運(yùn)用“八桂教學(xué)通”培養(yǎng)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的策略

作者簡(jiǎn)介：梁東文，1987年生，廣西南寧人，碩士研究生，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)信息科技教學(xué)。

摘 要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把信息科技學(xué)科從綜合實(shí)踐課程中獨(dú)立出來(lái)，著力培育和發(fā)展學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“科”與“技”并重。教師可利用“八桂教學(xué)通”生動(dòng)引入，以問帶思，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)；設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，讀做結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；整合共享資源，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維；有效拓展，厚植課堂，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：八桂教學(xué)通；信息科技；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）10-0073-03

廣西壯族自治區(qū)教育廳2019年印發(fā)的《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》提出“中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)攻堅(jiān)行動(dòng)、教育基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提升行動(dòng)、數(shù)字教育資源服務(wù)普及行動(dòng)”等十條實(shí)施行動(dòng)，要求做好義務(wù)教育國(guó)家課程數(shù)字教材規(guī)?；?、常態(tài)化應(yīng)用工作。結(jié)合信息科技課程需要學(xué)生具備“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”等學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師可利用“八桂教學(xué)通”強(qiáng)大的功能，靈活使用平臺(tái)上形式多樣、功能齊全的工具，讓備課更輕松高效、讓課堂教學(xué)更豐富有效。本文以浙江教育出版社出版的信息科技第一冊(cè)（供三年級(jí)使用）第7課《童話故事配畫（綜合任務(wù)）》為例，以信息為主線、以任務(wù)為核心，談?wù)劺谩鞍斯鸾虒W(xué)通”培養(yǎng)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息科技學(xué)科需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。就小學(xué)生而言，需要培養(yǎng)的信息意識(shí)主要包括：具有一定的信息感知力，善于利用信息科技交流和分享信息；能辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時(shí)效性；具有尋找有效數(shù)字平臺(tái)與資源解決問題的意愿；等等。執(zhí)教《童話故事配畫（綜合任務(wù)）》時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境生動(dòng)引入，以問帶思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，為下一階段完成綜合任務(wù)埋下伏筆。

（一）猜一猜，生動(dòng)引入

童話以其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和豐富的想象備受小學(xué)生青睞。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少中外聞名的童話故事，對(duì)一些經(jīng)過(guò)想象、夸張等手段塑造的藝術(shù)形象，如葫蘆娃、美人魚、灰姑娘、丑小鴨、黑貓警長(zhǎng)、白雪公主等童話人物早已耳熟能詳。童話人物的傳奇經(jīng)歷使學(xué)生浮想聯(lián)翩，甚至想親自體驗(yàn)一番。教師可利用學(xué)生對(duì)童話故事感興趣的心理，巧用數(shù)字資源，將“八桂教學(xué)通”的電子教材、拼圖游戲、蒙層等功能進(jìn)行融合，輔以各種圖片、音頻、視頻等數(shù)字資源，生動(dòng)引入，直觀呈現(xiàn)，形成生成性教學(xué)資源庫(kù)。例如，上課伊始，教師可與學(xué)生玩“猜一猜”游戲，通過(guò)“八桂教學(xué)通”出示《皇帝的新裝》《海的女兒》《開天辟地》《女媧造人》等中外童話、神話故事的經(jīng)典動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生猜一猜故事名稱。該環(huán)節(jié)以寓教于樂的方式，通過(guò)學(xué)生熟悉的動(dòng)態(tài)畫面信息培養(yǎng)學(xué)生的信息感知力和敏感度。

（二）選一選，以問帶思

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的意識(shí)”作為信息意識(shí)的重要組成部分之一。思考是創(chuàng)新的第一步，也是創(chuàng)新的源泉。要想引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理念融入學(xué)習(xí)、生活，需要教師先驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。那么，如何以信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生思考呢？教師可充分利用“八桂教學(xué)通”的小程序功能設(shè)計(jì)“選一選”投票環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在參與投票活動(dòng)的過(guò)程中不斷思考，鍛煉思維能力。

