協(xié)同育人視域下“輔導(dǎo)員+班主任”引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

摘 要：輔導(dǎo)員和班主任是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要力量，協(xié)同視域下輔導(dǎo)員和班主任在引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，不僅會(huì)遇到更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也會(huì)遇到新的機(jī)遇。文章基于大學(xué)生學(xué)情的最新分析，對(duì)“輔導(dǎo)員+班主任”在學(xué)風(fēng)建設(shè)中協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和有效性、機(jī)制和策略、模式和方法等問(wèn)題進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 輔導(dǎo)員 班主任 學(xué)情分析

中圖分類號(hào)：F061.3;G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）05-187-03

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高?！傲⒌聵?shù)人”根本任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要途徑。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，樹(shù)立正確的人生觀、成才觀，扎實(shí)。做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。好的學(xué)風(fēng)的形成一定是堅(jiān)持以學(xué)生為主體來(lái)構(gòu)建全員育人體系。通過(guò)研究當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的演變，探究輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的作用機(jī)制，成為引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要一環(huán)。

一、協(xié)同育人視域下輔導(dǎo)員與班主任引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)的動(dòng)因

（一）實(shí)現(xiàn)“三全育人”綜合改革要求，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

新時(shí)代“三全育人”建設(shè)是落實(shí)高?！傲⒌聵?shù)人”根本任務(wù)的具體實(shí)踐，也是遵循當(dāng)代思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的必然要求，加強(qiáng)協(xié)同育人視域下輔導(dǎo)員與班主任引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是不斷提升教育教學(xué)溫度、提高“立德樹(shù)人”效果的必然要求;班主任作為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要力量，要在專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面做好要做思想引領(lǐng)，加強(qiáng)“課程思政”和思政課程建設(shè)。班主任對(duì)于本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀較為熟悉，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生“特變”比較熟悉，基于兩者所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，兩者的協(xié)同配合更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)，將大學(xué)生的思想引領(lǐng)融入學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，培養(yǎng)各個(gè)方面全面發(fā)展的新時(shí)代人才。兩者的協(xié)同發(fā)展也是創(chuàng)新性完善“三全育人”機(jī)制的舉措，是學(xué)校全員育人培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求。

（二）加快特色專業(yè)學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量

現(xiàn)在各個(gè)高校都在完善和加快專業(yè)學(xué)科建設(shè)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班主任對(duì)各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐和學(xué)風(fēng)改革，創(chuàng)新性地完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)大學(xué)培養(yǎng)要求，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)情分析了解學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，據(jù)此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)風(fēng)建設(shè);班主任主要針對(duì)輔導(dǎo)員給出的學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的精準(zhǔn)幫扶，尤其是“五困學(xué)生”，班主任可將工作重點(diǎn)放在此類學(xué)生上，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而對(duì)今后的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃和優(yōu)化后的選擇，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

（三）促進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化，全面提高學(xué)生素質(zhì)

目前，學(xué)生工作隊(duì)伍的工作越來(lái)越專業(yè)，要求輔導(dǎo)員更加注重自身的專業(yè)發(fā)展，陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)，尋找兩者共同進(jìn)步的內(nèi)生動(dòng)力，找準(zhǔn)工作的重點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，舉辦一系列吸引學(xué)生的學(xué)風(fēng)活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲效果，在活動(dòng)中得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，以此培養(yǎng)目前所需要的應(yīng)用型新型人才。班主任在職業(yè)發(fā)展中，主要是做好專業(yè)科研和專業(yè)教學(xué)工作，但在與輔導(dǎo)員協(xié)同育人中，要充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生的學(xué)風(fēng)和思想引領(lǐng)工作。在現(xiàn)實(shí)中，目前學(xué)校新入職的專業(yè)老師要擔(dān)任一年的輔導(dǎo)員工作，在這個(gè)過(guò)程中?？煞e累部分學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，更加有利于理解學(xué)生，了解學(xué)生的上課需求和心理特點(diǎn)，這也為教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。班主任不僅關(guān)注教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的傳授，教學(xué)方法也更加貼合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

