“門 神”

門神是中國傳統(tǒng)文化非常重要的文化符號，通常以武士、將軍、文官等形象出現(xiàn)。在重要的場所或重要的節(jié)日，有些地方的人們就會貼上門神畫以祈求吉祥平安。我們班也有一個“門神”，不過可不是貼在門上的喲，快來聽聽他的故事吧！

【原文】

“門 神”

我們班有許多“傳奇人物”，比如“樂天派”“女漢子”“愛哭包”……其中，我最喜歡的是“門神”小劉。

每次上課前，老師還沒到教室，“門神”就站到教室門口，伸長脖子，四處張望。確認老師還沒來，他就趕緊告訴同學們。得到消息后，同學們便開始喝水、聊天，甚至放肆地拿出各種零食來吃，痛痛快快地享受自由時光?？粗瑢W們滿臉開心的樣子，“門神”一臉得意。

我們的“門神”非常盡職盡責。每隔一會兒，他都會探頭張望，生怕老師忽然過來，而同學們沒有發(fā)現(xiàn)。一旦看到老師離教室不遠了，“門神”就趕緊將這個重大消息告訴全班同學。一接收到“門神”的重要“情報”，同學們就趕緊收起“作案工具”，端正坐好。

老師走進教室，看到全班同學都安安靜靜地坐著，臉上露出了欣慰的笑容。此時此刻，“門神”的心里一定樂開了花吧？

這就是我們班幽默風趣又盡職盡責的“門神”。

同學發(fā)言

張正寰：小作者描寫的這位“門神”真有趣。他善于觀察生活，并把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，這一點值得我學習。

金愈博：是啊，善于觀察生活，并發(fā)現(xiàn)生活中有趣的人、有趣的事，是我們積累習作素材的關鍵。不過這篇習作中，我覺得小作者應該增加一些細節(jié)描寫，比如，老師快走到教室時，“門神”說了什么，有怎樣的動作和表情。

孫熠軒：我覺得在描寫老師沒來前，教室里熱鬧的場景時，可以用上點面結合的方法。同時將老師來前的“熱鬧”與老師來后的“安靜”作對比，更能襯托出“門神”的盡職盡責。

陳老師評說

這篇習作的取材角度新穎，小作者善于在日常的校園生活中捕捉容易被忽略的現(xiàn)象，這一點值得肯定。為表現(xiàn)人物特點，小作者列舉了相關事例。只是在描寫事例時，缺少對人物的動作、語言、神態(tài)等的細節(jié)描寫，如果能將這些進行補充，習作將會更加精彩。描寫教室里的熱鬧場景時，可以如孫熠軒同學所說，運用點面結合的方法，讓場面更精彩。

【升格文】

“門 神”

◎俞柳溪

我們班是個“傳奇班級”，當然也有各種各樣的“傳奇人物”：有一說話就像說相聲的“臥龍鳳雛”，有連男生都害怕的“女魔頭”，有筆丟了都要淌眼淚的“愛哭包”……最讓我喜歡的是“門神”小劉。

“門神”長得白白凈凈，戴著一副黑框眼鏡，看起來像一個文弱書生。不過，“人不可貌相，海水不可斗量”，他可是一個愛上躥下跳的“孫猴子”，老師不念“緊箍咒”，他是絕不消停的。

“門神”可是“高危職業(yè)”，隨時會被老師抓個現(xiàn)行。但是小劉卻在這個崗位上干得風生水起。每次上課前，老師還沒進教室，“門神”就開始工作了。只見他“嗖”的一下沖到教室門口，然后伸出“天鵝頸”，三百六十度無死角地觀察著每一個角落。確認“安全”后，他信心滿滿地走進教室，對同學們說：“老師來了！”這是我們的暗號，也就是說老師還沒有來。于是，同學們開始了“狂歡”：有人伸伸懶腰，放心大膽地喝水、聊天；有人拿出零食，像參加跳蚤市場一樣“拍賣”，還有人哼唱著新學的歌曲。而我們的“門神”昂首挺胸，一臉得意，好像在說：“你們玩得這么開心，還不是我的功勞！”

“門神”非常盡職盡責。每隔幾秒鐘，他就會警惕地四處張望，以免老師“突然襲擊”。

不久，“門神”就向同學們匯報最新“情報”：“老師已到達六班戰(zhàn)場！”同學們趕緊收拾起“作案工具”，然后正襟危坐?！叭?，二，一”，小劉一邊倒計時，一邊貓著腰，像老鼠似的往自己的座位逃竄?！耙弧弊衷捯魟偮?，老師的前腳就踏進了教室。再回頭瞧瞧咱們的“門神”，端端正正地坐在座位上，一副久候老師的樣子。

這就是盡職盡責，給我們帶來很多歡樂的“門神”。

點評

升格后的習作，小作者加入了很多細節(jié)描寫。比如對“門神”外貌的描寫，還有老師沒來教室前的動作描寫：“‘嗖的一下沖到教室門口，然后伸出‘天鵝頸，三百六十度無死角地觀察著每一個角落”，以及發(fā)現(xiàn)老師后，“門神”的語言描寫等，都生動展現(xiàn)了他幽默風趣、活潑調皮的特點。整篇習作語言活潑靈動，富有感染力。

【作者系浙江紹興市柯橋區(qū)實驗小學六·1班學生，指導并置評：陳升陽】