高中思想政治課理想信念教育的困境及突破策略

張改霞 程守梅

摘 要：當前，高中思想政治課理想信念教育存在內(nèi)容不能緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實、實踐活動開展嚴重不足、評價方式缺乏多元性等困境。文章基于以上困境，提出樹立和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進和豐富教學(xué)內(nèi)容、甄選和創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化和完善評價方式等突破策略，以期切實提高理想信念教育的實效性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；理想信念教育；困境；突破

高中思想政治課既是以立德樹人為根本任務(wù)，又是推動高中生堅定理想信念的主要途徑。但是，高中思想政治課理想信念教育仍然存在著一些困境。下面，文章對高中思想政治課理想信念教育面臨的困境及突破策略進行探討。

一、高中思想政治課理想信念教育的主要內(nèi)容

（一）馬克思主義基本理論的教育

高中政治教材中涉及馬克思主義理論的內(nèi)容非常全面，包括社會發(fā)展和社會變革、社會主義本質(zhì)、黨的建設(shè)等方面內(nèi)容。在必修1第一課“社會主義從空想到科學(xué)、從理論到實踐的發(fā)展”中，介紹了人類社會發(fā)展的總趨勢以及社會演變的歷史進程，說明了資本主義發(fā)展規(guī)律及其資本主義社會存在的弊端，從而讓高中生明白資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的原因，進而闡明了馬克思主義的科學(xué)性，以此來增強學(xué)生對共產(chǎn)主義的必勝信心。在“只有社會主義才能救中國”中說明了中國為什么選擇了馬克思主義、共產(chǎn)黨和社會主義，闡明了在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進程中，中國人進行的艱辛探索，從而讓高中生明確中國選擇社會主義道路的必然性，樹立起對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義的信念。

（二）“四個自信”的教育

在高中思想政治課上對學(xué)生進行“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的教育，有利于學(xué)生對“四個自信”有更深層次的理解，樹立對中國特色社會主義共同理想。

“四個自信”教育的內(nèi)容在高中政治教材必修1就有所體現(xiàn)。例如，在“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”這一課中，介紹了只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義的原因以及“四個自信”各自內(nèi)涵，讓高中生明確了中國特色社會主義的優(yōu)越性，從而使高中生樹立中國特色社會主義的共同理想。

（三）愛國主義的教育

愛國主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是培養(yǎng)青少年正確價值觀和道德觀的重要內(nèi)容。高中作為青少年成長的關(guān)鍵階段，應(yīng)該加強對學(xué)生進行愛國主義教育，有利于培養(yǎng)他們的民族自豪感和責(zé)任感。

在高中政治教材中也有關(guān)于愛國主義教育的內(nèi)容，集中在每一本政治教材中。例如，在必修4“永恒的中華民族精神”這一部分中，講述了永恒的中華民族精神，在“維護世界和平，促進共同發(fā)展”中，講述了和平與發(fā)展的重要性，從而激發(fā)高中生的愛國熱情，通過思想政治課，使學(xué)生可以培養(yǎng)愛國思想，從而明白愛國的重要性，樹立為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國而努力奮斗的理念。

（四）社會主義核心價值觀的教育

在高中政治教材中包含社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容，社會主義核心價值觀包含著對學(xué)生職業(yè)道德和個人理想信念的教育，進而規(guī)范高中生的日常思想和行為，有利于培養(yǎng)他們形成正確的行為準則，進而形成健全的人格，明確自己的人生理想，從而將自己的理想和中國夢統(tǒng)一起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

二、高中思想政治課理想信念教育的困境

（一）理想信念教育的內(nèi)容不能緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實

第一，缺乏對時政熱點的運用。高中思想政治課與政治緊密相關(guān)，將時政熱點運用到高中政治課中可以幫助學(xué)生了解國家和世界的最新動態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在高中思想政治課上，由于時間緊、任務(wù)重，往往忽視對高中生進行時政方面的教育，僅以教材的內(nèi)容來培育學(xué)生的理想信念，不能將教材內(nèi)容與時政熱點緊密結(jié)合，從而造成理想信念教育效果不佳。第二，缺乏對生活化教學(xué)資源的挖掘。有些老師認為，學(xué)生只要記住政治書上的理論知識并運用到解題當中去就可以了，因此，許多教師缺乏挖掘教育資源的能力，在講課過程中只是簡單地照搬教材，并沒有深度挖掘教育資源和貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)案例，忽略了教材內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容并未與生活實際進行密切關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致理想信念教育空洞化。

