借智慧之手?塑多彩課堂

摘 要：以“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)課堂，可以對課堂設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。旨在研究借智慧之手塑多彩課堂教學(xué)行動中“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，在明確其具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新教學(xué)模式、推行自主學(xué)習(xí)和豐富教學(xué)內(nèi)容三個方面，具體闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)資源；“互聯(lián)網(wǎng)+”

作者簡介：朱偉蓮（1980—），女，甘肅省臨洮中學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是科技快速發(fā)展的產(chǎn)物，當(dāng)前，各行各業(yè)都已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)的助力下有了迅猛的發(fā)展，教育行業(yè)同樣如此。在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，既能為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供助力，又能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持?；诖?，在借智慧之手塑多彩課堂的教學(xué)行動中，教師應(yīng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，據(jù)此研究具體可行的教學(xué)策略，推動高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)中的英語教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用非常廣泛，且有諸多特點，其中，資源共享化特點在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)較為突出?；ヂ?lián)網(wǎng)中的英語教學(xué)資源豐富多樣，包括電子教材以及基于教材拓展的教學(xué)材料、其他教育工作者共享的教學(xué)資料與適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語語言材料等。對互聯(lián)網(wǎng)中的英語教學(xué)資源進(jìn)行整合分析，有助于教師整合英語課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，助力學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語課堂教學(xué)優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這主要是由兩方面因素促成的：一方面，互聯(lián)網(wǎng)可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師構(gòu)建更具趣味性和吸引力的課堂，從而吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的專注力，促使學(xué)生理解和掌握英語知識，在興趣的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)更多的英語知識［1］；另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂中，借助信息技術(shù)，教師與學(xué)生之間的互動交流頻率會有所提升，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示更簡單有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此方法學(xué)習(xí)更多知識，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成時，其自信心會提升，學(xué)習(xí)積極性與主動性會提高。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂中，教師還可以依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情為其制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，也可以實現(xiàn)一對一講學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供助力。

（二）使英語學(xué)習(xí)形式多樣化

英語是一門語言類學(xué)科，具有工具性特征，因此，學(xué)生不能僅在課堂中學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)在現(xiàn)實生活場景中學(xué)習(xí)英語知識，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，各學(xué)校以及英語教育機(jī)構(gòu)都紛紛推出了互聯(lián)網(wǎng)課程，學(xué)生可以通過點擊免費的網(wǎng)絡(luò)課件有針對性地學(xué)習(xí)英語知識。比如，當(dāng)學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語語法知識時，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“英語語法”等關(guān)鍵詞，獲取視頻版學(xué)習(xí)資源，并自行下載學(xué)習(xí)［2］。學(xué)生也可以在各大互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索各類英語課堂視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)與英語教師互動交流，學(xué)習(xí)英語知識。比如，教師可以在釘釘、騰訊會議等平臺上開通教學(xué)直播間，為學(xué)生講解英語知識，而學(xué)生同樣可以與教師互動交流，提出疑問，獲得教師專業(yè)的講解。教師還可以將制作的電子課件、微課視頻等教學(xué)資源上傳到校園網(wǎng)平臺上，這樣學(xué)生可以直接登錄校園網(wǎng)平臺完成知識學(xué)習(xí)。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式變得豐富多彩、趣味橫生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門需要不斷進(jìn)行實踐練習(xí)的學(xué)科，但是，因為語言環(huán)境的差異，我國學(xué)生相對缺乏英語交流環(huán)境，這會導(dǎo)致部分學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)失去興趣與熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動開口說英語。久而久之，學(xué)生對英語的陌生感與抗拒感就會減弱，對英語知識的探索興趣會逐步提升［3］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式

以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式，是借智慧之手塑多彩課堂教學(xué)行動取得成效的基礎(chǔ)與前提。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師多以“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)為主要的講解方法，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語課堂枯燥、單調(diào)、乏味、毫無吸引力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語課堂教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)模式，彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用［4］。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)浸入式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以基于情境學(xué)習(xí)和理解英語知識，深入理解相關(guān)英語詞匯、短語、句子的應(yīng)用方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，使學(xué)生即使不借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的情境，也能在英語語言感知能力的助力下自動進(jìn)入自己創(chuàng)設(shè)的英語情境中，高質(zhì)量完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

