轉(zhuǎn)變觀念科學(xué)銜接

陳倩

孩子們升入大班后，常常會這樣說：“我昨天做了好多算術(shù)題，都對啦，媽媽夸我真棒！”“我爸爸教我認識書上的字，有些我還記不住?！薄皨寢尳o我報了英文班，我會說好多英語呢！”在這個“內(nèi)卷”的時代，大家觀念里的幼小銜接似乎變成了“讀寫算”?？蛇@樣真的對嗎？答案是否定的。真正的幼小銜接是幫助孩子做好進入小學(xué)的各項準(zhǔn)備，順利度過銜接期。那么，教師該如何開展科學(xué)銜接，使幼兒做好入小學(xué)的準(zhǔn)備呢？具體可以從以下幾個方面著手。

樹立正確觀念，傳達科學(xué)知識

孩子面臨幼升小，家長們都非常焦慮，生怕孩子“輸在起跑線上”。為此，家長給孩子們報了各種各樣的培訓(xùn)班，把孩子壓得“喘不過氣來”，有的孩子甚至一點玩的時間都沒有。可是認多少字、做多少數(shù)學(xué)題、讀多少唐詩對孩子來說真的那么重要嗎？并不是！年幼時孩子表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即中小學(xué)生正在提倡的核心素養(yǎng)，遠比知識技能本身更加重要。因此，作為幼兒教師，首先我們要樹立正確的教育觀念，明確幼小銜接不等于“讀寫算”，而是幼兒在心理、思想、行為等方面平穩(wěn)過渡到小學(xué)的過程。其次，我們應(yīng)積極向家長傳達科學(xué)幼小銜接的相關(guān)知識，與家長一起幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

疏導(dǎo)緊張情緒，激發(fā)向往之情

“上了小學(xué)，看老師怎么管你！”“過些日子讓老師治治你！”“你不聽話，我就打電話給老師！”很多家長都會用此類話來嚇唬孩子，殊不知這樣會讓孩子對小學(xué)生活產(chǎn)生壓力和抵觸情緒。對于很多孩子來說，小學(xué)陌生的環(huán)境本來就讓他們感到緊張和焦慮，家長的恐嚇無疑會加劇他們的恐懼感，使其抗拒上小學(xué)。因此，為了讓孩子們能夠更好地適應(yīng)接下來的小學(xué)生活，家長和老師應(yīng)通過正確的方式疏導(dǎo)孩子的入學(xué)緊張情緒，激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往，使其在入小學(xué)前做好充足的心理準(zhǔn)備。

例如，大班下學(xué)期時，教師會開設(shè)“準(zhǔn)備上小學(xué)啦”主題活動，幫助幼兒通過視頻、圖片、親身經(jīng)歷等方式，了解小學(xué)生活的方方面面，做好心理和生理上的準(zhǔn)備。活動過程中，孩子們認真地聽老師講解，大膽地與同伴交流自己的所見所想，對小學(xué)的向往之情油然而生。在家時，家長也可以和孩子聊一聊自己上學(xué)時的趣事，讓孩子盡可能多地了解小學(xué)，喚起他們對新生活的向往之情。大人是孩子的榜樣，因此，家長平時要盡量保持良好的情緒，用積極的心態(tài)去感染孩子，用欣賞的眼光去看待孩子的各種行為，多多贊美和鼓勵他們。此外，教師要有意識地培養(yǎng)孩子表達和調(diào)控情緒的能力，可以借助繪本故事、談話、表征等方式，讓孩子抒發(fā)自己的感受，學(xué)會認識自己的情緒，并用適當(dāng)?shù)姆绞教幚硐麡O情緒，使其充滿自信地去面對小學(xué)生活。

多種方式并行，提升書寫能力

由于擔(dān)心孩子進入小學(xué)后書寫能力跟不上，家長們在家會揪著孩子練習(xí)寫數(shù)字、漢字，借此提高孩子的控筆能力。控筆能力是指人對筆的把控能力，歸根結(jié)底就是手部精細動作的能力。手與手腕、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)的配合及穩(wěn)定性以及手眼的協(xié)調(diào)能力、注意力等都影響著孩子書寫的質(zhì)量。為此，教師采用了多種方式提升孩子的書寫能力。關(guān)于孩子書寫能力的鍛煉就隱藏在幼兒園的一日生活中。

