) 益于未來

戴麗

中華民族是以勤勞著稱的民族，從古至今，中國(guó)人一直用辛勤的勞動(dòng)建設(shè)著自己的家園。而幼兒是中國(guó)未來的接班人，作為家長(zhǎng)與教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓幼兒從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。幼兒的學(xué)習(xí)具有直觀、形象等特點(diǎn)，“灌輸式”與“說教式”的教育會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感，因此，家長(zhǎng)與教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際需求，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的勞動(dòng)環(huán)境，讓幼兒參與體驗(yàn)式的勞動(dòng)教育活動(dòng)，直接獲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷積累勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)水平的提高。

利用生活活動(dòng)，提高幼兒的自理能力

對(duì)幼兒來說，生活活動(dòng)是幼兒的主要活動(dòng)，因?yàn)樵谏罨顒?dòng)中，幼兒需要完成吃飯、穿衣、睡覺、喝水等多種活動(dòng)。由于年齡的關(guān)系，幼兒的手指肌肉正在發(fā)育過程中，難以完成一些精細(xì)化動(dòng)作。而多參與生活中的勞動(dòng)，不僅能鍛煉幼兒的手指肌肉，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，還能提高幼兒的勞動(dòng)技能，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)自信，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分有利。

比如，在“穿衣”這一生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中，一些孩子分不清衣服的正反，常常出現(xiàn)穿錯(cuò)的現(xiàn)象。為了讓幼兒盡早掌握正確穿衣服這一技能，家長(zhǎng)和教師除了要進(jìn)行正確示范外，也可以手把手地教幼兒穿衣服。一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和教師還可以利用兒歌進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，讓幼兒在朗朗上口的兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)正確地穿衣服。當(dāng)幼兒習(xí)得某項(xiàng)自理勞動(dòng)技能后，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予肯定的眼神，或者言語(yǔ)鼓勵(lì)，使幼兒建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立自主的勞動(dòng)意識(shí)，這樣能有效促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

利用家務(wù)勞動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)家庭的歸屬感

讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的手指肌肉發(fā)育逐漸完善，這時(shí)候，自理勞動(dòng)已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，他們會(huì)將觸角向外延伸。此時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)做家務(wù)活，比如做一些力所能及的勞動(dòng)，為家庭做貢獻(xiàn)，體驗(yàn)與家人一起勞動(dòng)的愉悅感，使幼兒萌發(fā)對(duì)家庭的歸屬感。

例如，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的手帕臟了，可以鼓勵(lì)孩子洗一洗手帕。家長(zhǎng)需要指導(dǎo)孩子先將手帕用水浸濕，再在手帕上臟的地方用肥皂擦一擦、搓一搓，看看會(huì)有什么神奇的效果。孩子根據(jù)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，一步步學(xué)會(huì)了洗手帕。經(jīng)過親身實(shí)踐，孩子不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)會(huì)了洗衣服的正確方法，還體驗(yàn)到了家務(wù)勞動(dòng)的樂趣，感受到了來自家人的關(guān)心與愛護(hù)。

幼兒參與的家務(wù)勞動(dòng)，一般都是一些簡(jiǎn)單的、力所能及的勞動(dòng)。比如，家長(zhǎng)可以帶孩子一起擇菜，讓幼兒知道飯菜的來之不易，體驗(yàn)到勞動(dòng)能創(chuàng)造美食；可以帶孩子清掃院子，讓孩子知道，勞動(dòng)可以讓環(huán)境更整潔；也可以讓孩子整理鞋架，將鞋架上的鞋子擺放整齊，讓孩子知道，溫馨的家庭環(huán)境需要家里的每一個(gè)人來維護(hù)；還可以帶孩子一起倒垃圾，讓孩子了解如何進(jìn)行垃圾分類，增進(jìn)孩子對(duì)社會(huì)生活的了解。讓幼兒參與家庭勞動(dòng)，萌發(fā)了幼兒對(duì)家庭的歸屬感，有助于和諧家庭的建立與幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

開展親子勞動(dòng)實(shí)踐。家長(zhǎng)可以和孩子一起勞動(dòng)，比如開展親子種植，或者在廚房中，和孩子一起擇菜、洗菜、炒菜，品嘗美味的菜肴，享受勞動(dòng)的成果。春季，可以和孩子一起種植果樹，或者和孩子一起購(gòu)物，并將購(gòu)買的東西運(yùn)回家。孩子在與父母一起參與的親子勞動(dòng)中，深刻地體驗(yàn)到自己是家庭的一員，增強(qiáng)了對(duì)家庭的歸屬感與榮譽(yù)感。

