故事接龍

李潤寧

文題速遞

以小組為單位，圍繞一個話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動。

提示：

1.小組先進(jìn)行討論，確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一個外星人站在我的面前”等。

2.小組同學(xué)依次接續(xù)，每人至少說一個完整的句子（或一個小的情節(jié)），接上前面的內(nèi)容。時間約5分鐘，要盡可能說成一個比較完整的故事。

3.推選一名同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽。比一比，看哪個小組講得最吸引人。

寫作指津

1.結(jié)構(gòu)完整，有始有終。

寫故事一定要交代清楚事件發(fā)生的時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，即“六要素”，這樣才能使讀者了解事情的來龍去脈。如：莫懷戚的《散步》，開篇就告訴我們一些關(guān)鍵信息，地點：田野；事情：散步；人物：“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子。接著在第2段交代了事情的起因：母親身體不好，應(yīng)多出去走走；在第4段點明時間：初春；在第6段講述了故事的經(jīng)過：面對大路和小路的選擇時，大家的意見出現(xiàn)分歧；最后交代故事的結(jié)果：“我”背著母親、妻子背著兒子，走小路。文章雖不是很長，“六要素”卻交代清晰，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。作者在敘事的過程中還插入了景物描寫及情節(jié)的微小波瀾，但都是點到為止，并未展開來寫，給讀者留下了想象的空間。

2.巧設(shè)懸念，頻生波瀾。

懸念是常見的一種表現(xiàn)手法，通過倒敘、夸張、中斷等方式造成讀者對情節(jié)的期待心理，為主要人物的出場或主要事件的發(fā)生創(chuàng)造條件，著重渲染。如：彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，作者在行文構(gòu)思上巧設(shè)三個懸念：（1）“我”和老余在深山發(fā)現(xiàn)茅屋產(chǎn)生疑問：“這是什么人的房子呢？”（2）瑤族老人不是主人，主人家會是誰呢？（3）一群哈尼小姑娘出場之后，引出“解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋房子”的疑問。作者運(yùn)用“設(shè)懸——釋懸——再設(shè)懸”的手法，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使文章跌宕起伏，引人入勝，同時突出了人物形象和文章主題，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，也引起了讀者的閱讀興趣。

3.合理想象，豐富情節(jié)。

確定故事情節(jié)后，可通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動，如安徒生的《皇帝的新裝》中，“‘哎呀，美極了！真是美妙極了！老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，‘多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！边@段文字運(yùn)用了語言、神態(tài)描寫，“美極了”“多么美”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)老大臣的贊美，將其虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。語言描寫表現(xiàn)了老大臣的自欺欺人；“仔細(xì)地看”刻畫出老大臣的虛偽丑態(tài)，同時也寫出了老大臣只想保住官職而一味阿諛奉承的心理。