基于RCEP視角的廣西高職院校對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑研究

韋林枚　張洋

［摘 要］發(fā)展對外文化貿(mào)易是加快建設(shè)文化強(qiáng)國和貿(mào)易強(qiáng)國的必然要求。隨著我國深度融入RCEP，對外文化貿(mào)易人才需求發(fā)生巨大變化，為地方高職院校培養(yǎng)對外文化貿(mào)易人才創(chuàng)造了新契機(jī)。文章闡述對外文化貿(mào)易對人才的需求，分析廣西高職院校對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并基于 RCEP 視角提出高職院校對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑。

［關(guān)鍵詞］RCEP；高職院校；對外文化貿(mào)易；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0131-05

黨的二十大報告指出要“建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國”和“加快建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國”。商務(wù)部、中央宣傳部等27部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)對外文化貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出“到2025年，建成若干覆蓋全國的文化貿(mào)易專業(yè)服務(wù)平臺，形成一批具有國際影響力的數(shù)字文化平臺和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，我國文化產(chǎn)品和服務(wù)的競爭力進(jìn)一步增強(qiáng)，文化品牌的國際影響力進(jìn)一步提高，文化貿(mào)易對中華文化走出去的帶動作用進(jìn)一步提升、對文化強(qiáng)國建設(shè)的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)”的目標(biāo)。2020年，《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）正式簽署。2021年，東盟成為中國最大的貿(mào)易伙伴。在中華文化走出去戰(zhàn)略背景下，我國對外文化貿(mào)易人才需求正在發(fā)生巨大變化，而人才需求的改變對當(dāng)前及未來對外文化貿(mào)易人才的培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。廣西是我國與東盟合作的“橋頭堡”，受益于RCEP政策紅利，將迎來嶄新的發(fā)展機(jī)遇。高職院校承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才的新使命、新任務(wù)，在我國深度融入RCEP的背景下，應(yīng)積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型對外文化貿(mào)易人才的路徑。

一、對外文化貿(mào)易對人才的需求

（一）專業(yè)技能需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和中華文化走出去戰(zhàn)略的推進(jìn)，對外文化貿(mào)易對人才的專業(yè)技能提出了較高要求。一是需要了解國際貿(mào)易規(guī)則、法律文件撰寫、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、營銷策略制訂等方面的知識，同時要熟知文化產(chǎn)品的特性，以便更好地進(jìn)行產(chǎn)品策劃、包裝和推廣。二是基于文化產(chǎn)品的特殊性，需要具備知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，要了解相關(guān)法律法規(guī)，能在實際工作中靈活運用法律手段保護(hù)文化產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)。三是需要具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)在文化貿(mào)易中發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握信息技術(shù)（如數(shù)據(jù)分析、新媒體運營、網(wǎng)絡(luò)推廣等技能）的人才成為對外文化貿(mào)易中的重要力量[1]。

（二）語言能力需求

語言是跨文化交流的基礎(chǔ)，是傳遞文化內(nèi)涵、表達(dá)價值觀的關(guān)鍵工具。對外文化貿(mào)易人才需要具備高水平的語言能力。一是外語能力，包括聽、說、讀、寫等方面。對外文化貿(mào)易人才需要至少熟練掌握一門外語，能夠流利地運用外語進(jìn)行口語和書面交流，同時，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，對其他主要貿(mào)易伙伴國的語言也需要有一定程度的掌握。二是語言把控能力。在對外文化貿(mào)易中，語言準(zhǔn)確性極其重要，任何語言上的誤解或錯誤都有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的商業(yè)后果。因此，對外文化貿(mào)易人才需要精確地使用語言，避免因語言錯誤而產(chǎn)生誤解或造成不必要的損失。三是翻譯能力。翻譯是對外文化貿(mào)易中不可或缺的一部分。對外文化貿(mào)易人才需要具備翻譯能力，以及豐富的文化知識和良好的語言功底，能夠準(zhǔn)確、生動地翻譯出文化產(chǎn)品的內(nèi)涵和價值等信息，以便讓目標(biāo)市場的消費者能夠理解和接受相關(guān)文化產(chǎn)品。

（三）實踐能力需求

對外文化貿(mào)易對人才的實踐能力提出了較高的要求。對外文化貿(mào)易人才不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需要能夠在工作開展過程中靈活運用理論知識解決實際問題。一是要具備將理論知識應(yīng)用到實際工作中并解決實際問題的實踐能力。例如在國際貿(mào)易談判方面，需掌握運用國際貿(mào)易規(guī)則撰寫法律文書等相關(guān)技能，以便與客戶進(jìn)行有效的溝通和談判。二是要具備文化產(chǎn)品的策劃、制作和推廣等實踐能力。要具有良好的市場敏感性和判斷力，能夠根據(jù)市場需求策劃出適合國外市場的文化產(chǎn)品。同時，需要了解文化產(chǎn)品的制作和推廣流程，能夠開展團(tuán)隊協(xié)作，與團(tuán)隊成員共同完成產(chǎn)品的制作和推廣。三是要具備文化產(chǎn)業(yè)運營方面的實踐能力。如了解文化產(chǎn)業(yè)的運營模式、市場準(zhǔn)入機(jī)制等，能夠在實際工作中進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)運營相關(guān)操作[2]。

