由“差異”思考“失敗”

吳文琴

［摘 要］勞動(dòng)教育要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)差異化地實(shí)施。鑒于紙工勞動(dòng)不受教學(xué)場(chǎng)所的限制，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造多次勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地從“失敗”的勞動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育;核心素養(yǎng);紙工勞動(dòng);差異；失敗

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G40-015［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）15-0089-04

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革? 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革，“明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”。隨著《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“勞動(dòng)新課標(biāo)”）的頒布，勞動(dòng)教育的地位水漲船高，跨學(xué)科融合教育也成為大勢(shì)所趨。勞動(dòng)新課標(biāo)從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)方面構(gòu)建了十個(gè)任務(wù)群，為教師提供了勞動(dòng)教育的依據(jù)。但多數(shù)任務(wù)群所需場(chǎng)所很難在教室環(huán)境中原景重現(xiàn)，如傳統(tǒng)工藝制作等。而紙工制作的材料容易準(zhǔn)備，所需場(chǎng)所和勞動(dòng)器具也比較簡(jiǎn)單，教師可以借助紙工制作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪、裁、糊、貼、折、切割等紙工技法完成作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)工藝的傳承與創(chuàng)新。

紙工制作看似容易，實(shí)則困難重重。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)失敗之因，久而久之，能有效提升學(xué)生的自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合五年級(jí)《創(chuàng)意賀卡》一課的教學(xué)實(shí)踐，從勞動(dòng)能力、勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神四個(gè)方面來(lái)談一談怎樣引導(dǎo)學(xué)生從“失敗”中尋找創(chuàng)意。

一、借助趣味訪(fǎng)談，探查勞動(dòng)能力差異，預(yù)設(shè)“失敗”之因

能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)新課標(biāo)指出：“勞動(dòng)能力是指順利完成與個(gè)體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動(dòng)任務(wù)所需的勝任力，是個(gè)體的勞動(dòng)知識(shí)、技能、行為方式等在勞動(dòng)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)?！?/p>

小學(xué)生一般按年齡就近入學(xué)，這些年齡相近的學(xué)生來(lái)自不同的家庭。有的家庭比較注重孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，而有的家庭中，父母自己尚處于“不當(dāng)家不知柴米貴”的狀態(tài)，遑論培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生勞動(dòng)能力的差異會(huì)愈加明顯。因此，紙工勞動(dòng)開(kāi)展之初，教師一定要檢測(cè)學(xué)生的勞動(dòng)能力，摸清學(xué)生的已有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能掌握情況，做好學(xué)情分析，設(shè)置有效的干預(yù)行為，縮小學(xué)生勞動(dòng)能力的差距，保證不同學(xué)生的勞動(dòng)能力都得到最大限度的發(fā)展。

【案例1】《創(chuàng)意賀卡》訪(fǎng)談問(wèn)題

元旦快到了，我想做張賀卡送給自己的好朋友，但我沒(méi)有做過(guò)賀卡，你有做賀卡的經(jīng)驗(yàn)嗎？

針對(duì)做過(guò)賀卡的學(xué)生，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：做賀卡前，要準(zhǔn)備什么材料？賀卡做成什么形狀比較好？制作過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié)需要注意？

針對(duì)沒(méi)有做過(guò)賀卡的學(xué)生，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：你為什么沒(méi)有做過(guò)賀卡呢？

訪(fǎng)談是研究者對(duì)被研究者進(jìn)行尋訪(fǎng)、訪(fǎng)問(wèn)并與之交談的一種方式。預(yù)設(shè)好問(wèn)題，能使師生在輕松的對(duì)話(huà)中完成差異檢測(cè)。由此，教師不僅能知道學(xué)生在賀卡制作經(jīng)驗(yàn)上的差異，還能了解學(xué)生對(duì)賀卡制作的已有認(rèn)知。針對(duì)做過(guò)賀卡的學(xué)生，重在考查他們是否明確賀卡制作的注意事項(xiàng)及有無(wú)創(chuàng)新意識(shí)；針對(duì)沒(méi)有做過(guò)賀卡的學(xué)生，重在了解他們沒(méi)有做過(guò)賀卡的原因，從而預(yù)設(shè)賀卡制作“失敗”的共同原因。

