紅色文化背景下幼兒德育園本課程開發(fā)的實踐研究

唐志清

導(dǎo)讀：紅色文化與德育課程的結(jié)合既符合幼兒身心發(fā)展的特點，也與國家文化傳承與發(fā)展的目標相符合。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視紅色文化在德育教育中的應(yīng)用，并通過開發(fā)德育園本課程，促進幼兒正確人生觀、道德觀的形成。本文主要探究基于紅色文化背景的幼兒德育園本課程開發(fā)，旨在將紅色文化和幼兒品質(zhì)培育相結(jié)合，促使幼兒深受紅色文化的影響，在革命先輩們的偉大精神和人格感染之下，養(yǎng)成健康、樂觀、積極向上的人格。

紅色是中國人民最鮮亮的底色。紅色文化歷經(jīng)百年的傳承與發(fā)展，已經(jīng)成為中華民族不可割舍的重要部分，其中蘊含的紅色革命精神值得每個人銘記。以紅色文化為基礎(chǔ)的幼兒德育園本課程開發(fā)應(yīng)充分重視利用紅色資源，引導(dǎo)幼兒感悟紅色文化中的忠誠、希望、堅持、拼搏、熱烈等積極精神，促使幼兒充分被紅色的情懷和精神所感染和熏陶，在紅色中健康成長。

一、加強紅色文化背景下幼兒德育園本課程開發(fā)重要性

紅色文化主要指以馬克思主義為指導(dǎo)思想，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心的思想文化體系，通過在德育課程中加強紅色文化和思想的培育，能夠有效促進幼兒道德修養(yǎng)提升，使其樹立正確的人生觀和價值觀，未來得以自發(fā)性地為國家建設(shè)與發(fā)展做貢獻。具體而言，德育園本課程開發(fā)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于實現(xiàn)文化傳承

紅色文化背景下的德育園本課程是實現(xiàn)文化傳承的重要途徑。紅色文化中蘊含的革命歷史、英雄人物、紅色精神等內(nèi)容能夠有效激發(fā)幼兒的民族自豪感和愛國情懷，有助于幼兒樹立正確的歷史觀、價值觀和民族感，深刻體會到國家和社會建設(shè)的艱辛和不易，從而成長為具有愛國情懷和責(zé)任感的公民，在未來更好地為國家建設(shè)與發(fā)展做出積極貢獻。

（二）有利于促進幼兒全面發(fā)展

德育課程開發(fā)能夠有效促進幼兒全面發(fā)展，為幼兒未來成長奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)紅色文化的過程中，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到與紅色革命、長征、國家建設(shè)發(fā)展歷程等相關(guān)的歷史知識，還將學(xué)習(xí)紅色文化中蘊涵的忠誠、勇敢、犧牲、奉獻等價值觀，以此提升自身的社會責(zé)任感，養(yǎng)成正義、勇敢的良好品德，進而獲得情感、認知、道德、社會性等多個維度的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在探索紅色文化的過程中，紅色故事和英雄人物事跡也能夠有效激發(fā)幼兒的情感共鳴，促進其感恩意識提升，增強其同情心和公平正義感，使其成長為具有良好人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力的個體。

（三）有利于提升教學(xué)趣味性

基于紅色文化的德育園本課程開發(fā)，能夠通過將紅色文化的豐富內(nèi)容和生動故事融入教育教學(xué)中的方式有效提升教學(xué)的趣味性和互動性，培養(yǎng)幼兒參與課堂活動的興趣。此外，通過組織紅色文化體驗活動能夠提供充足的實踐學(xué)習(xí)機會，讓幼兒在親身體驗和參與中感受紅色文化的魅力。在有效凸顯幼兒課堂主體地位、提高教學(xué)效果的同時，也能增強幼兒對紅色文化的興趣和認同感。

二、紅色文化背景下幼兒德育園本課程的開發(fā)原則

（一）適應(yīng)性原則

園本課程開發(fā)時，幼兒園需要結(jié)合幼兒的年齡特點、認知水平、社會經(jīng)驗、知識儲備等針對性地選擇適宜的教學(xué)資源來保證培養(yǎng)成效。紅色文化深邃且豐富，部分內(nèi)容對幼兒而言難以消化和理解。教師需要盡可能剔除這部分內(nèi)容，選擇更有利于幼兒成長和理解的內(nèi)容，通過改編故事、歷史人物和事件簡化教學(xué)內(nèi)容，使幼兒更加易于理解和接受，在學(xué)習(xí)過程中充分感受紅色文化的魅力和價值。此外，教學(xué)活動課程的設(shè)計也需要和幼兒的身心發(fā)展特點相結(jié)合，盡可能通過游戲化、故事化等的活動形式增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，調(diào)動幼兒的參與積極性。

