以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)高職青年教師“工匠精神”

伍琴蘭 鄒海林 謝奇芳 江鴻沨

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下的“工匠精神”對(duì)高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。高職院校青年教師應(yīng)弘揚(yáng)敬業(yè)樂(lè)業(yè)、篤實(shí)好學(xué)、精益求精的工匠精神理念，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。以傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)高職青年教師“工匠精神”，應(yīng)加強(qiáng)以“誠(chéng)信文化”為核心的“匠德”培育、以“和合文化”為核心的“匠心”培育、以“求實(shí)文化”為核心的“匠行”培育、以“憂樂(lè)文化”為核心的“匠道”培育、以“創(chuàng)新文化”為核心的“匠術(shù)”培育。

關(guān)鍵詞：工匠精神；傳統(tǒng)文化；高職院校；青年教師；職業(yè)素養(yǎng)

建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)需要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵(lì)機(jī)制，培育眾多“中國(guó)工匠”[1]。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才和培育工匠精神的歷史重責(zé)任[2]，青年教師的精神面貌、道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量起決定性作用。在某種程度上，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞、高職教育改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、高職院校未來(lái)發(fā)展的程度將取決于青年教師專業(yè)的發(fā)展[3]。工匠精神在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中被賦予了鮮活的生命力，高職院校應(yīng)充分挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育青年教師的“工匠精神”。

一、工匠精神：青年教師專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)

工匠精神表現(xiàn)為一種敬業(yè)樂(lè)業(yè)、篤實(shí)好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的職業(yè)精神，對(duì)高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。

（一）青年教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)弘揚(yáng)敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神能夠激發(fā)人的工作熱情、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新靈感，是工作中鍥而不舍、不斷提高工作質(zhì)量的動(dòng)力源泉[4]。保持敬業(yè)精神需要對(duì)自己的工作崗位有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，對(duì)自己的職業(yè)技能和特長(zhǎng)保持自豪感。高職青年教師要牢固樹(shù)立高尚的職業(yè)道德感，將崗位職責(zé)內(nèi)化成精神動(dòng)力，以敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工匠精神為指引，著力提高人格魅力，用愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神讓廣大學(xué)生從情感上依賴，從能力上敬佩，從行為上追隨。

（二）青年教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)弘揚(yáng)篤實(shí)好學(xué)精神

子曰：“儒有博學(xué)者而不窮，篤行而不倦”，學(xué)習(xí)知識(shí)要博學(xué)沒(méi)有窮盡，實(shí)踐也要沒(méi)有倦怠。工匠們從學(xué)徒時(shí)代開(kāi)始，就需要盡可能多的掌握知識(shí)和技藝?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”，工匠們始終保持自我惕勵(lì)、勤學(xué)苦練，精進(jìn)不舍孜孜不倦地致力于對(duì)技能的磨煉。教師不能僅固守于自身的經(jīng)驗(yàn)，或者只因循守舊地運(yùn)用現(xiàn)存的各種形式化的教學(xué)技術(shù)按照固定程序進(jìn)行教學(xué)。高職青年教師需要繼承古代工匠的篤學(xué)精神，根據(jù)新的教學(xué)環(huán)境調(diào)整教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，才能適應(yīng)專業(yè)化發(fā)展的新要求。

（三）青年教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)弘揚(yáng)精益求精

神持之以恒、精益求精是中華民族的傳統(tǒng)美德，構(gòu)成了“工匠精神”的核心要義。工匠們的工作往往“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，他們以嚴(yán)肅的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)處理好產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)微之處，將精益求精的精神發(fā)揮到極致的境界。工匠們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中融入了對(duì)技術(shù)方法的思考和對(duì)前人技藝的改良式創(chuàng)造，達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的境界，為精益求精的精業(yè)精神作了很好的詮釋。精益求精的工匠精神是高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展的重要指引。

二、以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)青年教師工匠精神的路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為工匠精神的孕育和傳承提供了豐沃的土壤，并且其本身也蘊(yùn)藏著豐富的人生哲理與教育方法。高職院校青年教師在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，需要充分挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，經(jīng)由“匠德”、“匠心”、“匠行”、“匠道”、“匠術(shù)”等多個(gè)維度培育和弘揚(yáng)工匠精神。

（一）以“誠(chéng)信文化”為基礎(chǔ)的“匠德”培育

以“誠(chéng)信文化”為基礎(chǔ)的“匠德”培育，要求科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)培育并重，培養(yǎng)教師誠(chéng)實(shí)守信、一諾千金、公正持平、正直清廉的道德品質(zhì)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)青年教師的“師德”培養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、師風(fēng)建設(shè)、師德標(biāo)兵評(píng)選、行業(yè)英模事跡展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年教師的工匠精神。

（二）以“和合文化”為核心的“匠心”培育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以“和”為至高追求，倡導(dǎo)“禮之用，和為貴”。合作精神是教師專業(yè)精神中不可缺少的內(nèi)涵，“和而不同”的協(xié)作意識(shí)和合作精神是青年教師專業(yè)化發(fā)展的重要條件。以“和合文化”為核心的“匠心”培育，要求青年教師在教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)過(guò)程中，以博大的胸襟關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解和尊重學(xué)生。

（三）以“求實(shí)文化”為核心的“匠行”培育

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)的“求實(shí)文化”。青年教師一般學(xué)歷較高，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有著系統(tǒng)的掌握，但也普遍存在生活閱歷較少，缺乏理論與實(shí)踐相聯(lián)系的實(shí)操能力。隨著教育專業(yè)化的趨勢(shì)愈益明顯，青年教師要以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與到課程建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中來(lái)，通過(guò)親身參與提高教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合能力。

（四）以“憂樂(lè)文化”為核心的“匠道”培育

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)要求青年“要樹(shù)立與這個(gè)時(shí)代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)這個(gè)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任”。高職青年教師主要是通過(guò)運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀和人生態(tài)度影響和教育學(xué)生，從而在更廣闊的范圍內(nèi)影響社會(huì)的發(fā)展的?！坝诵偶合茸孕拧?，高職青年教師要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，以“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)精神影響和教育學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有能力的有用人才。以“憂樂(lè)文化”為核心的“匠道”培育，還要求高職青年教師關(guān)心參與社會(huì)生活，在社會(huì)實(shí)踐中貢獻(xiàn)聰明才智，從而構(gòu)成一種潛在的、巨大的、動(dòng)態(tài)的社會(huì)變革力。

（五）以“創(chuàng)新文化”為核心的“匠術(shù)”培育

教師工作的對(duì)象是個(gè)性和興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、理解能力等方面也有很大不同。這要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，不斷探索和尋求適合教育對(duì)象的教育方案、方法和手段。青年教師需要秉持革故鼎新、與時(shí)偕行的創(chuàng)新精神，做到“茍日新，日日新，又日新”，在不斷的研究和探索中使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、更加完善，進(jìn)而在專業(yè)領(lǐng)域獲得更深的領(lǐng)悟，在教育工作中取得更大的作為。

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