家校茶話會，共話勞動新“啟”點(diǎn)

陳思思

經(jīng)過一個暑假的休整，新學(xué)期終于來了！隨之而來的就是新學(xué)期“三件套”：打掃教室、布置教室、準(zhǔn)備開學(xué)典禮。我剛剛接班，沿襲原班主任的做法，我特地委托家委會主任幫忙發(fā)布了新學(xué)期第一次打掃工作的通知。沒想到通知發(fā)布不到半小時，班級微信群就炸開了鍋！

是家長掃還是學(xué)生掃？——重新思考，定準(zhǔn)勞動對象

班級微信群內(nèi)，以家委會主任為首的部分家長和另外幾位家長吵得不可開交！起因是此次打掃的小淳爸爸在群內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)了一條微信消息，內(nèi)容是某地教師要求家長開學(xué)前到校打掃衛(wèi)生、布置教室遭家長舉報。同時，小淳爸爸還將國家關(guān)于勞動教育的相關(guān)文件發(fā)到群里。有了小淳爸爸的“反抗”，部分家長也開始質(zhì)疑這個工作安排的合理性。于是，大家你一言我一語，引發(fā)了微信群內(nèi)關(guān)于開學(xué)初教室打掃的責(zé)任歸屬之爭。

看到如此場景，我心中的怒火直躥：開學(xué)初家長幫忙打掃布置教室本就是慣例，怎么輪到我做班主任，這些家長就開始唱反調(diào)呢？勞動教育我們一直在推行，但開學(xué)初的教室這么臟，上至電扇，外至玻璃，如何讓四年級的孩子自己動手？這樣危險的事難道不需要家長幫忙嗎？……我越想越氣，越想越傷心，正當(dāng)我想致電小淳爸爸時，家委會主任的電話打斷了我的思緒：“陳老師，這個小淳爸爸想法太偏激，我們已經(jīng)在群里批評他了。孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)在才四年級，孩子還小，像開學(xué)初這么繁重的打掃工作就應(yīng)該由大人負(fù)責(zé)……這都是我們以前說好的。您放心，他不來我們也會來的，一定給您辦得妥妥當(dāng)當(dāng)……”電話掛斷，我再次陷入了沉思，腦海中也一直回蕩著小淳爸爸的留言以及家委會主任的話。本次群里的“戰(zhàn)爭”看似是家長之間的爭吵，但實際上折射出的是家長和教師對勞動教育真諦的不同理解。到底開學(xué)初打掃教室的工作該不該由家長包辦？大掃除工作的確繁重，但這就該是家長的責(zé)任嗎？四年級的學(xué)生還小，那什么時候孩子才能真正長大呢？是五年級還是六年級？近年來，國家一再強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，作為教師，我們真的理解了嗎？作為班主任，我似乎也只著眼于如何短平快地完成開學(xué)初的準(zhǔn)備工作，至于勞動對象應(yīng)該是誰、班級主人如何培養(yǎng)并無深入探究，更沒有更新家長的勞動教育觀念。

小淳爸爸的留言真是當(dāng)頭棒喝打醒了我！既然是培養(yǎng)學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)，那大掃除不正是一個絕佳的機(jī)會嗎？打掃不干凈又如何？打掃過程有問題又如何？孩子的勞動能力不就是在一步一步的試錯中培養(yǎng)起來的嗎？有錯就要改，當(dāng)即我就給小淳爸爸打電話道歉。

是對立還是合力？——錨定目標(biāo)，創(chuàng)新勞動方式

沒想到，微信里語氣強(qiáng)硬的小淳爸爸卻先給我道歉：“對不起啊，陳老師，我不是故意發(fā)這條信息的，一點(diǎn)兒都沒有針對您的意思。我就是想表達(dá)自己的看法，您千萬別往心里去……”聽著小淳爸爸誠懇的話，我再次陷入了深深的自責(zé)中。俗話說，好關(guān)系帶來好教育，和諧的家校關(guān)系更是教育成功的基石。我如果今天不打這個電話，就會一直氣憤小淳爸爸的無理取鬧，氣憤家長的不配合，氣憤……當(dāng)家校關(guān)系出現(xiàn)了裂痕，如果不及時修補(bǔ)，就無法更好地開始我的新班教育。所以，當(dāng)我真誠地邀請小淳爸爸和我一起重新擬訂班級開學(xué)初大掃除的工作計劃時，小淳爸爸欣然接受。

