“問題探究式”在photoshop顏色模式教學(xué)中的實(shí)施策略

梁燕

摘要：在Photoshop顏色模式課堂教學(xué)中引入“問題探究式”教學(xué)模式，闡述了該教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)，并對“問題探究式”教學(xué)模式在Photoshop顏色模式課程教學(xué)中的實(shí)施策略做了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：Photoshop顏色模式課堂教學(xué)問題探究式實(shí)施策略

Photoshop顏色模式是顏色理論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各類顏色調(diào)整命令打下基礎(chǔ)，做到有理有據(jù)地進(jìn)行顏色調(diào)節(jié)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是在掌握Photoshop理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能分析和解決實(shí)際問題，避免理論和實(shí)踐脫節(jié)。這就需要教師采用科學(xué)有效的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。

一、“問題探究式”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）“問題探究式”教學(xué)模式的含義

問題探究式教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題思考、帶著問題探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面使知識(shí)由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，知識(shí)不斷豐富；另一方面學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)的過程中使能力得到不斷地發(fā)展和提高?；谏鲜隼碚摚瑔栴}探究式教學(xué)模式即是一種以問題為主線，學(xué)生圍繞問題主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)方法。

（二）“問題探究式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1、自主性

從模式的結(jié)構(gòu)來看，問題貫穿教學(xué)的全過程，問題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。過程中學(xué)生已由知識(shí)的被動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

2、實(shí)踐性

問題探究式教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知、操作和語言等外部的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融、統(tǒng)一，使認(rèn)知活動(dòng)建立在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，用學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、過程性

問題探究式教學(xué)模式非常注重學(xué)習(xí)過程中潛在的教育因素，它強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)研究過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、再創(chuàng)知識(shí)的創(chuàng)新過程。

4、開放性

問題探究式教學(xué)模式包含問題的情境—— 學(xué)生自主探究—— 協(xié)作學(xué)習(xí)—— 交流反饋—— 應(yīng)用鞏固的縱向開放結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)立求解提供了有效的途徑，有利于學(xué)生的自評、糾錯(cuò)和能力的發(fā)展。

5、交互性

在探究過程中學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，拓展了知識(shí)獲取的渠道。

二、“問題探究式”在Photoshop顏色模式教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

在Photoshop顏色模式教學(xué)中教師在導(dǎo)入課的內(nèi)容中首先展示了三組圖像，第一組是該班一名學(xué)生頭發(fā)染色前后的對比照；第二組原照是選取該班學(xué)生在攝影中的一張偏色照，另一張是校正后的照片；第三組先用電腦展示了一幅色彩豐富的圖像，再展示打印后的照片，讓學(xué)生觀察顏色上是否有變化。在展示過程中，學(xué)生快速地被帶入到學(xué)習(xí)情景中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情。

（二）提出問題，引發(fā)思維

當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，接下來教師便可提出相應(yīng)的問題，例如如何快速替換圖像局部的顏色？如何快速校正偏色的圖像？為什么打印出來的圖像和電腦中顯示的圖像在顏色上存在偏差？通過這些問題的提出，教師告訴學(xué)生這些都是在應(yīng)用Photoshop不同的顏色模式下進(jìn)行相應(yīng)命令調(diào)整的結(jié)果，從而引出HSB、RGB、CMYK、灰度、索引等顏色模式的概念，初步構(gòu)建模型，使學(xué)生明確探究的方向?？傊?，要盡量把學(xué)生最感興趣的問題及與實(shí)踐聯(lián)系最緊密的問題作為切入點(diǎn)，以便將學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，同時(shí)這也是對以人為本理念的具體落實(shí)。

（三）自主探究，自我糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生初步理解各種顏色模式的原理后，教師實(shí)際上已經(jīng)從理論上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而后教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，例如，教師從Photoshop中打開一幅圖像，提出如何替換圖像中模特裙子的顏色，學(xué)生可展開討論，他們已能采取初步的解決方案，如利用Photoshop的工具欄中的選取工具、繪圖工具等進(jìn)行操作，但并不能達(dá)到最優(yōu)效果。這時(shí)教師再進(jìn)行演示操作，調(diào)出【色相/飽和度】命令，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察該命令中的各個(gè)選項(xiàng)，可以發(fā)現(xiàn)該命令實(shí)際是基于HSB模式的，要替換圖像中模特裙子的顏色即是調(diào)節(jié)圖像的色相。此環(huán)節(jié)，教師的主要作用是架設(shè)知識(shí)的橋梁與階梯，啟發(fā)學(xué)生的思維，指點(diǎn)學(xué)生如何在不同的顏色模式下運(yùn)用各命令進(jìn)行圖像顏色的調(diào)整，并對課堂教學(xué)秩序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使課堂教學(xué)有度、有序。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)，互解疑難

對于一些重難點(diǎn)或是能夠引起爭論的見仁見智的開放性問題，教師可把學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，互相交流實(shí)踐心得，發(fā)表見解，解決個(gè)人思索探究中尚未解決的疑難問題，通過辯論駁謬，思維互補(bǔ)，集思廣益，形成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的思想碰撞各種觀點(diǎn)經(jīng)過爭鳴最終達(dá)成共識(shí)。另外，課堂討論和交流最大的作用是具有激勵(lì)性，此環(huán)節(jié)教師要合理引導(dǎo)學(xué)生的自由討論，要善于給學(xué)生提供相關(guān)的信息，開拓解題思路，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)表意見，特別要引導(dǎo)平時(shí)不善言辭的學(xué)生談自己的想法。

（五）交流反饋，完善結(jié)論

自主學(xué)習(xí)和小組討論后，教師應(yīng)及時(shí)匯總學(xué)生的探究情況，特別是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，提出自己的見解，充分肯定學(xué)生積極思考問題的態(tài)度，此時(shí)學(xué)生提出的解決方案有些操作起來并不能達(dá)到理想效果，教師這時(shí)要正確評價(jià)學(xué)生在探究中的錯(cuò)誤。

（六）鞏固應(yīng)用，問題延伸

本環(huán)節(jié)教師要設(shè)計(jì)好階梯性的問題以加深豐富知識(shí)，強(qiáng)化理解，使學(xué)生能力不斷得到提高。例如，在什么情況下需要進(jìn)行顏色模式之間的轉(zhuǎn)換及如何轉(zhuǎn)換，在CMYK顏色模式下如何打印黑白圖像更節(jié)省成本，等。

總之，在教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生、教材的實(shí)際情況，采取合適的措施和方法，使問題探究式教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.郭松濤.“問題探究式”教學(xué)試驗(yàn)法[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究, 2002(6): 3-4

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（作者單位：長沙師范?？茖W(xué)校）

責(zé)任編輯：李薇薇