比如，在戶外建構(gòu)游戲中，讓孩子們一起搬運碳化積木，鍛煉手及手臂的肌肉力量。在搭建的過程中，孩子們會將積木壘高、架空、圍合，這時手部各關(guān)節(jié)會相互配合，促使自身的手眼協(xié)調(diào)能力不斷增強。又如，室內(nèi)區(qū)域活動時，孩子們擺弄著各種操作材料，注意力高度集中，手指的力量和靈活性會得到發(fā)展。此外，家長們在平時的生活中，不要一味地讓孩子進行枯燥的控筆練習(xí)，而要多從孩子們感興趣的繪畫、搭積木、剪紙等活動入手，鍛煉孩子手部的靈活性和協(xié)調(diào)性。

激發(fā)孩子興趣，引導(dǎo)制訂計劃

說到孩子做事磨蹭，家長們總有訴不完的苦，他們都十分擔(dān)心孩子上小學(xué)后會出現(xiàn)遲到、作業(yè)拖拉的情況。在與大班的孩子們談?wù)摿俗鍪履ゲ涞膯栴}后，我發(fā)現(xiàn)了孩子們磨蹭的原因：有的孩子表示遇到很無聊、不想做的事情時，自己就會變得磨磨蹭蹭的；有的孩子表示自己做事慢時，爸爸媽媽會很生氣，并會反復(fù)催促，這導(dǎo)致他做得更慢了；還有的孩子反映，父母看到自己做得慢，就會上來幫忙，久而久之，自己做事磨蹭就成了習(xí)慣。

針對這些情況，教師可以結(jié)合幼兒園的活動，提高孩子的做事效率。首先，要激發(fā)孩子們的興趣。興趣是最好的老師，孩子在園時會選擇自己感興趣的游戲，全身心地投入其中，并且能夠很快有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。同理，在家時家長也可以采取措施激發(fā)孩子的興趣。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子穿衣服慢時，可以和孩子比賽，看誰穿得快。并且，要讓孩子有取勝的可能性，這樣他會努力做得更快。

此外，教師要幫助孩子養(yǎng)成制訂計劃的良好習(xí)慣。比如，在幼兒園的活動中，讓孩子們思考游戲角色的分配、游戲情節(jié)的選擇、游戲材料的選擇等問題，引導(dǎo)孩子們在游戲開始之前用筆在紙上進行簡單的繪制，做好計劃，以便在游戲時進行參考。在家時，家長也可以和孩子一起制訂一個合理的活動計劃，并設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度。需要注意的是，家長的心態(tài)要平和端正，要嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度，千萬不能一心急就催促、呵斥孩子，導(dǎo)致其失去自信心；也不能包辦孩子的任務(wù)，讓孩子產(chǎn)生依賴的心理，認為拖拉也沒關(guān)系，反正會有大人幫忙完成。這樣，孩子們就會逐漸養(yǎng)成制訂計劃的良好習(xí)慣，之后他們的生活也會變得更有規(guī)律。

擴大社交范圍，提高社交能力

個人的發(fā)展離不開集體，孩子進入小學(xué)后，需要通過努力融入新的班集體，而那些有較強社交能力的孩子往往會更快地適應(yīng)新的生活。因此，社交能力必不可少。我們要為孩子創(chuàng)設(shè)條件，支持他們習(xí)得方法、學(xué)會社交。在園時，教師可以利用戶外活動或者散步的時間，讓本班幼兒與不同班級、不同年齡的孩子們接觸，鼓勵孩子們多進行溝通交流，從而增進彼此之間的感情。日常生活中，家長也可以多帶孩子出去玩或者參與社區(qū)活動，讓孩子和不同年齡的伙伴、大人交往，認識新的朋友，擴大交際圈。

同時，也要適當(dāng)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、任務(wù)意識和集體榮譽感。幼兒園的孩子雖然還不知道這些具體是什么，但是他們在園時會參與到各種活動中。比如，每個班級都有孩子們一起制定的班級公約，大家要嚴(yán)格遵守；班內(nèi)每天都有值日生，值日生要負責(zé)打掃、種植、整理等事項；園所會舉行小小運動會，孩子們需要全身心投入地參加比賽……這些活動能夠發(fā)展孩子的社會性，讓他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活，也為其之后的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

家長們在家也可以有意識地布置一些自律小任務(wù)，比如讓孩子們自己疊被子、游戲后自己整理玩具等，并且多鼓勵、多支持，讓孩子們體驗到成就感；還可以多和孩子聊聊班級的事情，或者帶孩子游覽博物館、科技館，引導(dǎo)孩子感受生活的美好，促使其產(chǎn)生對生活的熱愛之情。

從幼兒園過渡到小學(xué)是孩子們成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點，但這個過程并不是一蹴而就的，而是循序漸進的。教師和家長需要根據(jù)每個孩子的個性和特點，有針對性地做好各項銜接準(zhǔn)備。相信只要我們以積極的情緒和態(tài)度與孩子們共同面對，他們一定能夠順利、有序地度過幼小銜接的關(guān)鍵期。