（四）思維能力需求

對外文化貿(mào)易人才需要具有較強(qiáng)的思維能力。一是要具有廣闊的國際視野。廣闊的國際視野是對外文化貿(mào)易人才的基本素質(zhì)之一。對外文化貿(mào)易人才需要了解并掌握國內(nèi)外的文化動態(tài)和市場趨勢，清楚不同國家和地區(qū)的文化偏好和市場需求，以制定更加精準(zhǔn)的文化貿(mào)易策略。二是要具有敏銳的商業(yè)洞察力。對外文化貿(mào)易人才需要了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握文化市場的變化規(guī)律，同時對文化產(chǎn)品的市場效益進(jìn)行科學(xué)評估。三是要具有創(chuàng)新思維。對外文化貿(mào)易人才應(yīng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)不斷變化的市場需求和消費者喜好。此外，還需要能在產(chǎn)品策劃、營銷推廣等方面提出創(chuàng)新性的方案，提升文化產(chǎn)品的競爭力和市場份額。

（五）跨文化溝通能力需求

跨文化溝通能力是對外文化貿(mào)易人才的重要素質(zhì)之一。只有具備良好的跨文化溝通能力，才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厥袌龊臀幕h(huán)境，推動對外文化貿(mào)易的繁榮發(fā)展。因此，對外文化貿(mào)易人才需具備文化理解能力，了解不同國家和地區(qū)的文化習(xí)俗、人們的價值觀念和思維方式，這樣才能夠在跨文化交流中更好地掌握對方的需求，避免因文化差異造成誤解或沖突。另外，對外文化貿(mào)易人才還需要具備溝通適應(yīng)能力。由于不同國家和地區(qū)的文化背景及人們的價值觀存在較大差異，對外文化貿(mào)易人才需要能夠靈活地調(diào)整自己的溝通方式和交流策略，以更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)厥袌龊臀幕h(huán)境[3]。

二、廣西高職院校對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)偏向通用型人才培養(yǎng)

長期以來，我國經(jīng)濟(jì)主要依靠實體經(jīng)濟(jì)，即依靠工業(yè)經(jīng)濟(jì)，第二產(chǎn)業(yè)占比較大。雖然我國的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但是第三產(chǎn)業(yè)仍然比重較小。對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式較為固化。目前廣西高職院校對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)多聚焦知識能力、人才素養(yǎng)、人才類型等層面。為了進(jìn)一步了解廣西區(qū)內(nèi)對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置情況，筆者選取廣西區(qū)內(nèi)3所高職院校為樣本進(jìn)行對比分析（見表1）。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，在知識能力方面只有高職A涉及較為全面，另外兩所高職院校都有所欠缺。對外文化貿(mào)易人才需要具備基礎(chǔ)的交流能力，這就要求學(xué)生能夠熟練運用1門外語，且以英語為主。在信息技術(shù)時代，對外文化貿(mào)易開始轉(zhuǎn)向數(shù)字化，這要求高職人才培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，與時代接軌。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高職B和高職C均未涉及。關(guān)于人才素養(yǎng)，3所高職院校都以“踐行社會主義核心價值觀，具有良好思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)”為重心。在對外文化貿(mào)易中，不同國家或地區(qū)的文化差異及文化碰撞是“常態(tài)”，這就需要學(xué)校在對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)中關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展，增強(qiáng)其本土文化認(rèn)同感，引導(dǎo)其立志做好中華文化的對外傳播者。但從3所高職院校對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置中可以看出，現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式偏向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的要求和目標(biāo)處于被忽視的狀態(tài)。

（二）現(xiàn)行專業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)前國際市場需求匹配度不高

高職院校的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有直接關(guān)系，也是影響教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前國際貿(mào)易人才競爭激烈，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)隨之不斷升級，課程體系也在不斷更新。

本調(diào)查篩選的3所高職院校課程設(shè)置主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，涉及思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，且各院校均開設(shè)基于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興交叉課程（見表2）。

