設(shè)計(jì)遞進(jìn)任務(wù)群，助力整本書閱讀

季曉燕

學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型任務(wù)群、發(fā)展型任務(wù)群和拓展型任務(wù)群，這三個(gè)任務(wù)群相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。教師通常以其中一個(gè)任務(wù)群為主線，同時(shí)融入其他任務(wù)群進(jìn)行教學(xué)。整本書閱讀是拓展型任務(wù)群的重要內(nèi)容，同時(shí)也是基礎(chǔ)型任務(wù)群和發(fā)展型任務(wù)群的重要依托?！缎∮⑿塾陙怼肥且黄衅≌f，語言簡單質(zhì)樸，易于理解，非常適合小學(xué)生閱讀，本文將以《小英雄雨來》整本書為例，分享如何在整本書閱讀中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。

一、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)如同打地基，只有地基牢固，才能建造出穩(wěn)固的高樓大廈。而理解和掌握字詞、語句是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行整本書閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是語文作為語言類學(xué)科所具有的工具性和實(shí)用性的體現(xiàn)。整本書閱讀的目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助他們積累更多的文學(xué)知識(shí)，豐富他們的文化底蘊(yùn)。

在進(jìn)行《小英雄雨來》整本書閱讀時(shí)，教師可以基于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，布置以下三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：①標(biāo)注不熟悉的字詞。書中有的詞語具有時(shí)代特色，如“夜?！薄巴良垺薄懊癖钡?，還有一些學(xué)生日常生活中較少接觸的事物，如“蘆葦”“褲褂”“炕”等，另外，有的詞語較為復(fù)雜，不易辨識(shí)，如“軟鼓囊囊”“推推搡搡”“趔趄”等，這些詞語需要學(xué)生借助字典、詞典或互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行初步了解，為后續(xù)的閱讀理解掃清障礙。②積累好詞好句。如“風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來”等。教師要求學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，加深學(xué)生的記憶，幫助他們學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言表達(dá)，并應(yīng)用在未來的寫作中，這正是整本書閱讀的重要作用之一。③分析語言表達(dá)。作者在創(chuàng)作過程中運(yùn)用了多種修辭手法和表達(dá)技巧，使整本書具有很高的參考價(jià)值和仿寫價(jià)值。例如，在描繪雨來與日本侵略者對峙的場景時(shí)，作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，形象地再現(xiàn)了緊張的氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中分析這些寫作手法，幫助他們深入理解寫作技巧，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群將重點(diǎn)集中在字詞、語言和其他基礎(chǔ)知識(shí)方面，為深入閱讀整本書提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，簡化的學(xué)習(xí)任務(wù)形式更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，圈畫陌生字詞和積累優(yōu)美詞句也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

在整本書閱讀過程中，學(xué)生需要掌握書中的字詞和語言知識(shí)，以便深入理解故事情節(jié)和人物形象，這也是教師在設(shè)計(jì)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群既是對基礎(chǔ)型任務(wù)的拓展，也為后續(xù)的拓展型任務(wù)提供支撐，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辨析能力。

《小英雄雨來》的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所描繪的人物形象也很飽滿，學(xué)生容易在整本書閱讀過程中理解和揣摩其中的內(nèi)容。同時(shí)，雨來的年齡與小學(xué)生相仿，這使得學(xué)生在閱讀的過程中能夠更加貼近文本。在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置中，教師可以布置以下三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：①繪制思維導(dǎo)圖。教師首先提出問題：《小英雄雨來》一文可以分為幾個(gè)部分？讓學(xué)生在整本書閱讀后概括每一部分的主要內(nèi)容并選取關(guān)鍵詞，再利用思維導(dǎo)圖提煉出整本書發(fā)展的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)每一部分之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生對整本書的理解更加清晰且有條理。②總結(jié)人物形象。教師要求學(xué)生通過整本書閱讀對人物形象進(jìn)行總結(jié)，如雨來的聰明機(jī)智和日本侵略者的兇惡，并通過正反兩方面的對比，使人物形象更加鮮明。這樣，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)人物所表達(dá)的思想內(nèi)涵。③復(fù)述故事。教師可以讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述整本書的內(nèi)容。例如，故事原文是用第三人稱敘述的，學(xué)生可以將自己代入雨來的視角，從第一人稱視角看待整個(gè)故事。這樣，學(xué)生就從閱讀時(shí)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)楣适碌挠H歷者，而加入自己的見解會(huì)對文本的理解更加透徹，使整本書閱讀向更深層次擴(kuò)展。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在幫助學(xué)生在整本書閱讀的過程中了解并掌握知識(shí)重點(diǎn)，習(xí)得精讀技巧，深入解讀文本內(nèi)涵。交流閱讀心得與思考不僅能為學(xué)生日后的寫作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，鍛煉他們的分析思維，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

在整本書閱讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，并將其應(yīng)用到其他方面，以便更好地實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的價(jià)值。而拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群也應(yīng)超越文本本身，關(guān)注更深層次的文本內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、比較和應(yīng)用，將從整本書閱讀過程中學(xué)到的知識(shí)整合吸收，培養(yǎng)綜合能力，提高核心素養(yǎng)。

在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師可以設(shè)置如下三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：①將同一本書的章節(jié)比對。要求學(xué)生將每個(gè)章節(jié)概括出的內(nèi)容進(jìn)行綜合比較。例如，雨來的淘氣表現(xiàn)在哪里？雨來的聰明表現(xiàn)在哪里？通過綜合分析，學(xué)生可以深入理解雨來的形象，學(xué)會(huì)比較的分析方法，并將這種分析方法應(yīng)用到其他文本的人物分析上。②同類型作品比較。《小英雄雨來》是一部紅色經(jīng)典文學(xué)作品，在文學(xué)寶庫中也有許多與之類似的作品，學(xué)生可以在課后查找相關(guān)資料進(jìn)行拓展閱讀。以《小蘿卜頭》的故事為例，學(xué)生可以比較小蘿卜頭和雨來作為抗日小英雄的共同點(diǎn)，并從這些小英雄拓展到其他英雄和烈士的身上。比較分析的方法可以讓學(xué)生體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，使整個(gè)閱讀過程的教育意義得以進(jìn)一步體現(xiàn)。③實(shí)踐運(yùn)用。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用是綜合且多方面的，如，學(xué)生可以以《小英雄雨來》為藍(lán)本進(jìn)行紅色故事的模仿創(chuàng)作，將所學(xué)的詞匯與句子表達(dá)、情節(jié)設(shè)計(jì)等應(yīng)用于實(shí)踐中。這樣，教師不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，弘揚(yáng)愛國精神。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)的是整本書閱讀的整體性和策略性，學(xué)生在比較中將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深化。整本書閱讀的教育功能不應(yīng)局限于語言和寫作，而是讓學(xué)生在拓展知識(shí)面的同時(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

綜上所述，基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的遞進(jìn)設(shè)置，為學(xué)生提供了充足的吸收知識(shí)的時(shí)間。這種遞進(jìn)式任務(wù)群有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。