以人教版高中英語必修一Unit 1 Teenage life的教學(xué)為例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源，為學(xué)生展示各個國家青少年的生活方式以及不同國家的學(xué)校在教育方面有哪些差異。展示不同文化背景下的青少年生活，有助于學(xué)生了解同齡人都在過怎樣的生活。這樣既能使學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)并掌握英語知識，又能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的跨文化交流能力得到提高。此外，在該課的教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生觀看關(guān)于各國青少年生活的電影片段或紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，對在不同文化背景下成長的青少年的語言習(xí)慣、行為舉止以及興趣愛好等方面的差異進(jìn)行討論。教師也可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解不同國家的學(xué)校生活、教育制度、家庭環(huán)境等的差異。比如，教材中提到了寄宿家庭，這是一個學(xué)生相對陌生的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，而后利用英語與同伴交流與討論。這樣的學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)與能力，還可以發(fā)展學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展形象化、趣味化教學(xué)，比如，依據(jù)教材內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載相關(guān)的英語視頻資源，在課堂上播放給學(xué)生觀看。學(xué)生受到視頻內(nèi)容的吸引，會主動探索、學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）推行“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)模式

推行“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)模式，是借智慧之手塑多彩課堂教學(xué)行動取得成效的重要推手。英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生只有每天都練習(xí)和應(yīng)用才能有效提升學(xué)習(xí)效果。但對我國學(xué)生而言，英語是外語，學(xué)生相對缺乏使用英語的環(huán)境，英語學(xué)習(xí)多在課堂上進(jìn)行，這阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺。對此，教師可推行“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)模式，全方位地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以先教授學(xué)生具體的自主學(xué)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，再鼓勵學(xué)生利用所掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語知識。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示電子版的思維導(dǎo)圖，告知學(xué)生如何借助思維導(dǎo)圖整合英語知識。以英語語法的學(xué)習(xí)為例，教師可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)英語語法知識思維導(dǎo)圖，在分析其繪制方法的基礎(chǔ)上，自主就課堂所學(xué)的語法知識來繪制思維導(dǎo)圖。

借助互聯(lián)網(wǎng)，教師與學(xué)生之間可以實現(xiàn)及時的交流溝通，這能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率［5］。比如，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇見各種各樣的問題，若這些問題沒有得到有效解決，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性就會下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會無法提高。因此，教師可以鼓勵學(xué)生將在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題通過微信、釘釘?shù)劝l(fā)送給教師。

比如，在人教版高中英語必修一Unit 2 Travelling

around的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的語法知識，而后鼓勵學(xué)生參考互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，運用思維導(dǎo)圖來整合單元語法知識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會遇到問題，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道反饋給教師，并在收到學(xué)生的反饋后，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，比如，基于該單元的教學(xué)主題，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集世界各地風(fēng)土人情的資料，而后以思維導(dǎo)圖的形式整合、展示自己小組搜集到的資料，分享自己小組的合作學(xué)習(xí)成果。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是借智慧之手塑多彩課堂教學(xué)行動取得良好教學(xué)成效的關(guān)鍵。高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，每天都需要完成多個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，對此，英語教師必須重視豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以豐富的內(nèi)容提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。那么，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富課堂教學(xué)內(nèi)容呢？這需要高中英語教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學(xué)資源。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學(xué)資源制作多媒體課件，將英語知識變得趣味化、形象化和情境化。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源來開展教學(xué)，如將相關(guān)影視劇、音樂話劇或者英語原版文學(xué)作品引入課堂中，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生更好地理解英語知識。

以人教版高中英語必修一Unit 5 Languages around the world的教學(xué)為例，教師可以在課前搜集互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源，在課堂上為學(xué)生展示不同國家的語言文化特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。又如，在人教版高中英語選擇性必修一Unit 4 Body language的教學(xué)中，教師可以在課前搜集互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于肢體語言的教學(xué)資源，并在課堂上展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生分析相同肢體語言在不同文化背景下的含義的差別。這可以幫助學(xué)生更好地理解肢體語言在跨文化交流中的意義。比如，“OK”的手勢，在我國表示肯定，而在部分國家則有不同的意義。這樣的教學(xué)方式不僅可以豐富學(xué)生的英語知識儲備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和英語知識應(yīng)用能力。此外，學(xué)生是課堂的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，基于高中生的興趣特點，從互聯(lián)網(wǎng)上下載可用的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的知識，以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中，為英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升做好鋪墊。

結(jié)語

綜上分析，在借智慧之手塑多彩課堂教學(xué)行動中，高中英語教師必須將“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮出來，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂教學(xué)形式與內(nèi)容豐富化、多樣化、形象化。高中英語教師還需要重視以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式，推行“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，助力學(xué)生學(xué)好英語知識，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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