執(zhí)教《童話故事配畫（綜合任務(wù)）》一課時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)童話故事具有濃厚的興趣，教師可以先提問學(xué)生最喜歡哪個(gè)童話故事，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的回顧與思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“選一選”投票環(huán)節(jié)：請(qǐng)大家利用“八桂教學(xué)通”選出自己最喜歡的一個(gè)童話故事，并說(shuō)出理由。在投票環(huán)節(jié)，教師對(duì)平臺(tái)小程序功能進(jìn)行加工和創(chuàng)新，巧妙利用投票功能讓學(xué)生給喜歡的童話故事投票。在信息技術(shù)手段的輔助下，課堂上形成了人人參與課堂互動(dòng)的良好氛圍，避免了傳統(tǒng)課堂中以個(gè)別選擇替代全體選擇的弊端，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。在選出自己最喜歡的童話故事后，學(xué)生還要思考怎么表達(dá)自己對(duì)該童話故事的喜愛之情。最后，教師實(shí)時(shí)公布投票數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合這些可視化數(shù)據(jù)，你可以了解、分析哪些信息？請(qǐng)你把這些發(fā)現(xiàn)分享給同學(xué)，也可以用數(shù)字的形式表達(dá)相關(guān)信息。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以隨時(shí)查看投票結(jié)果，還可以根據(jù)需要生成折線圖、餅狀圖、柱狀圖等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)生可以即時(shí)看到投票進(jìn)度，并對(duì)這些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新指的是學(xué)生使用合適的數(shù)字化設(shè)備，借助多元的數(shù)字化資源，通過(guò)有效的數(shù)字化平臺(tái)開展探究性學(xué)習(xí)的一種方式。本環(huán)節(jié)教師可以利用“八桂教學(xué)通”設(shè)置“童話故事畫大挑戰(zhàn)”驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，使“讀”與“做”有效結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新。

（一）賽一賽，“三性”合一

基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的重要組成因素。教師在完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，可設(shè)計(jì)“童話故事畫大挑戰(zhàn)”這一驅(qū)動(dòng)性綜合任務(wù)，依托“八桂教學(xué)通”的資源，利用Html5、Javascript、3D動(dòng)畫等技術(shù)，將“童話故事畫大挑戰(zhàn)”微視頻、“賽一賽”答題系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，通過(guò)“童話故事畫大挑戰(zhàn)”微視頻和“賽一賽”的游戲形式吸引學(xué)生參與通關(guān)游戲?！百愐毁悺蓖ㄟ^(guò)答題系統(tǒng)出示學(xué)生在《奇妙的畫圖世界》單元學(xué)習(xí)過(guò)的畫圖工具、用法、操作等基礎(chǔ)知識(shí)，以及本課涉及的移動(dòng)、復(fù)制、縮放、翻轉(zhuǎn)等圖片處理方法，讓學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行線上答題，并以隨機(jī)出現(xiàn)的選擇、填空、判斷、小創(chuàng)造等方式檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)。該教學(xué)環(huán)節(jié)使抽象的內(nèi)容具象化，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生在交互學(xué)習(xí)中不斷思考與創(chuàng)新，對(duì)相關(guān)畫圖方法進(jìn)行了創(chuàng)新性展示，個(gè)性與創(chuàng)新性得到了發(fā)展。

