培育有德性的未來(lái)數(shù)學(xué)家

自2022年4月《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）印發(fā)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者和一線教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培育、單元整體教學(xué)的實(shí)踐與嘗試、“教—學(xué)—評(píng)”一致性的落實(shí)等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛討論與深入實(shí)踐。但對(duì)于新課標(biāo)提出的“將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性”“注重情境素材的育人功能……幫助學(xué)生了解中華民族獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感”等提高學(xué)科思政水平要求的實(shí)踐探索尚顯不足。

從純粹的學(xué)科知識(shí)角度來(lái)看，數(shù)學(xué)無(wú)國(guó)界，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在歷代數(shù)學(xué)家的共同努力下，全球不同地區(qū)的兒童掌握的內(nèi)容本身并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。然而，兒童所體悟的師者言傳身教、所面對(duì)的知識(shí)情境素材、所經(jīng)歷的技能形成過(guò)程以及滲透在每一個(gè)過(guò)程中的情智生長(zhǎng)，都是有國(guó)界的，它們與無(wú)國(guó)界的數(shù)學(xué)知識(shí)融合成為學(xué)科育人的載體、過(guò)程及目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，既要關(guān)注核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性，更要關(guān)注其道德屬性?！抖Y記·中庸》有言：“君子尊德性而道問(wèn)學(xué)?！边@恰恰說(shuō)明“德性”應(yīng)是追求學(xué)問(wèn)的前提與基礎(chǔ)。西南大學(xué)張良教授在《素養(yǎng)教學(xué)論：化知識(shí)為素養(yǎng)》一書(shū)中，將素養(yǎng)定義為“道德性地運(yùn)用知識(shí)成事與成人的能力”。這里的“道德性”也提醒我們，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，既要提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)成事、成人的能力，更要將德性涵育作為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的底色，作為學(xué)科育人的第一目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要提高學(xué)科思政水平，關(guān)注學(xué)生德性養(yǎng)成。其一，要在情境素材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)上下功夫。蘊(yùn)含學(xué)科知識(shí)的情境素材是兒童精神成長(zhǎng)的“文化初乳”，我們期待教材編寫(xiě)者能充分挖掘“三大文化”資源，遴選適切的情境素材，使之充分體現(xiàn)中華民族獨(dú)有的數(shù)學(xué)智慧；我們呼吁廣大一線教師能根據(jù)區(qū)域文化特點(diǎn)創(chuàng)編適切的情境素材，讓學(xué)生在充滿文化味與思維力的課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。其二，要在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)上求突破。立足“三大文化”，開(kāi)發(fā)主題式、項(xiàng)目式等學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)家校社一體、館校地聯(lián)合等方式，采取訪、講、賽、展、賞、研等形式，創(chuàng)造性地實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，扎實(shí)推進(jìn)中華民族獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)的傳承與弘揚(yáng)。

新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。”在發(fā)揮這一作用的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)始終擦亮愛(ài)國(guó)主義的鮮紅底色，堅(jiān)定文化自信的精神旗幟，培育有德性的未來(lái)數(shù)學(xué)家。

（作者系江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院數(shù)學(xué)教研員，正高級(jí)教師，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省優(yōu)秀教育工作者）