可是，接下來如何更新班級其他家長包括家委會主任的勞動觀念呢？我靈機(jī)一動，推出了“陳老師家校茶話會——家校共育聯(lián)盟小隊”活動。茶話會，顧名思義，喝喝茶，聊聊天，既正式又不正式，減少了教師的主導(dǎo)壓迫感，多了平等協(xié)商的民主氛圍。第一次茶話會邀請的是以家委會主任為首的班級活躍家長，地點(diǎn)就在教室。都說第一印象很重要，因此，第一次茶話會，我邀請了校長參加，以示對本次茶話會的重視。同時，我私下請校長當(dāng)著班級家長代表的面對我進(jìn)行了一番隆重的介紹。接著，就班級未來3年的規(guī)劃，我提前做了準(zhǔn)備，現(xiàn)場來了一場慷慨激昂的講話?？粗议L信任的眼神，我想，第一次見面應(yīng)該已經(jīng)在家長心中埋下了一顆“陳老師很厲害”的種子。我趁熱打鐵，當(dāng)即就對班級接下來的勞動教育提出了自己的看法：孩子的勞動教育應(yīng)該從小做起，四年級更是關(guān)鍵期，而開學(xué)初的大掃除更是一次難能可貴的鍛煉機(jī)會。聽著我的話，家長或點(diǎn)頭，或疑惑，當(dāng)即也提出了他們的困惑：大掃除任務(wù)如此繁重，孩子們?nèi)绾瓮瓿蛇@么浩大的工程？有些工作危險系數(shù)太高，家長實在不放心……的確，這些問題是困擾教師和家長的大問題，該怎么解決呢？茶話會上，我和家長各抒己見，最后達(dá)成了共識：①學(xué)生能自己完成的勞動任務(wù)獨(dú)立完成；②學(xué)生完成不了或者完成不好的勞動任務(wù)聘請外援；③成立家長義工團(tuán)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)和幫助孩子完成目前比較困難或者比較危險的勞動任務(wù)；④勞動最終的目的是培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高動手能力……所以家長務(wù)必做到不代勞、不過分幫助，要從扶最終到放，讓每一個孩子學(xué)會勞動，習(xí)得勞動素養(yǎng)。

勞動的主體最終是學(xué)生，如何更好地開展班級大掃除，還得聽聽學(xué)生的心聲。因此，開學(xué)前的第二次“陳老師家校茶話會”再次緊鑼密鼓地開始了。這次，我邀請的是以前班長為首的班級活躍學(xué)生，并請來了前班主任，地點(diǎn)選在辦公室。我提前將我的各類證書以及名師榮譽(yù)牌掛在辦公室的墻上，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對我的信任。我還私下委托前班主任對我做了一番正面宣傳，此時無聲勝有聲，一雙雙欣喜的眼睛告訴我，第一次學(xué)生見面非常成功。緊接著，我直接進(jìn)入主題，就開學(xué)初家長的構(gòu)想向他們征集意見。千萬別小看四年級的孩子，他們的能量往往超乎我們的想象。沒一會兒，幾個孩子就開始了頭腦風(fēng)暴，他們拿著稿紙涂涂畫畫，不時問問我和前班主任，于是，一份詳細(xì)的班級大掃除2.0版本正式出爐：①根據(jù)同學(xué)們的身高、力量、特色等分組，承擔(dān)不同的勞動工作；②對于完成不了的勞動任務(wù)提前規(guī)劃，提前寫好求助信，邀請家長義工團(tuán)幫助；③勞動過程中，教師、家長共同給每一組打分，給予優(yōu)秀組一定獎勵，同時還要培訓(xùn)薄弱組；④待大掃除工作熟練后，每學(xué)期的大掃除任務(wù)還要輪換，這樣能提升同學(xué)們的勞動素養(yǎng)……看著洋洋灑灑的勞動規(guī)劃書，我再次驚嘆孩子們的能力。真正的勞動教育，就是適當(dāng)放手，讓孩子在勞動中不斷犯錯，不斷糾正，從而真正成長。一味包辦，只能無限消耗孩子的熱情和創(chuàng)造力，這與勞動教育的初衷是背道而馳的。