（二）想一想，讀做結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)入“賽一賽”游戲環(huán)節(jié)后，教師可通過(guò)“八桂教學(xué)通”實(shí)時(shí)查閱學(xué)生的通關(guān)情況，即時(shí)了解學(xué)生對(duì)工具的掌握情況。然后，利用“八桂教學(xué)通”的優(yōu)質(zhì)資源，形成微視頻、典型課例、數(shù)據(jù)收集等本地生成性教學(xué)資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生在“獲取—識(shí)讀—加工—交流—評(píng)價(jià)”等流程中深度地“讀”與“做”。例如，讓學(xué)生以小組為單位，“想一想”“議一議”，通過(guò)集思廣益，大家一起點(diǎn)擊錯(cuò)題并分析出錯(cuò)原因，在及時(shí)糾錯(cuò)的同時(shí)讓同類型錯(cuò)題再現(xiàn)，最終創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生在共同獲取、識(shí)讀、加工、交流和評(píng)價(jià)錯(cuò)題學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，既充分鍛煉了“讀”與“做”的能力，鞏固了舊知，又學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”同步，養(yǎng)成了利用信息科技開展數(shù)字化學(xué)習(xí)、交流的好習(xí)慣。

三、發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維

信息科技教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，通過(guò)抽象、建模、分解、算法設(shè)計(jì)等一系列思維活動(dòng)解決實(shí)際問題。“八桂教學(xué)通”擁有海量的“名師共享”“校本共享”“群組共享”等資源，教師應(yīng)充分利用這些共享資源，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流中發(fā)展計(jì)算思維。

（一）找一找，互動(dòng)交流

在學(xué)生完成前面的“童話故事畫大挑戰(zhàn)”第一關(guān)闖關(guān)游戲后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入稍有難度的第二關(guān)。在本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先以微課的方式介紹第二關(guān)的游戲規(guī)則——“找一找”為童話故事配畫的步驟、運(yùn)用的工具和處理的方法，然后進(jìn)行分組合作，看看哪一組擁有“火眼金睛”。學(xué)生通過(guò)四人小組互動(dòng)交流，逐漸梳理、整合出“確定故事—布置場(chǎng)景—請(qǐng)出主角—處理加工—作品保存”的童話故事配畫步驟，以及繪制和處理圖片的各種工具、方法，并選出自己喜歡的童話故事及想繪制的片段，完成“第二關(guān)”任務(wù)。本環(huán)節(jié)教師借助“八桂教學(xué)通”的“工具中心”，綜合運(yùn)用學(xué)科工具和編創(chuàng)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理、整合。在學(xué)生分組合作、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理后，再引導(dǎo)學(xué)生依托“同步資源”中的教材資源、配套資源、共享資源等完成任務(wù)。平臺(tái)上的工具與資源，切實(shí)提高了學(xué)生的在線研討效率，有效培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息科技交流合作的能力，以及梳理、總結(jié)、歸納、解決問題的能力。

（二）做一做，刪繁就簡(jiǎn)

在本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助第二關(guān)闖關(guān)游戲總結(jié)的童話故事配畫步驟，進(jìn)入“大顯身手”第三關(guān)實(shí)操環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生需要從“八桂教學(xué)通”海量的“圖片庫(kù)”中刪繁就簡(jiǎn)，迅速找出童話故事中需要的烏龜、兔子、東海龍宮等圖片并復(fù)制。其次，用直線、曲線、刷子等工具勾畫故事場(chǎng)景，用填充工具涂色，布置童話故事的場(chǎng)景。再次，根據(jù)故事情節(jié)對(duì)“圖片庫(kù)”中的小主角進(jìn)行大小調(diào)整、位置調(diào)換，在適當(dāng)?shù)牡胤接脟姌尅⑺⒆拥裙ぞ呃L制加工。最后，根據(jù)教師提供的“在線報(bào)告單”進(jìn)行自查，反思回顧各自的操作情況。隨著“八桂教學(xué)通”繪畫工具、授課工具等的不斷更新、完善與優(yōu)化，支持學(xué)生操作的工具越來(lái)越多，有助于學(xué)生增強(qiáng)操作能力。在本教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)“八桂教學(xué)通”嘗試解決“大顯身手”的問題，在模擬、仿真的過(guò)程中反思和優(yōu)化了解決“大顯身手”問題的方案，計(jì)算思維得到了充分發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)