在某次紙工勞動(dòng)課前，筆者了解到該班大部分學(xué)生都做過(guò)賀卡，且賀卡形狀基本都為長(zhǎng)方形。學(xué)生在制作賀卡時(shí)主要有兩個(gè)難點(diǎn)：一是繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)達(dá)不到預(yù)期效果，不能作為禮物送人；二是想做一張獨(dú)一無(wú)二的賀卡，但是不知道在哪些方面創(chuàng)新。基于學(xué)生的實(shí)踐差異，筆者將該班學(xué)生賀卡制作成功的關(guān)鍵預(yù)設(shè)為“賀卡的主題書(shū)寫(xiě)和美化”。

基于訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)的“失敗”之因，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)突破點(diǎn)：首先，賀卡外形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過(guò)呈現(xiàn)不同造型的實(shí)物賀卡，激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，賀卡的主題書(shū)寫(xiě)和美化。短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無(wú)法人人都寫(xiě)出漂亮的字，畫(huà)出美麗的圖案。于是，筆者事先準(zhǔn)備好“智慧錦盒”，為學(xué)生提供各式各樣的材料，如藝術(shù)字、花邊剪刀、貼畫(huà)、鮮花、彩帶等，以降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的難度。最后，紙工勞動(dòng)差異化實(shí)施。基于訪(fǎng)談結(jié)果，筆者將賀卡制作經(jīng)驗(yàn)為零的學(xué)生分散到不同的活動(dòng)小組中，通過(guò)“強(qiáng)帶弱”的方式，讓這些學(xué)生在模仿中完成賀卡的制作。

二、依托“失敗”之因，探尋紙工技法，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念

勞動(dòng)新課標(biāo)中明確指出：“勞動(dòng)觀(guān)念是指在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感?！碑?dāng)前，很多學(xué)生在家庭中至少有兩位專(zhuān)職“服務(wù)員”，導(dǎo)致他們?nèi)徊涣私獠煌殬I(yè)勞動(dòng)者的辛苦，不懂得尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，對(duì)“三百六十行，行行出狀元”的道理更是模糊不清。

基于此，實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師如果只是紙上談兵，簡(jiǎn)單告知學(xué)生勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，那必然無(wú)法真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，更不可能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念。所謂“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該投學(xué)生所“好”。紙工制作是小學(xué)生熟悉且擅長(zhǎng)的勞動(dòng)方式，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，借助紙工勞動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念。教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入紙工勞動(dòng)中，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握必備的勞動(dòng)技法。教師還可以借助多媒體展示各行各業(yè)工匠的精湛技藝，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，使學(xué)生樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的正確價(jià)值觀(guān)。

【案例2】《創(chuàng)意賀卡》教學(xué)片段一

師：今天，老師帶來(lái)了一些立體賀卡，同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下吧。

（播放視頻，學(xué)生觀(guān)看）

師：看完這些賀卡，你們有什么想說(shuō)的？

（學(xué)生發(fā)言略）

師：看來(lái)，同學(xué)們都想通過(guò)自己勤勞的雙手制作一張賀卡，把它送給自己最想感謝的人。今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)制作創(chuàng)意立體賀卡。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)一號(hào)信封，取出里面的賀卡。小組成員根據(jù)賀卡共同討論，完成以下任務(wù)單。

[研究任務(wù)：成功的原因 序號(hào) 成功的原因 ]

[研究任務(wù)：失敗的原因及改進(jìn)方法 序號(hào) 失敗的原因 改進(jìn)方法 ]

上述紙工勞動(dòng)的任務(wù)是制作創(chuàng)意賀卡，教師在教學(xué)時(shí)可以將我國(guó)古代的賀年卡——“刺”的相關(guān)知識(shí)融入其中。但如果將相關(guān)介紹放在課始，就不利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴。因此，筆者將其放在學(xué)生賀卡制作完成后。筆者先借助視頻展示各式各樣、美輪美奐的立體賀卡，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞他人的勞動(dòng)成果，萌發(fā)強(qiáng)烈的自主創(chuàng)作欲望；再借助一號(hào)信封中的賀卡和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)研究賀卡制作成功或失敗的原因及改進(jìn)方法，為學(xué)生完成紙工勞動(dòng)任務(wù)保駕護(hù)航。

