初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的要求，因此，為了更好地適應(yīng)新課程改革，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。在初中歷史教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂?；诖?，筆者闡述了初中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析了構(gòu)建初中歷史教育教學(xué)高效課堂的重要性，提出了初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑，以供參考。

一、初中歷史教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等方面具有深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的初中歷史教育教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

一是部分初中歷史教師對(duì)教學(xué)工作不重視，忽視了對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為學(xué)生只需掌握課本知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)的重要性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高。

二是部分初中歷史教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在這種以教師為中心的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流溝通，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三是部分初中歷史教師深受傳統(tǒng)教育觀念影響，存在“重知識(shí)、輕能力”“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的傾向。在教學(xué)過(guò)程中，他們過(guò)于關(guān)注對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣較低，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、構(gòu)建初中歷史教育教學(xué)高效課堂的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。此外，教師利用多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻或圖片的方式，直觀地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在教授部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課“秦統(tǒng)一中國(guó)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備直觀展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地了解秦統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程和意義。教師還可以利用多媒體設(shè)備，搜集、整理與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，豐富教學(xué)資源。此外，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)歷史故事的影視作品，讓學(xué)生在了解歷史知識(shí)的同時(shí)感受歷史的魅力，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

在初中歷史教育教學(xué)過(guò)程中，教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主思考能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

例如，在教授部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元第十三課“宋元時(shí)期的科技與中外交通”時(shí)，首先，教師可以給學(xué)生布置具有探究性的作業(yè)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際，以小組為單位，通過(guò)查閱書(shū)籍、文獻(xiàn)或互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜集中國(guó)古代四大發(fā)明的相關(guān)資料，并對(duì)材料進(jìn)行深入分析和研究。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、整理和總結(jié)搜集的資料，并以小組為單位在班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料來(lái)總結(jié)觀點(diǎn)，回答教師的問(wèn)題。教師通過(guò)這種方式，不僅能讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、合作探究和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的綜合能力

在初中歷史教育教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察、思考、分析和總結(jié)問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教授部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課“盛唐氣象”時(shí)，教師可以讓學(xué)生查閱書(shū)籍或相關(guān)文獻(xiàn)，了解唐朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族交往、社會(huì)風(fēng)氣、藝術(shù)成就等狀況，并對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)。教師通過(guò)這種方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究和創(chuàng)新思維等能力，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中歷史教育教學(xué)過(guò)程中，教師積極改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采取多元化教學(xué)方法，可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)初中歷史教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，通過(guò)自主探究、合作交流、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們主動(dòng)了解我國(guó)古代歷史發(fā)展脈絡(luò)和基本歷程，不僅能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在新課改背景下，初中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性，努力構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)初中歷史教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

三、初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師可以開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)，如角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到更多的歷史知識(shí)，提升歷史素養(yǎng)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解秦始皇這個(gè)歷史人物時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體手段，將視頻、音頻、圖片等材料直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演秦始皇、李斯等角色，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中體會(huì)歷史人物的情感和內(nèi)心想法，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。教師通過(guò)這種方式，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。具體而言，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)圖片、視頻等材料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師還可以利用多媒體設(shè)備，演示、講解、分析教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容制作成課件，向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)。

例如，在教授部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課“辛亥革命”時(shí)，教師可以制作多媒體課件，講述辛亥革命的歷史，讓學(xué)生了解辛亥革命的背景和過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。接著，教師可以為學(xué)生播放辛亥革命相關(guān)的圖片、視頻等材料，讓學(xué)生深入了解辛亥革命的歷史意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，深化對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的了解。這不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）借助歷史故事講解知識(shí)點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，教師可以借助歷史故事向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不需要給出完整的知識(shí)內(nèi)容和詳細(xì)資料說(shuō)明，只需給出相關(guān)的歷史故事圖片或視頻等材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在教授部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和過(guò)程，讓學(xué)生感受甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗給中國(guó)帶來(lái)的巨大影響。然后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講述一些關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事，講述愛(ài)國(guó)將領(lǐng)左寶貴、鄧世昌、丁汝昌等英勇抗敵的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教師通過(guò)這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的理解，提高學(xué)生的歷史理解能力。

（四）開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)

教師組織學(xué)生開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，構(gòu)建高效歷史課堂。例如，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址、名人故居，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育基地等。這不僅能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能在潛移默化中提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)歷史知識(shí)，了解歷史文化的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)采取多元化、創(chuàng)新型的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種途徑構(gòu)建初中歷史教育教學(xué)高效課堂。在初中歷史教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與課堂。教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力、歷史語(yǔ)言表達(dá)能力、歷史評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高初中歷史教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

（作者單位：西安市第二十六中學(xué)分校）