是形式還是儀式？——停止內(nèi)耗，拓寬勞動渠道

掃地問題解決了，那開學(xué)儀式和教室布置怎么辦呢？每學(xué)期開學(xué)初的朋友圈里，我們總能看到各位教師曬出的迎新花招：有人手一份開學(xué)大禮包的，有鮮花氣球烘托氣氛的，更有甚者買來鑼鼓，讓孩子敲擊“聰明鼓”……真可謂“八仙過海，各顯神通”。但這些儀式感滿滿的活動，不是累壞了家長，就是白了教師的頭發(fā)，學(xué)生在一場看似轟轟烈烈的儀式中真的成長了嗎？沒有學(xué)生參與的活動，看起來更像是一場形式教育：現(xiàn)場激動萬分，事后無動于衷。作為一名班主任，除了創(chuàng)造儀式感，給學(xué)生留下深刻印象，似乎更應(yīng)該有的放矢，停止內(nèi)耗，摒除形式主義，做真正適合學(xué)生的教育。其實國家提倡的勞動教育更體現(xiàn)在學(xué)生的自理自治等綜合能力上。何不借著這個機(jī)會，將開學(xué)初的教室布置以及開學(xué)初儀式活動的主導(dǎo)權(quán)也交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己執(zhí)行，發(fā)揮活動的真正作用，讓開學(xué)這場儀式不僅有形式更有大乾坤。于是，第三場“陳老師家校茶話會”又拉開了序幕。

本次茶話會采取線上線下相結(jié)合的方式，邀請全班家長和孩子做一次線上交流調(diào)查會。交流會上，我讓學(xué)生和家長分別做了一份“教室布置我U話說”以及“我眼中的開學(xué)儀式”兩份問卷，讓大家暢所欲言，建言獻(xiàn)策，并利用“問卷星”，將大家提到次數(shù)最多的前十名金點(diǎn)子羅列排序，再讓學(xué)生投票。雖然是一次線上頭腦風(fēng)暴，但全班同學(xué)和家長參與思考、參與投票的過程，不就是提升學(xué)生和家長班級建設(shè)主動性和主人公意識的第一步嗎。踏出了這一步，第二步班級線下“班級扮靚U我一份”的家校茶話會活動便開啟了志愿者招募行動，大家主動遞交班級扮靚申請說明書，并說清楚自己的申請方向和長處。于是，班級開學(xué)初的扮靚活動儼然變成了一次親子活動。粘貼組、采購組、設(shè)計組……大家分工明確，又緊密合作。作為班主任，我的任務(wù)就是把活動過程中的照片和視頻以及最終呈現(xiàn)的結(jié)果做成視頻，在開學(xué)典禮這一天給孩子們看，這不比鮮花氣球更振奮人心嗎？讓勞動可視化、儀式化，激發(fā)孩子們的自豪感，再讓自豪感推動孩子們的后續(xù)行為，讓勞動成為光榮的象征。

當(dāng)然，勞動教育的普及和真正落實絕非一日之功，也絕非我一人能行，僅靠學(xué)校教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有做到家校社三方協(xié)同育人，才能打破勞動空間和時間的壁壘，真正落實勞動教育的初衷，做到勞動日?；?、全面化。于是乎，圍繞國家出臺的義務(wù)教育階段各年級勞動課的具體內(nèi)容，我在班級開展了“每日家庭一做”勞動爭星賽，請每個家長當(dāng)評分員，給孩子的勞動態(tài)度以及勞動技能打分；每到雙休日，班內(nèi)還會開展“全家勞動UPUPUP”分享活動，每周邀請一戶家庭做雙休全家勞動總動員分享活動，發(fā)布在釘釘班級圈，讓全班同學(xué)留言點(diǎn)贊，并在期末頒發(fā)“最美家庭”榮譽(yù)證書。而“陳老師家校茶話會”也從校內(nèi)拓展到了校外。每周或每兩周，我還會提前約3～5名學(xué)生開展茶話會，就本周每個同學(xué)在家的勞動表現(xiàn)進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的孩子頒發(fā)“勞動全能王”證書，鼓勵孩子們在校外也能繼續(xù)勞動。除此之外，我還委托家委主任整合班內(nèi)家長資源，組織全班同學(xué)參加社會公益活動，讓每一個孩子能深入?yún)⑴c社會勞動，讓勞動的內(nèi)涵從文字真正落實到行動！當(dāng)然，我們對學(xué)生的勞動評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程：關(guān)注孩子們是否愿意參加；關(guān)注孩子們在參加的過程中是否有新的收獲；關(guān)注孩子們有沒有提升主動解決問題的能力……這些過程性的成長才是勞動教育的核心。

從家長包攬教室的衛(wèi)生到學(xué)生自主參與大掃除，這不僅僅是勞動教育觀念更新的一小步，更是勞動教育從形式走向儀式的一大步。作為班主任，在勞動教育的道路上，要時常自省，時常創(chuàng)新，和學(xué)生彼此成就，教學(xué)相長。（文中學(xué)生均為化名）