根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)單，可以看出，本次小組合作是成功的。首先，學(xué)生能客觀(guān)地評(píng)價(jià)賀卡制作是否成功；其次，學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，這些賀卡制作失敗的主要原因是書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)不夠美觀(guān)，并據(jù)此提出平時(shí)要勤加練習(xí)書(shū)法和繪畫(huà)的改進(jìn)方法；最后，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，可以利用分工合作的方式，保證所有人都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成賀卡制作?；诖?，教師趁熱打鐵，在改進(jìn)方法上深入引導(dǎo)：“書(shū)法和繪畫(huà)能力的提升不是一蹴而就的，而要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的積累。但鑒于我們現(xiàn)在馬上就要制作賀卡了，這個(gè)方法顯然是行不通的。我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”學(xué)生繼續(xù)討論，提出了多樣化的解決方法。如，有的學(xué)生想到跨組合作，請(qǐng)書(shū)法好的其他組的組員幫忙。有的學(xué)生是電腦高手，說(shuō)：“如果給我一臺(tái)電腦，我可以做出精美的電子賀卡?！庇械膶W(xué)生提出，雖然制作電子賀卡的方案在現(xiàn)實(shí)中行不通，但是我們可以利用電腦設(shè)計(jì)主題字體，或?qū)ふ依L畫(huà)作品，打印后剪下來(lái)，并粘貼在賀卡上。這樣的課堂生成正是筆者想要的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)種種方案都行不通時(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聚焦身邊事物，于是“智慧錦盒”應(yīng)運(yùn)而生。

這樣的頭腦風(fēng)暴，不僅讓學(xué)生了解到勞動(dòng)分為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，還讓他們認(rèn)識(shí)到，讓腦力勞動(dòng)先行，有助于我們完成那些看似不可能完成的勞動(dòng)任務(wù)。小小的賀卡，讓學(xué)生真正體會(huì)到了“失敗是成功之母”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的哲理，明白了只有站在巨人的肩膀上前行，才能越走越遠(yuǎn)。

三、再尋“失敗”之因，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)新課標(biāo)指出：“勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具有安全勞動(dòng)、規(guī)范勞動(dòng)、有始有終等習(xí)慣；養(yǎng)成自覺(jué)自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、珍惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)?！痹趧趧?dòng)教育時(shí)，教師要注意讓學(xué)生完成真實(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程，反復(fù)練習(xí)重點(diǎn)操作步驟，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。勞動(dòng)實(shí)施是勞動(dòng)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，教師要做好協(xié)調(diào)工作，既要放手讓學(xué)生自主操作、實(shí)踐，又要注意觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)組織研討，促使學(xué)生真正掌握必要的勞動(dòng)技能。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，只有那種把個(gè)人利益和公共利益恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)的生產(chǎn)勞動(dòng)，才可以稱(chēng)之為有教育意義的勞動(dòng)。在開(kāi)展紙工勞動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)適切的情境，引發(fā)學(xué)生的合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人利益和小組利益結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行真正的合作勞動(dòng)。如在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，由于筆者沒(méi)有提供賀卡，沒(méi)有給予學(xué)生分析賀卡的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是獨(dú)自制作賀卡，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量“失敗”的賀卡?；诖耍P者及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生先分組討論賀卡制作成功或失敗的原因，再通過(guò)合作完成一至兩張賀卡。雖然賀卡數(shù)量大大減少，但是賀卡質(zhì)量得到了有效提升，學(xué)生的合作能力和精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

【案例3】《創(chuàng)意賀卡》教學(xué)片段二

師：（多媒體展示創(chuàng)意賀卡制作小貼士：①各個(gè)小組合理分工，制作一張精美的創(chuàng)意賀卡。注意：主題是元旦賀卡。②每組都有一個(gè)“智慧錦盒”，可以根據(jù)需要選用里面的物品。注意：錦盒里的材料可以直接使用，也可以適當(dāng)修改后使用。③時(shí)間充裕的情況下，在分析第一張賀卡的不足之處后，可以制作第二張、第三張……④在制作過(guò)程中遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，請(qǐng)舉手示意）

（播放背景音樂(lè)。學(xué)生動(dòng)手制作，教師組間巡視，即時(shí)指導(dǎo)）

在勞動(dòng)實(shí)施階段，和諧的勞動(dòng)關(guān)系不僅有助于勞動(dòng)成果快速產(chǎn)出，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。本次紙工勞動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始于他人的失敗，在真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際面對(duì)的困難遠(yuǎn)比預(yù)想的多。首先，學(xué)生要服從組長(zhǎng)的安排，不能依據(jù)自己的喜好對(duì)任務(wù)挑三揀四。其次，學(xué)生要承擔(dān)分配到的勞動(dòng)任務(wù)，并確保高質(zhì)量、高效率地完成。最后，學(xué)生還要接受失敗。每個(gè)學(xué)生都想一次性制作出一張完美的賀卡，但是現(xiàn)實(shí)總是不盡如人意。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管結(jié)果不如預(yù)期的那么美好，我們還是要在作品完成后進(jìn)行反思“這一次我失敗在哪里？下一次我可以怎樣改進(jìn)？”。