通過對比可以看出，只有高職A開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)選修課程，但課時量相對較少，這也側(cè)面反映出專業(yè)基礎(chǔ)選修課程與專業(yè)必修課程關(guān)聯(lián)不緊密，未形成對專業(yè)必修課程的延續(xù)與拓展。某些學(xué)科課程之間的壁壘尚未打破，在培養(yǎng)復(fù)合型人才過程中可能會導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能水平不高。因而對于具有交叉學(xué)科性質(zhì)的對外文化貿(mào)易課程來說，專業(yè)課雖以國際貿(mào)易理論框架為基礎(chǔ)，但也需要加入經(jīng)濟(jì)學(xué)類和外國語言文學(xué)類課程等專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。另外，高職B和高職C并未設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)選修課程，在實際教學(xué)中專業(yè)課程“主次不分”，學(xué)生在課程方面無法有效拓展。

在專業(yè)選修課程方面，雖然3所高職院校都設(shè)置了多門（N2門）專業(yè)選修課程，但學(xué)生僅能選擇少數(shù)（N1門），看似選修課程由學(xué)生自主選擇，實際上可選性有限。這也反映出3所高職院?，F(xiàn)有課程設(shè)置較為單一，交叉學(xué)科體現(xiàn)不充分，在專業(yè)教學(xué)中學(xué)科資源融合度和聚焦度有限。

因此，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置看，課程結(jié)構(gòu)單一、比例失衡是對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)在課程設(shè)置方面存在的較為突出的問題。

（三）現(xiàn)行實踐教學(xué)模式與理論知識融合度不足

實踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才的途徑之一，是課程教學(xué)中以實踐訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固和理解理論知識，實現(xiàn)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)綜合能力的有效方法。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高校實踐教學(xué)主要包括實驗（實訓(xùn)）、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等，且要求實踐教學(xué)累計學(xué)分不少于總學(xué)分的20%，至少包含時間累計不少于8周的專業(yè)實習(xí)、時間累計不少于4周的社會實踐。本調(diào)查篩選的3所高職院校專業(yè)總學(xué)分都達(dá)到了160學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)，且實踐教學(xué)學(xué)分比例也超過20%，但比例較高的高職C將屬于理論教學(xué)的通識必修課程的實踐環(huán)節(jié)學(xué)分也歸入實踐學(xué)分，高職A將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入實踐教學(xué)?？梢哉f，高職院校實踐教學(xué)的整體內(nèi)容設(shè)計較為豐富，但不可避免地有一定“摻水”成分。

在實踐教學(xué)設(shè)置方面，高職院校以培養(yǎng)實踐型人才為主，能有針對性地設(shè)置實驗、實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)或社會實踐等課程，但多數(shù)課程設(shè)置較為籠統(tǒng)，如高職B設(shè)置“模擬實訓(xùn)”，高職C僅開設(shè)兩門實驗課。對于實踐教學(xué)，只有高職A設(shè)置并細(xì)化社會實踐的內(nèi)容，但未明確具體的課時或周數(shù)，高職B課時或周數(shù)雖明確，但社會實踐形式內(nèi)容較為單一，高職C則缺少社會實踐這一模塊。此外，高職院校社會實踐多為志愿服務(wù)、社會調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，缺乏專門針對對外文化貿(mào)易的實踐，學(xué)生很少能夠深入文化貿(mào)易公司實習(xí)或到文化出口基地考察、體驗，難以真正深入了解國際文化貿(mào)易項目的具體流程，導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)融合度不足，學(xué)生整體專業(yè)能力仍亟待提高。

三、廣西高職院校對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

RCEP背景下培養(yǎng)對外文化貿(mào)易人才，應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)校的實際情況制定人才培養(yǎng)方案。遵循實用性、多樣性、發(fā)展性、多層次性等原則，廣西高職院校的對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于廣西的經(jīng)濟(jì)、文化、社會大環(huán)境，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實現(xiàn)個人價值為目標(biāo)?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅要熟悉國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易商務(wù)、國際文化貿(mào)易商務(wù)、物流、結(jié)算等課程，而且要了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、國際貿(mào)易規(guī)則等知識?？梢?，國際貿(mào)易具有多學(xué)科交叉的特性。此外，系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識和實踐操作，且通曉各國國際貿(mào)易的政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及國家或民族文化等很有必要。人才培養(yǎng)過程中需明確知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的目標(biāo)要求（見圖1）。

（二）優(yōu)化對外文化貿(mào)易課程設(shè)置

專業(yè)課程體系是高職院校教育基本要素，是教育和人才培養(yǎng)的主要載體，亦是學(xué)生獲得專業(yè)知識的主要渠道，對高職院校培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才發(fā)揮著重要作用。因此，在升級對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)體系時應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化專業(yè)課程體系，將通識課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐拓展課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次課程結(jié)構(gòu)。

（三）強(qiáng)化對外文化貿(mào)易課程實踐教學(xué)