（二）理想信念教育的實踐活動開展嚴重不足

第一，教學(xué)形式比較單一。在實際理想信念教育過程中，受高考壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素影響，同時高中政治課較少，時間緊、任務(wù)重，部分教師大都采用講授式的教學(xué)形式，往往只注重對學(xué)生進行書本上的知識灌輸，容易忽略對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”三方面的教育，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然知道理想信念是什么，但并不能真正理解并行動起來。第二，社會實踐活動較匱乏。當前，部分學(xué)校高中思想政治課教學(xué)中理想信念教育存在缺乏社會實踐的情況，在應(yīng)試教育高考的壓力下，學(xué)校以及教師很少會舉辦以及讓學(xué)生參加一些實踐活動，例如，志愿服務(wù)以及紅色文化基地等活動較缺乏，學(xué)生走出課堂、走進社會的機會較少，從而導(dǎo)致他們不能夠明確自己的職業(yè)方向，不利于大公無私、樂于奉獻的責(zé)任感的形成。

（三）理想信念教育的評價方式缺乏多元性

第一，評價主體較單一。現(xiàn)如今，部分學(xué)校在對學(xué)生、教師理想信念教育評價的過程中，一般都是學(xué)校和學(xué)生對教師進行評價，而缺乏家長對教師的評價。在對學(xué)生進行評價時，過于注重教師對學(xué)生的評價，而缺乏家長以及學(xué)生個人對自我的反思與評價。第二，評價內(nèi)容較片面。部分學(xué)校對學(xué)生的評價更多地把視角放在他們的成績上，忽視了對學(xué)生道德方面的評價，這種重成績輕道德的評價方式違背了思想政治課的核心素養(yǎng)培育目的。在對教師進行評價時，學(xué)?？偸且詫W(xué)生成績?yōu)闃藴蕘韰^(qū)分教師的能力級別。這種評價方式較片面，無論對學(xué)生還是對教師的評價，過分看重成績，而忽視對于理想、道德、信念等方面的考量，這種評價方式缺乏全面性。最后，教學(xué)評價過于看重結(jié)果。大部分學(xué)校對學(xué)生采用總結(jié)性評價，多在期末、期中考試后，而缺乏對學(xué)生的形成性評價。

三、高中思想政治課理想信念教育困境的突破

（一）樹立和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，奠定理想信念教育基礎(chǔ)

現(xiàn)如今高中階段的教育，部分學(xué)校存在重智育輕德育的現(xiàn)象。因此，為了擺脫這種困境，要堅持素質(zhì)教育和以人為本的理念，不斷培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

第一，融入素質(zhì)教育的教學(xué)理念。素質(zhì)教育以全面發(fā)展為原則，“全面發(fā)展的人”是學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在教學(xué)過程中，不能只注重智育，而要德智體美勞全面發(fā)展。首先，高中政治教師在授課過程中要結(jié)合政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個學(xué)科核心素養(yǎng)進行理想信念教育，在關(guān)注學(xué)生智育狀況的同時也要關(guān)心學(xué)生多方面的理想情況，提高理想信念教育的實效性。其次，應(yīng)該處理好應(yīng)試考試與學(xué)生認知能力的關(guān)系，關(guān)心學(xué)生各方面素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅要注重學(xué)生的知識水平，還要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及實踐能力和創(chuàng)新能力等多個方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面發(fā)展中成長。

第二，堅持以人為本的教學(xué)理念?！耙匀藶楸尽笔紫纫詫W(xué)生為本，要重視、尊重人、理解和愛護學(xué)生，注重開發(fā)和挖掘?qū)W生自身的稟賦和潛能，不斷實現(xiàn)自身的價值。在高中思想政治課堂上大多數(shù)是以老師講授為主，而忽略了學(xué)生的主體地位。因此，需要堅持以人為本的教育理念。首先，要堅持以學(xué)生為主體。在理想信念教育過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生充分表達自己的想法，從而實現(xiàn)自身的價值。其次，堅持因材施教。教師應(yīng)該有針對性地進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，不斷提升理想信念教育效果。

（二）改進和豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展理想信念教育資源

新課程改革提倡創(chuàng)造性教學(xué)，強調(diào)改變課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀。因此，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際以及時政熱點相結(jié)合，要深度挖掘教材資源，堅持對教材內(nèi)容進行靈活化處理。

首先，堅持對教材內(nèi)容進行靈活化處理，教材是教學(xué)內(nèi)容的基本要素，但不是全部，教師要根據(jù)學(xué)生實際和課程的要求，對教材內(nèi)容進行加工、整合和拓展，挖掘教材資源，根據(jù)理想信念教育的需要靈活使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮教材的應(yīng)有價值，豐富理想信念教育的教學(xué)內(nèi)容。

其次，堅持貼近學(xué)生生活實際，開發(fā)具有生活化的教學(xué)資源。教材不是唯一的課程資源，思政教師是學(xué)生的引路人，在日常教學(xué)過程中，也要堅持“三貼近”原則，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。理想信念教育并不局限于課堂，應(yīng)該將高中思想政治課與學(xué)生生活實踐活動結(jié)合起來，通過參觀紀念館、紅色文化基地以及播放有關(guān)榜樣人物的微電影等來豐富學(xué)生的生活閱歷，從學(xué)生生活實際出發(fā)進行理想信念教育。