勞動(dòng)之后，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，真切地認(rèn)識(shí)到“看懂不等于會(huì)做”，單次的勞動(dòng)實(shí)踐不能使自己掌握賀卡制作的精髓，自己離“優(yōu)秀小工匠”還有一段距離。這樣，學(xué)生就會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力在下一次賀卡制作中更進(jìn)一步。雖然每一次的作品或多或少都有不盡如人意的地方，但是看著自己的作品越來(lái)越豐滿(mǎn)，看著自己離成功越來(lái)越近，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，而這份喜悅來(lái)自“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的信念。

學(xué)生充分利用“智慧錦盒”里的材料，制作出遠(yuǎn)超筆者預(yù)期的賀卡。通過(guò)“分析他人失敗之因—初次嘗試—反思失敗之因—再次實(shí)踐”的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生不僅最大限度地將自己的頭腦和雙手結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，還充分感受到好的工藝需要不斷磨煉，只有反復(fù)練習(xí)、及時(shí)反思，才能追求卓越、走向成功，從而養(yǎng)成有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣和精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)創(chuàng)新之果，提升勞動(dòng)質(zhì)量，培育積極勞動(dòng)精神

勞動(dòng)新課標(biāo)指出：“勞動(dòng)精神是指在勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中形成和發(fā)展的，在勞動(dòng)實(shí)踐中秉持的關(guān)于勞動(dòng)的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)‘勞動(dòng)是一切幸福的源泉‘幸福是奮斗出來(lái)的的內(nèi)涵與意義；繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)；弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神；感知愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神?！?/p>

紙工勞動(dòng)的順利開(kāi)展，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到勞動(dòng)的喜悅，并在與同伴的交流評(píng)價(jià)中獲得了極大的成就感。因此，在紙工勞動(dòng)結(jié)束后，筆者從質(zhì)量著手，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的勞動(dòng)成果，使學(xué)生形成積極的勞動(dòng)精神。如，筆者設(shè)置“小小質(zhì)檢員”崗位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工匠精神。另外，筆者還讓學(xué)生將自己制作的賀卡作為禮物送給最親的人。這樣，能促使學(xué)生真實(shí)地感受到勞動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于獲得一件作品，更在于享受其帶來(lái)的幸福感。

【案例4】《創(chuàng)意賀卡》教學(xué)片段三

1.比較優(yōu)劣，最美賀卡“我”來(lái)推：對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由小組長(zhǎng)從本組所有賀卡中精選兩張最美的賀卡進(jìn)行推薦。

2.質(zhì)量把關(guān)，合格賀卡“我”來(lái)檢：對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兩名“小小質(zhì)檢員”檢查每組提交的賀卡是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)踐反思：今天這節(jié)課我的收獲是什么？

4.實(shí)踐不停步，賀卡發(fā)展“我”來(lái)看：播放視頻，觀(guān)看賀卡的發(fā)展進(jìn)程。

5.學(xué)以致用，制作賀卡：教師發(fā)言：“在未來(lái)的日子里，希望你們用自己勤勞的雙手制作出更多絢麗多彩的賀卡，并將它們送給你最想感謝的人?！?/p>

在紙工勞動(dòng)結(jié)束之后，筆者設(shè)計(jì)了上述五個(gè)活動(dòng)，前兩個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。第三個(gè)活動(dòng)談?wù)n堂收獲，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從失敗中汲取前進(jìn)的力量，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。第四個(gè)活動(dòng)介紹賀卡的發(fā)展：從最初的“刺”到現(xiàn)代社會(huì)的電子賀卡，賀卡經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過(guò)程。這個(gè)活動(dòng)旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供更多的想象空間，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。第五個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，用自己的雙手制作出獨(dú)一無(wú)二的賀卡，并送給自己最想感謝的人。

紙工勞動(dòng)是小學(xué)勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。今后，筆者將繼續(xù)探究以紙工為載體的勞動(dòng)教育，先利用失敗的作品促使學(xué)生自主尋找失敗原因及改進(jìn)方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反思，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生收獲勞動(dòng)的喜悅，提升勞動(dòng)能力，感受勞動(dòng)價(jià)值，形成尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，形成積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2］ 胡知凡.從手工到勞作：談近代中小學(xué)手工教育的演變[J].課程·教材·教法，2018，38（2）：124-133.

（責(zé)編 蔡宇璇）