以渤海老區(qū)紅色文化為載體構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課程育人模式的探索

摘 要：紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，要想推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，就要繼承紅色文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，紅色文化能浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，并培育他們的家國(guó)情懷。對(duì)渤海老區(qū)紅色文化進(jìn)行研究，闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色文化的重要價(jià)值，明確小學(xué)語(yǔ)文課程育人模式的構(gòu)建要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)研究小學(xué)語(yǔ)文課程紅色文化育人模式的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：渤海老區(qū)；紅色文化；小學(xué)語(yǔ)文課程；育人模式

作者簡(jiǎn)介：周愛(ài)君（1972—），女，山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在每個(gè)學(xué)段都提出了要重視革命傳統(tǒng)文化教育，這充分體現(xiàn)了紅色文化對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。渤海區(qū)抗日根據(jù)地是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期山東省境內(nèi)面積最大的敵后抗日根據(jù)地，它東臨渤海、西靠津浦鐵路、北至天津南枕膠濟(jì)鐵路，轄40余個(gè)縣市，擁有寶貴的紅色文化資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生艱苦奮斗、不怕困難的精神，讓學(xué)生主動(dòng)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、渤海老區(qū)紅色文化概述

1944年，冀魯邊區(qū)和清河區(qū)合并為渤海區(qū)，這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期山東五大戰(zhàn)略區(qū)之一，同時(shí)也是解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期山東三大戰(zhàn)略區(qū)之一。渤海革命老區(qū)的機(jī)關(guān)舊址在濱州惠民縣城的北部，設(shè)有主題廣場(chǎng)、通道四組浮雕、渤海革命史第一院落、渤海革命史第二院落、渤海革命老區(qū)機(jī)關(guān)舊址院落、英烈碑廊六個(gè)展區(qū)，記錄了1937年到1950年渤海區(qū)的抗戰(zhàn)歷史，蘊(yùn)含著軍民一心、艱苦奮斗、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，渤海區(qū)有17.2萬(wàn)優(yōu)秀子弟參軍參戰(zhàn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，81.9萬(wàn)翻身民工支援前線，5000多名優(yōu)秀干部隨軍南下，他們共同鑄就了不屈不撓、艱苦奮斗、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的“老渤海精神”。近些年來(lái)，渤海革命老區(qū)機(jī)關(guān)舊址努力傳承紅色基因，在各項(xiàng)專題教育活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，獲得了“山東省愛(ài)國(guó)主義教育基地”等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。在小學(xué)教育中，渤海革命老區(qū)的紅色文化資源能發(fā)揮重要的育人價(jià)值，以渤海老區(qū)紅色文化為載體構(gòu)建小學(xué)課程育人模式，能讓紅色基因真正成為可持續(xù)的“發(fā)展基因”，為小學(xué)教育注入紅色源泉，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神［1］。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色文化的重要價(jià)值

（一）塑造學(xué)生的價(jià)值觀念

紅色文化不僅能讓學(xué)生了解革命歷史，還能培養(yǎng)學(xué)生的品格，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的民族情感，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。在小學(xué)階段的教育中，理想信念和價(jià)值觀念是學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生成人成才的關(guān)鍵因素，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用紅色文化資源開(kāi)展教學(xué)，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念。當(dāng)下的小學(xué)生出生在物質(zhì)條件充足、文化多元發(fā)展的年代，不了解革命先烈是在多么艱苦的環(huán)境下奮戰(zhàn)的。為了讓學(xué)生知道今天的幸福生活都是革命先烈們用生命換來(lái)的，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色文化，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，堅(jiān)定理想信念，從紅色文化當(dāng)中汲取艱苦奮斗、不怕困難的精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感［2］。

（二）推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)

近些年來(lái)，在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，學(xué)校所開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生的素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。然而，用怎樣的內(nèi)容教育人、塑造人，如何挖掘教材中的育人資源，依然是困擾一線教師的問(wèn)題。在這種情況下，將紅色文化資源引入課堂中能推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)，讓學(xué)生深化對(duì)歷史文化的認(rèn)知，深入理解紅色文化的獨(dú)特內(nèi)涵。借助紅色文化資源，教師可以采用“紅色+課程”“紅色+活動(dòng)”“紅色+評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，將紅色文化資源融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課程中融入紅色文化資源能進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，延伸課程的深度和廣度，教師可以在融入紅色文化資源的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。