二、協(xié)同育人視域下輔導(dǎo)員與班主任引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題探析

協(xié)同育人工作已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)行多年，并且取得了一定的效果，成效突出。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)也發(fā)生了一系列的變化，因此協(xié)同育人視域下輔導(dǎo)員與班主任在引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)中也存在一定的問(wèn)題，面對(duì)此種情況，高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)也面臨新情況，出現(xiàn)新問(wèn)題。

（一）協(xié)同育人主體聯(lián)動(dòng)性有待提高

在高校管理系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員與班主任是兩個(gè)獨(dú)立的隊(duì)伍，涉及學(xué)生工作管理、教學(xué)部門，在工作中兩者聯(lián)系主要是通過(guò)教務(wù)處，在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中獨(dú)立辦事，因此缺少相對(duì)獨(dú)立的聯(lián)系渠道。首先，從高校輔導(dǎo)員來(lái)看，雖然能夠認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的重要性，但鑒于人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)的模糊性以及與各個(gè)主體之間溝通困難的客觀存在，致使輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中缺乏協(xié)同培養(yǎng)的緊迫意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其次，從班主任層面看，由于班主任都是專業(yè)教師，人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏寬廣的學(xué)科思維，一般從自身慣性思維去做學(xué)風(fēng)建設(shè)，協(xié)同育人的觀念并沒(méi)有進(jìn)入班主任的教育視野。輔導(dǎo)員與班主任在工作中要加強(qiáng)聯(lián)系，不斷尋求工作平衡，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況，要協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互通有無(wú)，關(guān)注課堂全體或班級(jí)整體學(xué)風(fēng)學(xué)習(xí)情況，尊重整體和重視學(xué)生差異，對(duì)部分學(xué)習(xí)落后的同學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性幫扶，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力上的問(wèn)題，及時(shí)在教學(xué)中對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)思考工作漏洞，避免出現(xiàn)管理、教學(xué)的漏點(diǎn)。

（二）協(xié)同育人教育連貫性有待提高

學(xué)風(fēng)貫穿于“立德樹(shù)人”全過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)且龐大的工程，建設(shè)周期較長(zhǎng)。首先，協(xié)同育人視域下，輔導(dǎo)員和班主任將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于大學(xué)四年的意識(shí)不強(qiáng)。從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園到畢業(yè)，每個(gè)階段學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，心理狀態(tài)、生活狀況、學(xué)習(xí)情況各不相同，他們所面臨的困惑也不盡相同，因此需要輔導(dǎo)員和班主任在不同的階段給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的社會(huì)主義價(jià)值觀。很多學(xué)生表示學(xué)校比較重視新生入學(xué)教育和畢業(yè)生的離校教育，但是在大二大三時(shí)，學(xué)生正是需要專業(yè)教育的關(guān)鍵期，缺乏相關(guān)專業(yè)教師的引導(dǎo)和有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。課題組根據(jù)學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生更多的希望是班主任能夠針對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，因此針對(duì)這類學(xué)生班主任可以精準(zhǔn)幫扶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，提升班級(jí)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同育人，不僅要重視活動(dòng)的開(kāi)展，更要注重活動(dòng)的效果，在班級(jí)學(xué)風(fēng)考核中更要注重班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）協(xié)同育人平臺(tái)有效性有待提高

在高校育人過(guò)程中，育人平臺(tái)作用十分重要，平臺(tái)內(nèi)豐富的育人資源不僅在思想引領(lǐng)，也在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到積極的促進(jìn)作用，打通育人平臺(tái)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的共同育人。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)往往是輔導(dǎo)員起主要作用，班主任起輔助作用。建立和打通各育人平臺(tái)之間的互聯(lián)互通目前還存在一些問(wèn)題，首先育人平臺(tái)的建設(shè)力度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，為更好地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，需要建立協(xié)同育人平臺(tái)，在此平臺(tái)上可以加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的普及和對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題的講解。其次，協(xié)同育人平臺(tái)作用發(fā)揮有待提高。目前學(xué)校正在推進(jìn)輔導(dǎo)員進(jìn)課堂，輔導(dǎo)員定期進(jìn)課堂聽(tīng)課，督促學(xué)生改善上課狀態(tài)，了解學(xué)生上課情況。這就無(wú)法保證聽(tīng)課的連續(xù)性和學(xué)情調(diào)研的持續(xù)性。最后，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素很多，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況、心理因素、教師授課等都能在一定階段和一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）協(xié)同育人資源整合性有待提高

