“課崗證賽”融合視角下學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革探索

“課崗證賽”融合視角下學(xué)前教育專業(yè)課程改革，旨在幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分學(xué)前教育專業(yè)教師往往過(guò)于注重理論知識(shí)的教授，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在“課崗證賽”融合視角下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，基于幼兒園教師崗位的實(shí)際需求，并結(jié)合教師資格證考試內(nèi)容及技能大賽考核要求等對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)能力?！坝變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，教師應(yīng)當(dāng)基于“課崗證賽”融合視角，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生更好地與崗位需求相適應(yīng)?；诖耍P者探討了在“課崗證賽”融合視角下改革“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的具體策略，以供參考。

一、明確專業(yè)課程定位

為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育的需求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師需要了解幼兒教育行業(yè)最新的崗位要求，在“課崗證賽”融合視角下對(duì)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行改革，明確課程定位，為教學(xué)的開(kāi)展指明方向。

首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要了解“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的核心內(nèi)容和要求，以及幼兒教育的基本原理，具體包括幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、幼兒教育的重要性以及實(shí)施幼兒教育的原則和方法。在這一課程的教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的教師要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒在不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等各種幼兒教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)。其次，學(xué)前教育專業(yè)教師要向?qū)W生介紹幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需求，從活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織、活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)適合幼兒的教育活動(dòng)。最后，學(xué)前教育專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法。通過(guò)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握如何制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何收集和分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以及如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。此外，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)和其他教師進(jìn)行有效的溝通和合作。

二、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

在“課崗證賽”融合視角下，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)注重課程教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，要基于“幼兒園主題活動(dòng)”這個(gè)主線對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，從“理”“實(shí)”兩個(gè)方面來(lái)劃分課程內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的理論和實(shí)踐相融合的特征。具體而言，教師要明確教學(xué)核心內(nèi)容，依照學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以及學(xué)前教育教師崗位的相關(guān)工作要求，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫（設(shè)計(jì)和編寫教案）、說(shuō)（說(shuō)課）、授（組織開(kāi)展幼兒園綜合主題教育活動(dòng)）、評(píng)（評(píng)價(jià)和反思幼兒教育活動(dòng)）四個(gè)方面的綜合教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）“理”——理論教學(xué)內(nèi)容

從理論教學(xué)層面來(lái)看，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)用和必需的原則設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，重構(gòu)后的課程理論內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)部分，分別為認(rèn)識(shí)幼兒園教育活動(dòng)，了解幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，掌握幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟。

（二）“實(shí)”——實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破幼兒園主題活動(dòng)這一教學(xué)重難點(diǎn)。教師應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，基于幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，依照“了解幼兒園主題活動(dòng)——根據(jù)主題制定目標(biāo)——編制主題網(wǎng)絡(luò)圖——設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題環(huán)境”的思路開(kāi)展教學(xué)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。

具體而言，教師要在具體的實(shí)踐任務(wù)中滲透相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和活動(dòng)開(kāi)展方案，提高學(xué)生的反思能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)、家園共育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解幼兒園教師崗位的實(shí)際需求、教師資格證考試要求以及幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。在當(dāng)今幼兒園教育教學(xué)中，教育活動(dòng)的整體性與綜合性越發(fā)凸顯。幼兒的世界是由具象化的“自然物”構(gòu)成的，幼兒所接觸的事物涉及多個(gè)領(lǐng)域，因此為了使幼兒對(duì)事物形成更為生活化、全面化和整體性的認(rèn)知，幼兒園教育活動(dòng)需要體現(xiàn)綜合性和層次性。教師應(yīng)改變主要依托教材進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)做法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中嘗試自主設(shè)計(jì)并實(shí)施多元化的教育活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力。

另一方面，教師要積極組織開(kāi)展說(shuō)課技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力，提高他們參與技能大賽的應(yīng)戰(zhàn)能力和教師資格證考試的應(yīng)考能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)不僅是一門理論學(xué)科，還是一門需要實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握教學(xué)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。

首先，教師可以通過(guò)模擬幼兒園教育活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)各種模擬情境，讓學(xué)生分別扮演教師、家長(zhǎng)、孩子等不同的角色，幫助學(xué)生了解幼兒園的日常運(yùn)作流程，鍛煉學(xué)生的溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行觀察和分析，鼓勵(lì)他們提出解決方案，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力。

其次，高職院?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參觀不同類型的幼兒園，讓學(xué)生親身感受幼兒園的教育環(huán)境、教學(xué)方法和管理模式。通過(guò)實(shí)地參觀，學(xué)生可以更加直觀地了解幼兒教育的實(shí)際情況，開(kāi)闊自身的視野。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)地參觀的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，提高其觀察和思考能力。

最后，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以參與制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、組織課堂教學(xué)等幼兒園教育教學(xué)工作，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合，提高自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)了解幼兒園的工作任務(wù)和工作流程，學(xué)會(huì)與同事團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

在“課崗證賽”融合視角下改革“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)摒棄以往單一主體評(píng)價(jià)的方式，采用多元評(píng)價(jià)主體，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生自評(píng)主要是讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)主要是為了促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，使他們基于不同視角找到共性問(wèn)題，共同進(jìn)行分析和思考；教師評(píng)價(jià)則要全方位點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。此外，高職院校可以邀請(qǐng)具有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的幼兒園園長(zhǎng)和在崗教師參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建校內(nèi)外雙導(dǎo)師型評(píng)價(jià)體系。當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)教師或園長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作崗位的需要更為貼近。例如，在學(xué)生設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師或園長(zhǎng)可以對(duì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)，并從主題活動(dòng)所適宜的年齡段、材料準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面給出相應(yīng)的建議，使學(xué)生懂得幼兒園教育活動(dòng)方案除了要有理論支撐，還應(yīng)符合幼兒園的實(shí)際情況，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與幼兒園教師崗位工作需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。從過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)看，教師要從學(xué)生的考勤、課堂參與情況等出發(fā)對(duì)其日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（20%），還要從寫、畫、說(shuō)、講、做等方面對(duì)其實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（30%）。從總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)看，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)測(cè)試的方式進(jìn)行考核（20%）。除此之外，由于主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)是教學(xué)重點(diǎn)，該項(xiàng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中所占比例為30%，它注重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平，旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，除了考試評(píng)價(jià)方式，教師還可以采用課堂小測(cè)、實(shí)踐報(bào)告、小組討論等多種評(píng)價(jià)手段，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生通過(guò)不同方式展示自己的能力。

（四）完善反饋機(jī)制

當(dāng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)或完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們找到改進(jìn)的方向。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，開(kāi)展小組合作，通過(guò)反思和與同學(xué)間的交流發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而讓他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在“課崗證賽”融合視角下推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才的關(guān)鍵，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型幼兒園教師。學(xué)前教育專業(yè)教師要從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面出發(fā)提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供助力。

（作者單位：

駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校）