開展種養(yǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的熱愛

種植活動(dòng)的開展。幼兒天生親近大自然，他們喜歡花花草草，因此，家長(zhǎng)和教師可以有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)種植條件，讓幼兒參與種植勞動(dòng)，在種植活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提升自身的勞動(dòng)技能以及對(duì)各種勞動(dòng)工具的認(rèn)識(shí)。比如，在種植季節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以帶孩子參觀附近的田野，當(dāng)孩子看到農(nóng)民伯伯在田間翻土，并產(chǎn)生一定的探索興趣時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以及時(shí)激發(fā)孩子的種植興趣。如這樣和孩子說：“農(nóng)民伯伯在種植蔬菜，我們飯桌上吃的青菜、蘿卜就是他們種的！你們想種植嗎？不如我們也來學(xué)著種種吧！”

教師和家長(zhǎng)要抓住教育契機(jī)，和孩子一起認(rèn)識(shí)青菜種子、蘿卜種子，向幼兒介紹勞動(dòng)工具鐵鍬、釘耙等。安全起見，教師和家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備兒童用的小鐵鍬和小釘耙。有了工具，家長(zhǎng)和教師可以帶孩子一起翻土、播種，孩子會(huì)有樣學(xué)樣，嘗試著去種植。

隨著時(shí)間的流逝，種子漸漸發(fā)芽，需要常常澆水。澆水這件事，家長(zhǎng)和教師可以讓孩子來做，但要給孩子準(zhǔn)備好水壺、水桶等工具，還要提醒孩子晴天時(shí)需要澆水，雨天時(shí)不需要澆水。并且，要讓孩子在澆水的過程中，注意觀察植物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)孩子對(duì)植物生長(zhǎng)過程的探索興趣。在收獲的季節(jié)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子嘗試拔蘿卜、挖花生、挖紅薯，使孩子在親身實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，享受勞動(dòng)成果與勞動(dòng)樂趣。

養(yǎng)殖活動(dòng)的開展。養(yǎng)殖活動(dòng)也是一種勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，在養(yǎng)殖活動(dòng)中，孩子們需要親自給動(dòng)物喂食物，幫助小動(dòng)物清理糞便。在喂養(yǎng)的過程中，孩子們了解到小動(dòng)物喜歡吃什么、不喜歡吃什么、會(huì)不會(huì)發(fā)出叫聲，以及不同叫聲代表的含義。這些都是幼兒在與小動(dòng)物的日?；?dòng)中逐漸積累的直接經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)殖活動(dòng)的開展，有助于提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情。

種養(yǎng)活動(dòng)，是幼兒通過勞動(dòng)接觸、親近大自然的一種親歷實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)的一種手段。在種養(yǎng)活動(dòng)中，幼兒通過勞動(dòng)實(shí)踐，積累了許多關(guān)于種植、養(yǎng)殖的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)比書本上看到的更真實(shí)，比家長(zhǎng)和教師告知的更全面有效，將助推幼兒的成長(zhǎng)。

借助社會(huì)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)

不同的勞動(dòng)，能帶給幼兒不同的體驗(yàn)。有的勞動(dòng)需要智慧的參與，有的勞動(dòng)需要技能的參與，有的勞動(dòng)需要意志力的參與，但不管是哪一種勞動(dòng)，都需要幼兒親自體驗(yàn)，在親歷中獲得直接的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是幼兒最重要的老師，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度直接影響到幼兒對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)積極參與各種勞動(dòng)，為幼兒樹立一個(gè)好榜樣。

幼兒是社會(huì)中的人，有責(zé)任、有義務(wù)為社會(huì)做一些力所能及的事情。家長(zhǎng)和教師可以利用“學(xué)雷鋒日” 鼓勵(lì)幼兒學(xué)雷鋒、做好事，幫助社區(qū)清潔廣告欄、地上的垃圾，讓幼兒懂得“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”；可以借助 “五一勞動(dòng)節(jié)”，讓幼兒主動(dòng)幫他人做一些勞動(dòng)方面的事，或者借助一些美術(shù)材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的真正含義；可以借助“六一兒童節(jié)”“九九重陽(yáng)節(jié)”等節(jié)日契機(jī)，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)福利院、養(yǎng)老院、孤兒院，幫忙擦桌子、掃地等，用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)為需要的人獻(xiàn)上自己的愛心。

對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，教師和家長(zhǎng)應(yīng)密切聯(lián)系，形成合力，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與各種力所能及的勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中，不斷提高自理能力，學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，并更新勞動(dòng)認(rèn)知，積累勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)水平。同時(shí)，可以開展親子勞動(dòng)、藝術(shù)勞動(dòng)、社會(huì)性勞動(dòng)等，這些都能給幼兒帶來不同的勞動(dòng)體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

注：本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題L/2021/125《活教育理念下幼兒園體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》研究成果。