星月亦可愛

。?！氨喺в浚靡慌汕迩锕饩啊?，忽而抬頭，月已高高地掛在天上。今晚的月特別圓、特別亮，然而眼前沒有遼闊的海水，只有高低參差的樓房，雜亂無序，就像我的心！那月兒亮得刺眼，讓我不敢直視。。。。。。。。。。。（本來是月明星稀、清爽可愛的秋夜，但小作者的心情似乎并不愉悅，明亮的月光反而顯得刺眼。以樂景襯哀情，引起讀者的閱讀興趣。）。。。。。。。。。。。。。。。。。。。我熱愛舞蹈，喜歡那優(yōu)美悅耳的旋律，喜歡腳步輕盈地扭動身體時那種全身心放松的感覺。跳舞時的我就，像是人間小太陽，光芒四射。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。（本段寫“我”對舞蹈的熱愛，為后面的敘事和抒情作鋪墊。）。。。。。。。。。。。。期待著，期待著，藝術(shù)節(jié)演出的日子越來越近了。在今天的舞蹈課上，老師就要正式排練，確定站位了?！拔乙欢苷綜位！”我心想，“這段時間，我訓(xùn)練得那么認(rèn)真，老師不也一直在夸我嗎？我一定會是舞臺上最耀眼的那個。”只見老師口令、眼神、手勢并用，指揮著大家，隊形一直在變，大家不斷地調(diào)整著自己的位置，我的心懸到了嗓子眼。忽然，老師朝我走來，指著最邊上的一個位置，看著我說：“你！”我驚呆了，本能地用食指指著自己的鼻子，反問道：“我？”老師依舊溫柔地看著我，點了點頭。我只好站了過去，心里卻亂成一團(tuán)麻?？纯次移诖哪莻€位置，現(xiàn)在，那里站著我們班的“小百靈”，也是我最好的朋友。她高傲地仰頭微笑著，臉上一片燦爛。是的，那確實應(yīng)該是她的位置！那我呢？我努力了這么久，就只能站在這個角落嗎？。。。。。（滿懷希望等來的卻是失望，這讓小作者陷入深深的自我懷疑之中。段末連用兩個反問句，表達(dá)了“我”強(qiáng)烈的郁悶和不滿之情。）。。月亮在云中穿行，我的心似乎也蒙上了一層薄薄的紗。云層散開時，月亮依舊高懸在天空，周圍是一圈白白的亮光，一點也不輸于城市明亮的燈火。星星離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，眨著眼睛。雖然沒有涌動的大海，但夜幕與城市在遠(yuǎn)處融為一體，天地一色，蒼遠(yuǎn)卻溫暖。我長嘆一口氣，低頭看到了書桌上自己很久以前抄寫的那首袁枚的《苔》。?！鞍兹詹坏教帲啻呵∽詠?。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！泵利惖幕▓@里有冰清玉潔的木蘭、嬌艷美麗的牡丹、耐寒傲霜的秋菊……然而在那陰暗潮濕的角落里，苔花沒有自暴自棄，它執(zhí)著而熱烈地綻放著，它認(rèn)真地履行著大地賦予它的使命，證明著自己存在的價值。。。。。。。。。。。。。。。。（“撥開云霧見月明”，云散月開的美麗景色，讓小作者的心情舒緩下來。古詩的深刻意蘊也讓她豁然開朗。）。。。。。。。。。。。秋夜的風(fēng)從窗戶吹進(jìn)來，帶著點涼意，似乎帶走了我心上的那層薄紗。天上的星月與城市的燈火輝映成趣，好一個可愛的秋夜呀！太陽有它的燦爛，星月亦有自己獨特的光輝。每個人都應(yīng)該在自己的位置上，做好自己，讓自己熠熠生輝。。。。。。。。。。。。。。。。。（與首段呼應(yīng)，面對同樣的景，小作者此刻卻有了不同的感受，同時照應(yīng)了題目，點明了作文的中心。）。。。。。。。。。。。。

?！娟兾魑寄鲜谐跫壷袑W(xué)，指導(dǎo)老師：王博】

作者自評

這篇作文是寫我的一次自我開導(dǎo)。我認(rèn)為自己是一個很努力的人，并且認(rèn)為努力的人會像太陽一樣魅力無窮。但希望越大，失望越大，于是我產(chǎn)生了深深的自我懷疑……最后，我在美麗的月夜和袁枚的那首《苔》的啟發(fā)下完成了蛻變，更加堅定了要做好自己的信念。

同窗互評

岳婉佳同學(xué)：譚雨曦同學(xué)這篇作文恰到好處地引用古詩，我覺得非常棒。開頭一句“冰輪乍涌，好一派清秋光景”，為整篇作文營造出一個清爽的氛圍。所以，小作者雖然一開始感到郁悶、不解，甚至自我否定，但有這樣的氛圍作伏筆，最終必然會釋然。

任宇軒同學(xué)：這篇散文的寫景無一處閑筆。開頭本來是優(yōu)美的景，但因為樓房雜亂無序，自己的心情也郁悶、煩亂，明亮的月兒也顯得刺眼；后面又寫云散月開，自己的心情也隨之慢慢釋然；最后悟出道理——星月亦有自己的光輝，那么我們每個人也要做好自己，點明了作文的中心。

教師總評

這篇習(xí)作構(gòu)思精巧，處處顯示出小作者的獨特匠心。其中有以下幾點值得大家借鑒：1.前后映襯、對比。同樣的星月和城市，在小作者眼里卻因心情的變化而顯得截然不同。之間她看到的是“雜亂無序”，之后看到的卻是“輝映成趣”。滿懷希望時覺得自己是“人間小太陽，光芒四射”，但當(dāng)被安置在角落的位置時，便產(chǎn)生了自我懷疑甚至否定自己，最后終于意識到“每個人都應(yīng)該在自己的位置上，做好自己，讓自己熠熠生輝”。2.將寫景、敘事、抒情融為一體。小作者因景生情、因情憶事，又觸景生情，完成了一次思想的交鋒。這一復(fù)雜的心路歷程在寫景、敘事、抒情中自然地完成了。3.形散神聚。本文表面上在寫景、敘事，但景與事都緊緊圍繞小作者的自我定位和自我認(rèn)知展開，在景的變化與事的推進(jìn)中完成了思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。