小學(xué)信息科技學(xué)科的信息社會(huì)責(zé)任是指學(xué)生在信息社會(huì)中從個(gè)體行為自律、文化修養(yǎng)到道德規(guī)范等方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。在教學(xué)中，教師可以整合本課教學(xué)資源和“八桂教學(xué)通”的大量精品課件、素材、視頻等，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟要遵守信息社會(huì)的道德規(guī)范，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。

（一）評(píng)一評(píng)，有效拓展

“童話故事畫大挑戰(zhàn)”第四關(guān)闖關(guān)游戲主要是進(jìn)行在線欣賞同學(xué)作品并進(jìn)行“四星”互評(píng)。評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)包括主題（故事主題明確，畫面出現(xiàn)合適的場(chǎng)景、主角）、工具（熟練使用移動(dòng)、復(fù)制、粘貼、鉛筆、填充、文字、橡皮等多種處理加工工具豐富畫面）、畫面（色彩豐富、圖文并茂、創(chuàng)意獨(dú)特）、責(zé)任（關(guān)注信息安全，信息行為規(guī)范，遵守信息社會(huì)道德規(guī)范）四個(gè)方面。從深度融合到融合創(chuàng)新，每一課的互評(píng)平臺(tái)都持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生在“工具”“責(zé)任”（關(guān)注信息安全、信息行為規(guī)范、遵守信息社會(huì)道德規(guī)范）等方面進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，用云數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，形成“數(shù)據(jù)海洋”，將信息社會(huì)責(zé)任貫穿小學(xué)信息科技課程始終?！八男恰被ピu(píng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提升了學(xué)生的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注主題、工具、畫面等作品本身的維度，到關(guān)注信息社會(huì)責(zé)任，便于學(xué)生初步感悟信息科技給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的影響，形成自我保護(hù)的意識(shí)，并學(xué)會(huì)尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和道德規(guī)范。

（二）思一思，提煉升華

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成良好的信息道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科技倫理意識(shí)，增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任感，教師可結(jié)合《童話故事配畫（綜合任務(wù)）》的流程，利用“八桂教學(xué)通”播放關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的小視頻，請(qǐng)學(xué)生思考如何才能做到文明上網(wǎng)，以此引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立國(guó)家安全觀和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，安全、自信、積極地融入信息社會(huì)。

“思一思”教學(xué)環(huán)節(jié)以技術(shù)賦能，幫助學(xué)生樹立信息社會(huì)責(zé)任理念，讓信息科技課堂在拓展階段更為厚實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生信息科技課程核心素養(yǎng)提供借鑒。同時(shí)，它也進(jìn)一步提高了學(xué)校數(shù)字資源規(guī)模化應(yīng)用效率，提升了教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合水平。

在以上四大策略的支撐下，本節(jié)課還借助遠(yuǎn)程互動(dòng)助手實(shí)現(xiàn)了“1+1”同步課堂展示，搭建了市區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)，使教師能根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)生的不同學(xué)情開展個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生同步學(xué)習(xí)。通過(guò)使用特效和投屏功能，學(xué)生從中外童話故事的經(jīng)典動(dòng)態(tài)畫面中形象、直觀地感受到鮮明的人物形象。教師通過(guò)信息化教學(xué)手段，生動(dòng)展現(xiàn)了給童話故事配畫的趣味性和學(xué)科性，使學(xué)生在感受中外童話故事魅力的同時(shí)激發(fā)了運(yùn)用信息技術(shù)給特定主題配畫的興趣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力。

綜上所述，筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)到活用“八桂教學(xué)通”能使小學(xué)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)效齊增，使用該平臺(tái)的頻率從兩年前的偶爾使用轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課課使用。事實(shí)證明，教師靈活使用“八桂教學(xué)通”上的豐富資源，如數(shù)字教材、各種視頻、音頻、圖片、課堂活動(dòng)、學(xué)科工具、畫筆、投屏、計(jì)時(shí)器等，能牢牢地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂教學(xué)變得更加直觀、豐富，富有趣味性，并增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于微課技術(shù)的小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究”（2022C581）的階段研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）