最后，堅持課內(nèi)基本理論與時政熱點相結(jié)合。教師要關(guān)注國家政策、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和教育改革等時政熱點，加強對黨和國家大政方針的學(xué)習(xí)，不斷挖掘最新的時政資源，通過具體的縱橫比較，在理想信念教育過程中將基本理論與時政熱點相結(jié)合，從而不斷開闊學(xué)生的視野，提高他們的綜合素質(zhì)和知識水平，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容。

（三）甄選和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高理想信念教育效果

首先，堅持議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生就特定議題進行探究和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。在議題式教學(xué)中，學(xué)生通過主動探究和交流來獲取和掌握知識，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在理想信念教育過程中，可以選擇貼近學(xué)生生活實際以及與社會時政熱點相結(jié)合設(shè)置議題。通過教師呈現(xiàn)議題，學(xué)生呈現(xiàn)議題，共同討論議題三個步驟促使學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對理想信念內(nèi)容的認同感。

其次，堅持運用VR（Virtual Reality）技術(shù)。高中思想政治課新課標明確提出：“在課程實施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間[1]?！盫R這種現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)造出逼真的虛擬場景，跨越理想信念教育的時空限制，能夠幫助學(xué)生身臨其境地感受真實的歷史事件和社會現(xiàn)象。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以親身參與到歷史事件的重現(xiàn)中，感受到那個特定時代的氛圍和歷史背景和感受理想信念的力量，如長征、抗戰(zhàn)等。VR技術(shù)還可以模擬社會現(xiàn)象，如貧困地區(qū)的生活環(huán)境、環(huán)境污染等，讓學(xué)生深刻理解社會問題的復(fù)雜性和現(xiàn)實性。VR還可以個性化地對學(xué)生進行理想信念教育，滿足學(xué)生的多樣化需求。每個學(xué)生的思想和人生經(jīng)歷都不同，傳統(tǒng)的思政教育往往無法滿足每個學(xué)生的需求。而通過VR技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的個性和興趣，定制化地設(shè)計高中思想政治教育的內(nèi)容和方式。

最后，堅持實踐教學(xué)法。在對學(xué)生進行理想信念教育過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和社會責(zé)任感，思想政治課可以運用實踐教學(xué)法即通過社會實踐對學(xué)生進行教育的方法，例如，在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀時，教師可以組織學(xué)生到社區(qū)、養(yǎng)老院等地進行實踐活動，讓學(xué)生親身感受到國家、公民、社會三個層面價值觀的運用，從而更好地掌握和理解這些價值觀的內(nèi)涵和意義。

（四）優(yōu)化和完善評價方式，提高理想信念教育質(zhì)量

首先，堅持評價主體多元化。在對學(xué)生理想信念狀況進行評價的過程中，應(yīng)堅持家校一體，無論是學(xué)校、教師、家長、同學(xué)，還是學(xué)生自己都要參與到評價中來，幫助學(xué)生在多主體評價中認清自己的不足與優(yōu)勢，明確自己的努力方向，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師與家長的評價也能讓他們對學(xué)生更加了解，從而能夠及時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，堅持定量評價與定性評價方式相統(tǒng)一。在理想信念教育評價中可以采用考試、測試等定量評價方式，通過對學(xué)生的成績進行統(tǒng)計分析可以得出學(xué)生對理想信念基本知識的掌握程度，但是，它只能評價學(xué)生的知識水平，不能評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，也應(yīng)該增加對學(xué)生的定性評價，如通過對學(xué)生進行訪談，學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，建立各科教師對學(xué)生理想信念的評價記錄本，建立理想信念的檔案袋，將學(xué)生參加志愿服務(wù)記錄冊和各科教師對學(xué)生理想信念的評價總結(jié)等內(nèi)容放進檔案袋中。堅持定性評價和定量評價方式相統(tǒng)一，以此來反映學(xué)生接受理想信念教育的狀況。

結(jié)束語

2013年5月4日，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話中指出：“廣大青年一定要堅定理想信念?！Τ缥┲荆瑯I(yè)廣惟勤。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。[2]”加強學(xué)生理想信念教育，能夠幫助學(xué)生確立自己的人生規(guī)劃和奮斗方向，促進學(xué)生完善自我、錘煉擔當時代重任的本領(lǐng)。然而，當前高中思想政治課理想信念教育存在內(nèi)容不能緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實、實踐活動開展嚴重不足、評價方式缺乏多元性等困境。為了突破以上困境，提出要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價方式。希望通過對高中思想政治課理想信念教育的困境及突破的研究，可以幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，擔負起民族復(fù)興大任，對以后理想信念教育的深入研究也有一定的價值。

參考文獻

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[J].人民教育，2013（10）：2-5.