在實(shí)際育人過(guò)程中，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)主要包括學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中協(xié)同育人資源的整合仍然存在一定的問(wèn)題。首先，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，校內(nèi)資源存在一定的不足，在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)遲到早退，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，因此上課效果不盡如人意，宿舍內(nèi)部分學(xué)生沉迷游戲，宿舍優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣尚未形成。班級(jí)中，整體學(xué)習(xí)氛圍不夠強(qiáng)烈，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣松散，缺少良好的學(xué)風(fēng)行為養(yǎng)成。在校外社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和品位一般，缺乏頂層設(shè)計(jì)，缺少認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的途徑和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思維視野受到限制。思維空間是學(xué)生在大學(xué)期間培養(yǎng)的“思維—能力—素質(zhì)”的體系，學(xué)校教育不僅是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要培養(yǎng)“又紅又?！?、全面發(fā)展的學(xué)生。因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要充分整合校內(nèi)外資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論實(shí)地空間還是思維空間的育人資源都有待提高。

三、協(xié)同育人視域下輔導(dǎo)員與班主任引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析

針對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，課題組不斷進(jìn)行探索，進(jìn)行“課前—課中—課后”的現(xiàn)實(shí)探索，在分析學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)情的基礎(chǔ)上，不斷探索協(xié)同育人學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑。

（一）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，加強(qiáng)過(guò)程調(diào)研聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)主體作用

針對(duì)課題組對(duì)于學(xué)生學(xué)情的分析可以得出，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，育人主體之間協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以學(xué)生為主體加強(qiáng)教學(xué)和管理之間的聯(lián)動(dòng)性。首先，要厘清協(xié)同育人各個(gè)主體的作用，班主任通過(guò)課堂教學(xué)抓“點(diǎn)”、輔導(dǎo)員抓“面”，加強(qiáng)學(xué)生上課積極性和知識(shí)儲(chǔ)備的立體關(guān)注。暢通“課前—課中—課后”學(xué)風(fēng)調(diào)研和教學(xué)反饋渠道，讓學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題得到及時(shí)有效的解決。課前，輔導(dǎo)員要通過(guò)談心談話、深入寢室和班級(jí)等進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的困難和訴求;課中，輔導(dǎo)員可以通過(guò)聽(tīng)課、與任課教師交流等途徑，直觀感受課堂的整體效果和學(xué)生的聽(tīng)課效果，根據(jù)聽(tīng)課情況整理問(wèn)題，形成問(wèn)題清單，及時(shí)將問(wèn)題進(jìn)行整改;課后，通過(guò)與主要學(xué)生干部談心談話等方式，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)期中考試等方式，了解階段性的學(xué)情結(jié)果，根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)輔導(dǎo)員提供的學(xué)生特點(diǎn)以及上課反饋，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生因材施教進(jìn)行教育和教學(xué)，在期末，整理學(xué)生課堂問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，為新學(xué)期的教學(xué)工作提前做好進(jìn)一步的打算。基于學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)風(fēng)主體的積極作用。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，緊抓學(xué)生思想特點(diǎn)，暢通育人主體溝通渠道