隨著我國教育改革的深入，高職院校人才培養(yǎng)也由傳統(tǒng)的重理論輕實踐轉(zhuǎn)向夯實基礎(chǔ)、提高技能、重視創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、契合行業(yè)人才需求的高質(zhì)量、綜合型人才為根本任務(wù)。在優(yōu)化對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)體系過程中應(yīng)重點關(guān)注實踐教學(xué)，重構(gòu)以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以綜合素質(zhì)、外向拓展能力、創(chuàng)新能力提高為輔線的“雙線”實踐教學(xué)體系，主要分為以下四個層次。

基本技能訓(xùn)練：以專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗（實訓(xùn)）教學(xué)為主，在應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)理論課程中合理設(shè)計相應(yīng)的實驗（實訓(xùn)）課。

綜合模擬技能訓(xùn)練：借助院?；蛳嚓P(guān)合作企業(yè)的模擬外貿(mào)平臺，讓學(xué)生從頭到尾參與“對外文化貿(mào)易”的整個過程，個人獨立完成交易，掌握對外貿(mào)易全流程。

實地訓(xùn)練：高職院校的實地訓(xùn)練以專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等為主。其中，畢業(yè)實習(xí)是重要教學(xué)計劃，是學(xué)生進(jìn)入社會的“緩沖期”，對在短時間內(nèi)鍛煉學(xué)生綜合技能，讓學(xué)生了解實際工作、行業(yè)工作環(huán)境等大有助益。

個性化能力培養(yǎng)：側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)競賽等活動。通過實踐性較強(qiáng)的比賽提高學(xué)生對本專業(yè)知識及對外文化貿(mào)易技能的應(yīng)用能力。此外，還可以開展國際交換生項目和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，培養(yǎng)具有實際操作能力的對外文化貿(mào)易人才[4]。

（四）打造高水平師資隊伍

高職院校辦學(xué)始終將培養(yǎng)高度適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為根本目的。對外文化貿(mào)易人才需同時具備專業(yè)技能、外語技能、文化技能等多項技能，這對教師綜合能力素質(zhì)提出了更高的要求。一是多維度、多形式提高專業(yè)教師綜合能力，打造“雙師型”教師隊伍。有針對性引進(jìn)具有對外文化貿(mào)易相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱的教師，也可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的對外文化貿(mào)易人才“走進(jìn)課堂”，兼任客座教師。二是深化校企合作，有計劃、分批次安排中青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，通過開展聯(lián)合課題研究提高實踐教學(xué)能力。結(jié)合地區(qū)對國際文化貿(mào)易人才的需求，推動與政府相關(guān)部門合作成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，邀請政府部門人員或優(yōu)秀企業(yè)家定期組織對外文化貿(mào)易的專項會議，讓教師和學(xué)生了解前沿政策和行業(yè)發(fā)展信息。三是建立跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資團(tuán)隊，共同開發(fā)課程和開展科研項目研究，提高教師隊伍整體競爭力，為培養(yǎng)對外文化貿(mào)易人才提供有力支持[5]。

（五）推動高職院校國際化辦學(xué)

RCEP的深入實施有利于加快中國高等教育國際化進(jìn)程，同樣也為廣西職業(yè)教育國際化發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。廣西高職院校一是要建立國際化課程體系，結(jié)合RCEP成員國的需求和文化特點開發(fā)跨文化、跨專業(yè)的國際化課程，如東盟國家文化鑒賞、國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電商操作等，幫助學(xué)生了解RCEP成員國的文化差異和貿(mào)易規(guī)則，提高跨文化交流和貿(mào)易實踐能力；二是要為學(xué)生安排參與國際化實踐的機(jī)會，通過與東盟國家企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的國際化實踐機(jī)會；三是要打造東盟職業(yè)教育合作高地，積極對接RCEP規(guī)則，與東盟國家的高校和企業(yè)合作，共同開發(fā)適應(yīng)RCEP區(qū)域需求的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同企業(yè)“走出去”辦學(xué)。

綜上，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際文化交流日益頻繁，我國對外文化貿(mào)易呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢。廣西是中國面向東盟和RCEP其他成員國開放合作的前沿與窗口，應(yīng)充分發(fā)揮高職院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才方面的作用，加快構(gòu)建對外文化貿(mào)易人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)我國對外文化貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉怡嘉，劉治國.淺析在進(jìn)出口貿(mào)易中跨文化型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)[J].校園英語，2020（3）：10.

[2] 母濤，閻星，曾登地，等.成都擴(kuò)大對外文化貿(mào)易的現(xiàn)狀、問題與對策[J].中華文化論壇，2018（2）：27-33.

[3] 邵張旻子，孫海琴，柴明熲.對外文化貿(mào)易視域下的語言服務(wù)現(xiàn)狀分析[J].中國翻譯，2017，38（3）：62-68.

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[5] 常鐵磊.中國對外文化貿(mào)易的發(fā)展策略研究：以演藝產(chǎn)業(yè)為例[D].開封：河南大學(xué)，2012.

［責(zé)任編輯：周侯辰］