（三）弘揚(yáng)優(yōu)秀的紅色文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透紅色文化本身就是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，紅色文化不僅蘊(yùn)含著豐富的革命精神，還擁有厚重的歷史文化內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的弘揚(yáng)價(jià)值。小學(xué)生的語(yǔ)言思維、文化觀念、思想情感等正處于重要的發(fā)展階段，通過(guò)學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)生能提高對(duì)民族文化的認(rèn)同感，主動(dòng)繼承、發(fā)揚(yáng)紅色精神，讓紅色文化代代相傳。此外，從紅色文化傳承和發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色文化能提高紅色文化的生命力和活力，讓紅色文化在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中獲得新的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可以借助渤海老區(qū)的紅色文化資源，向?qū)W生呈現(xiàn)“老渤海精神”的獨(dú)特內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)紅色文化的理解。此外，在探究渤海老區(qū)紅色文化資源的過(guò)程中，學(xué)生能了解我國(guó)的發(fā)展歷史，主動(dòng)挖掘紅色文化的內(nèi)涵。小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，他們對(duì)紅色文化的理解、繼承程度關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色文化非常有必要。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程育人模式的構(gòu)建要求

（一）用情境激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以渤海老區(qū)紅色文化為載體構(gòu)建育人模式，需要用具體情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受能力、理解能力。在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科是比較重要的學(xué)科，雖然與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，但如果教師一味地采用口頭講述的模式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師需要將紅色文化和語(yǔ)文課程緊密結(jié)合起來(lái)，從教材中尋找與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使整個(gè)班級(jí)形成紅色班風(fēng)。此外，教師還要從學(xué)生的精神世界出發(fā)，對(duì)紅色文化教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在特定情境下感受歷史，體會(huì)紅色文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到紅色文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）用對(duì)話加強(qiáng)師生互動(dòng)

為加強(qiáng)學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)借助渤海老區(qū)紅色文化資源，增加與學(xué)生之間的對(duì)話，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的感知，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都展現(xiàn)了濃濃的愛(ài)國(guó)情，如一年級(jí)上冊(cè)的《升國(guó)旗》、二年級(jí)上冊(cè)的《朱德的扁擔(dān)》《劉胡蘭》等，這類課文在每一冊(cè)教材中都有所體現(xiàn)。教師需要抓住課文的內(nèi)容，圍繞課文與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，如找到題目中的關(guān)鍵句子、中心句、主旨句等，通過(guò)層層提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。此外，在運(yùn)用渤海老區(qū)紅色文化資源時(shí)，教師可以用“講故事”和“聽(tīng)故事”的方式開(kāi)展教學(xué)，用對(duì)話讓學(xué)生了解渤海老區(qū)的革命歷史故事，使學(xué)生在對(duì)話中建立一種“家”的情感。

（三）用實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建紅色文化育人模式需要用實(shí)踐的方式，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能發(fā)揮主體性，獲得學(xué)科思維、動(dòng)手能力的發(fā)展。借助渤海老區(qū)的紅色文化資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中理解革命英雄人物的光輝事跡，感受革命英雄人物身上的民族精神。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)，也可以開(kāi)展交互式體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，充分發(fā)揮紅色文化資源的教育價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)傳承紅色基因，真切地感受到革命英雄的愛(ài)國(guó)情感，深入理解“老渤海精神”的內(nèi)涵［3］。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中紅色文化育人模式的構(gòu)建方法