學(xué)院目前針對(duì)學(xué)生干部、學(xué)生黨員、班主任等優(yōu)秀群體，實(shí)行“三位一體”育人模式，即班主任、學(xué)生黨員共同對(duì)接一名學(xué)生，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題。輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同育人，共同構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系;完善優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，在優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的評(píng)選中，將學(xué)情作為評(píng)選重點(diǎn)，將班主任與學(xué)生之間的學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)部分，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)風(fēng)的良好發(fā)展。第二課堂活動(dòng)中，將專業(yè)教育融入在第二課堂，依托豐富多彩的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，將刻板的專業(yè)教育通過(guò)創(chuàng)新性的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，形成專業(yè)教育和學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)新性融合發(fā)展。輔導(dǎo)員搭臺(tái)，班主任唱戲，聯(lián)合舉辦學(xué)風(fēng)建設(shè)沙龍，開(kāi)展一系列的“接地氣”的學(xué)風(fēng)教育宣講活動(dòng)，圍繞學(xué)科教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面進(jìn)行專業(yè)宣講和教育，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)與國(guó)家發(fā)展大勢(shì)相結(jié)合，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生畢業(yè)季，將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐作為重要的教育契機(jī)，輔導(dǎo)員和班主任做好分工，輔導(dǎo)員主要發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德，班主任要以專業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)進(jìn)行合理的選擇。

（三）搭建“學(xué)輔平臺(tái)”，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，構(gòu)建“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)共同體”

課題組在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，著力整合優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)共同體”，確保學(xué)業(yè)輔導(dǎo)“有制度、有厚度、有廣度”;班主任積極推進(jìn)專業(yè)普及，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;實(shí)行多級(jí)聯(lián)動(dòng)，院系領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以知名教授、專家學(xué)者、杰出校友為引導(dǎo)，以班主任、輔導(dǎo)員為主，以優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)為輔，全員協(xié)作參與構(gòu)建學(xué)業(yè)幫扶體系，切實(shí)發(fā)揮全員育人作用。學(xué)業(yè)發(fā)展中心統(tǒng)籌負(fù)責(zé)各類學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)風(fēng)引領(lǐng)、榜樣引航、專業(yè)解讀等各類活動(dòng)。舉辦大一新生月考，幫助新生走好大學(xué)第一步;組織籌劃“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀班集體”等答辯活動(dòng)，展現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)貌;定期安排預(yù)約課、習(xí)題課，并聯(lián)合黨支部進(jìn)行“朋輩輔導(dǎo)”活動(dòng)，積極發(fā)揮榜樣力量;策劃開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、考研、就業(yè)等經(jīng)驗(yàn)分享講座，指導(dǎo)學(xué)子未來(lái)規(guī)劃發(fā)展;舉辦“日程表大賽”“筆記大賽”“21天打卡”等活動(dòng)，助力學(xué)子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（四）不斷蓄勢(shì)聚能，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境”

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)視域下“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境”，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)很大部分依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，作為引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，輔導(dǎo)員和班主任要充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行育人，不斷營(yíng)造學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境”。在育人平臺(tái)，班主任可將網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行整理和豐富，轉(zhuǎn)化為優(yōu)課供學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員可以將平臺(tái)的維護(hù)更新以及宣傳作為工作重點(diǎn)，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，還可邀請(qǐng)校外育人專家進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，依次豐富“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境”內(nèi)容。系統(tǒng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，包括自習(xí)室、學(xué)生宿舍、教室等，嚴(yán)格各個(gè)區(qū)域的功能以及學(xué)生在功能區(qū)內(nèi)的行為，減少宿舍打游戲、圖書館不學(xué)習(xí)等情況，將學(xué)生的“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境”進(jìn)行豐富的同時(shí)，也進(jìn)行規(guī)范，全力調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思想文化建設(shè)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，需要輔導(dǎo)員、班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)情狀況相互配合，協(xié)同育人。針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題，加強(qiáng)各個(gè)育人主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng);完善機(jī)制建設(shè)，把脈學(xué)生思想特點(diǎn);完善“學(xué)輔平臺(tái)”，構(gòu)建“學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”;不斷蓄勢(shì)聚能，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高高等教育育人質(zhì)量和水平。

[課題項(xiàng)目：沈陽(yáng)理工大學(xué)2023年學(xué)生工作研究課題“協(xié)同育人視域下‘輔導(dǎo)員+班主任引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)研究”成果之一。]

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張浩，鄧忠波.推動(dòng)形成“社會(huì)育人為社會(huì)”的理念——社會(huì)參與協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的關(guān)系特征與實(shí)現(xiàn)路徑[J].人民教育，2021（08）：26-29.

（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110000）

[作者簡(jiǎn)介：劉會(huì)（1990—），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）