新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。英語(yǔ)作業(yè)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式，也是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。文章探討了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，并提出了新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，以供參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）整體性

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，而應(yīng)以單元主題為中心，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移與應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)完成英語(yǔ)作業(yè)的方式更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注重單元教學(xué)的整體性，對(duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，并將其與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）層次性

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重層次性。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的英語(yǔ)作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的英語(yǔ)作業(yè)，幫助他們更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度較大、有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

（三）趣味性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有趣味性的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教授陜旅版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“Today Is Her Birthday”時(shí)，教師可以在課前布置一些關(guān)于生日慶?；顒?dòng)和生日禮物等內(nèi)容的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）實(shí)踐性

實(shí)踐是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，幫助他們真正掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，并讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)鞏固類(lèi)作業(yè)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)一些鞏固類(lèi)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

1.設(shè)計(jì)知識(shí)練習(xí)作業(yè)。以陜旅版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“Hello！”為例，在完成這個(gè)單元的教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生模仿教材中的主人公用英語(yǔ)向其他人打招呼，掌握打招呼的基本用語(yǔ)，初步理解用英語(yǔ)打招呼和用中文打招呼的區(qū)別，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握這一基本句型，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。除了基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)，教師還可以設(shè)計(jì)一些閱讀類(lèi)作業(yè)，如讓學(xué)生反復(fù)閱讀課本中的故事及其他課外讀物，從而幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)游戲類(lèi)作業(yè)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)一些游戲類(lèi)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞后，教師可以利用希沃白板中的游戲設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生從中選擇標(biāo)有動(dòng)物單詞的圖片，引導(dǎo)他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)情境類(lèi)作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，利用生活中的真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容。

以“father”一詞的學(xué)習(xí)為例，教師可以設(shè)計(jì)情境類(lèi)作業(yè)，如“想想你的父親在家中是什么樣子的，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己心中父親的形象畫(huà)出具體的樣子，進(jìn)一步加深對(duì)這一單詞的記憶。學(xué)生在完成情境類(lèi)作業(yè)的過(guò)程中不僅能夠理解“father”這一單詞的含義，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流，還能夠在輕松愉快的氛圍中理解所學(xué)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)活動(dòng)類(lèi)作業(yè)

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常只布置一些書(shū)面作業(yè)和背誦作業(yè)。這種作業(yè)不僅枯燥乏味，還不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化、有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在探索中不斷提升自我、發(fā)展自我、完善自我和超越自我。

陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多“Let’s chant”部分，教師可以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型創(chuàng)編歌曲，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行說(shuō)唱表演。例如，在教授陜旅版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“There is a TV in the Classroom”的第一課時(shí)后，筆者給學(xué)生布置了“用今天所學(xué)的單詞TV、blackboard、fan、light、student、teacher編寫(xiě)兒歌，并在唱熟之后與其他同學(xué)分享”的作業(yè)。在課后，學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)的六個(gè)單詞分別放在功能句型“There is a...in the classroom.”和它的復(fù)數(shù)表達(dá)句型“There are...in the classroom.”中，進(jìn)行說(shuō)唱表演。筆者運(yùn)用這種方式，不僅幫助學(xué)生鞏固了當(dāng)天所學(xué)的六個(gè)單詞，還使他們?cè)诜磸?fù)說(shuō)唱中掌握了there be句型的表達(dá)，明白了單復(fù)數(shù)的不同之處，為下一節(jié)課的語(yǔ)法教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)合作類(lèi)作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和指揮者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還會(huì)限制他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)合作類(lèi)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授陜旅版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“Good Morning！”后，教師可以為每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的合作作業(yè)，如第一小組的學(xué)生用問(wèn)候語(yǔ)Good morning及之前所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編一段對(duì)話；第二小組的學(xué)生用問(wèn)候語(yǔ)Good afternoon及之前所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編一段對(duì)話；第三小組的學(xué)生用問(wèn)候語(yǔ)Good evening及之前所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編一段對(duì)話；等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，共同完成合作類(lèi)作業(yè)。通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生不僅能夠在良好的語(yǔ)言環(huán)境中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，感受文化的多元性，還能夠培養(yǎng)合作精神，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)踐作業(yè)。興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要因素。教師可以圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有趣味性的實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授陜旅版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“My Family”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)家庭實(shí)際情況繪制家庭樹(shù)等，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。教師采用這種方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行再加工，提高學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

4.設(shè)計(jì)探究類(lèi)作業(yè)。探究類(lèi)作業(yè)是指通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題、探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一些探究類(lèi)作業(yè)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在教授陜旅版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“What’s Your Favourite Food？”后，教師可以讓學(xué)生在課后開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，思考“家人和同學(xué)都喜歡哪些食物”等問(wèn)題，并開(kāi)展探究活動(dòng)“哪些食物是比較健康的”“我們應(yīng)該保持怎樣的生活方式”等，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)科融合類(lèi)作業(yè)

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)科融合類(lèi)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。例如：教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的英文單詞時(shí)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答；可以要求學(xué)生將語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，并運(yùn)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中；可以引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)編寫(xiě)歌曲，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授陜旅版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“Get Up on Time”后，教師可以設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，如時(shí)間的相關(guān)計(jì)算等。教師也可以讓學(xué)生在課后搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)去理解和記憶。在“Let’s sing”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)的魅力。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

由于小學(xué)階段的英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第一，控制作業(yè)量。英語(yǔ)學(xué)科以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主，如果教師每天都布置大量的作業(yè)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在完成作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能，提高完成作業(yè)的效率。

第二，提高作業(yè)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意提高作業(yè)的質(zhì)量。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以單元主題學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生通過(guò)感知、模仿、觀察、思考、合作、交流等方式，感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，滿足學(xué)生的不同需求，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有一定的促進(jìn)作用。教師需要合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性、層次性、趣味性和實(shí)踐性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省清水縣充國(guó)小學(xué)）