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生感知

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，教師能獲得的教育教學(xué)資源也越來(lái)越多，在紅色文化育人模式的構(gòu)建中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，以增強(qiáng)學(xué)生的感知，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師就可以借助微視頻講述周恩來(lái)總理的事跡，讓學(xué)生真實(shí)地看到周恩來(lái)總理的影像，了解他的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，教師還可以拓展渤海老區(qū)的革命英雄人物，為學(xué)生播放《紅色渤?！澈Ｓ⒔芟盗兄畯堨o源》，將其與課文對(duì)接起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華崛起的不易，感受渤海老區(qū)眾多仁人志士的愛(ài)國(guó)情感。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有很多與紅色文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如“渤海革命文化”系列微視頻，教師可以用微視頻豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的感知，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（二）走進(jìn)革命老區(qū)，組織實(shí)踐活動(dòng)

1.組織實(shí)地參觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文都和革命、愛(ài)國(guó)的主題有關(guān)。例如，二年級(jí)上冊(cè)有《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》，這一單元的內(nèi)容主題明確，旨在展現(xiàn)艱苦斗爭(zhēng)的年代，體現(xiàn)革命的不易。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)單元教學(xué)主題“聚焦革命人物，傳承紅色精神”，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文中的人物進(jìn)行深入分析，通過(guò)查找資料、搜集紅色詩(shī)詞、粘貼人物照片等方法，深化學(xué)生對(duì)革命人物的了解，提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)，前往渤海革命老區(qū)機(jī)關(guān)舊址，讓學(xué)生在這里感受紅色文化，緬懷革命先烈，追憶革命歷史。在渤海革命史第一和第二院落，擁有大量的歷史圖片、革命文物、影像資料、雕塑等展品，學(xué)生可以在這里看到革命英雄的感人故事，接受“不忘初心、牢記使命”的主題教育。渤海老區(qū)擁有著鮮明的紅色底色，紅色基因已經(jīng)深深融入血脈，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命老區(qū)，能讓學(xué)生體會(huì)紅色文化凝聚的磅礴動(dòng)力，感受紅色文化蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量［4］。若想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建紅色文化育人模式，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，在實(shí)踐活動(dòng)中感受紅色文化，深化學(xué)習(xí)感悟。

2.實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀革命老區(qū)，還要引入項(xiàng)目式的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。

任務(wù)一：探訪渤海革命老區(qū)舊址，追尋紅色足跡。

任務(wù)二：編撰紅色詩(shī)集，制作英雄檔案。

任務(wù)三：開(kāi)展革命人物演講，講述革命人物故事。

任務(wù)四：分享紅色書(shū)籍，交流自己的收獲和感悟。

任務(wù)五：表演紅色劇場(chǎng)，再現(xiàn)革命故事。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。在本單元的教學(xué)中，學(xué)生可以跟隨教師一起探訪渤海革命老區(qū)舊址，系統(tǒng)化地收集革命老區(qū)的革命歷史，整合相關(guān)資料，并匯編成冊(cè)，進(jìn)而制作革命英雄檔案；也可以在同學(xué)之間講述革命英雄的光輝事跡，分享紅色書(shū)籍，交流讀后感，結(jié)合紅色詩(shī)集開(kāi)展再創(chuàng)作［5］。此外，在紅色劇場(chǎng)當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，將感人的革命英雄故事用小組表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以用視頻記錄下來(lái)，使之成為珍貴的學(xué)習(xí)檔案。紅色文化對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義，在實(shí)踐當(dāng)中，教師要利用好單元教學(xué)主題，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的崇高品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，收集學(xué)生反饋

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用紅色文化構(gòu)建育人模式需要教師優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和阻礙，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式開(kāi)展自我診斷、自我反思、自我改進(jìn)，通過(guò)直觀的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在課前給學(xué)生分發(fā)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，設(shè)計(jì)活動(dòng)參與情況、問(wèn)題解決情況、小組合作情況等多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)表開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需要寫(xiě)小組實(shí)踐報(bào)告、制作小組表演視頻、撰寫(xiě)紅色詩(shī)集、寫(xiě)讀后感等。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道向家長(zhǎng)展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出創(chuàng)新性的意見(jiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高紅色文化與語(yǔ)文課程的融合效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，紅色文化的融入有助于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要作用。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)紅色文化的重視程度，借助渤海革命老區(qū)的紅色文化資源，將紅色文化與小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)接起來(lái)，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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