（二）實踐性原則

實踐性原則要求幼兒園在園本課程開發(fā)時做好實踐教育，鼓勵幼兒將學(xué)習(xí)到的紅色精神和價值觀應(yīng)用于日常生活中，通過自身的實際行動踐行紅色文化的內(nèi)涵。為此，幼兒園在課程設(shè)計時不應(yīng)僅停留在知識層面，而要盡可能通過組織幼兒參與紅色主題實地考察、社會服務(wù)活動等，讓幼兒在動手操作和實踐過程中充分學(xué)習(xí)和體驗紅色文化，從而有效培養(yǎng)和提升歷史感、責(zé)任感和使命感。

三、紅色文化背景下幼兒德育園本課程開發(fā)的實踐研究

（一）結(jié)合幼兒實際，設(shè)定課程目標

基于紅色文化背景的幼兒德育園本課程開發(fā)應(yīng)充分結(jié)合幼兒實際情況設(shè)定課程核心目標。幼兒園需要充分考慮到幼兒的年齡特點、認知水平發(fā)展階段以及個體差異性，培養(yǎng)幼兒社會責(zé)任感、集體主義精神、歷史使命感等優(yōu)秀品質(zhì)。3—6歲幼兒普遍具有強烈的好奇心和探索欲望，能夠通過觀察、模仿、游戲等多種方式認識世界。然而，由于幼兒在這一階段的認知發(fā)展還不完全成熟，對抽象概念的理解能力有限，因此實際教學(xué)中，幼兒園應(yīng)尊重幼兒實際，結(jié)合紅色文化中的豐富歷史信息和寶貴道德財富設(shè)定課程目標（如表1所示）。

（二）做好內(nèi)容選擇，滲透紅色文化

德育園本課程開發(fā)過程中，課程內(nèi)容在設(shè)計上應(yīng)緊密圍繞紅色文化的核心元素，并通過繪本教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能讓幼兒更多地接觸和了解紅色文化背景下的歷史人物、革命故事以及革命精神。這樣的多元化課程開發(fā)模式有利于通過實踐和理論教學(xué)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒充分理解紅色文化的價值和內(nèi)涵。

以繪本閱讀教學(xué)為例，教師可以選擇與紅色故事相關(guān)的繪本閱讀教材，如《小兵張嘎》。這本以英雄長征為題材的兒童圖畫書，主要講述了小兵張嘎在長征途中勇救傷員、奮勇殺敵的感人故事。教師可以帶領(lǐng)幼兒共同閱讀這本繪本，并為幼兒播放相關(guān)的動畫片，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠被長征精神所感染，激發(fā)對英雄的崇敬和祝福之情。課堂教學(xué)之后，教師還可以與幼兒共同完成與紅軍長征主題相關(guān)的剪紙作品制作，從而提高幼兒的動手能力，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。這樣的教學(xué)方式不僅能有效加深幼兒對紅色文化的認識和理解，還有利于促進幼兒審美能力、創(chuàng)造能力等多方面能力的發(fā)展，使幼兒在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，也能不斷提升道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，為未來成長為有用的社會公民奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）加強課程管理，構(gòu)建課程體系

為有效發(fā)揮德育作用，落實紅色文化培育，幼兒園應(yīng)做好課程管理，保證教學(xué)連貫性。首先，幼兒園需要做好課程資源的統(tǒng)籌與收集工作，整合各類課程教學(xué)中需要使用的紅色文化資源，包括歷史資料、微課動畫、繪本故事等，并通過考察周邊區(qū)域與紅色文化有關(guān)的實踐基地，為后續(xù)德育課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。其次，幼兒園應(yīng)根據(jù)課程目標和內(nèi)容將德育課程劃分為階段性的若干教學(xué)模塊，由淺入深、循序漸進地展開教學(xué)。同時，幼兒園應(yīng)明確每個教學(xué)階段的教學(xué)重難點以及預(yù)期成果，保證幼兒在每個教學(xué)階段均能夠獲得知識、認知能力、技能等的提升。最后，幼兒園需要加強與幼兒家長之間的溝通和合作，盡可能通過家訪、家長會等形式向幼兒家長介紹紅色文化德育教育的重要性，邀請幼兒家長共同參與課堂教學(xué)，鼓勵家長參與幼兒紅色文化教育和學(xué)習(xí)，形成家園共育的良好氛圍。

（四）組建教師團隊，提高執(zhí)教能力

園本課程開發(fā)過程中，幼兒園應(yīng)組建專業(yè)的教師團隊保證課程教育質(zhì)量和效果。教師是課程的直接實施者，其專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法會直接關(guān)系到課程的實施質(zhì)量以及幼兒的學(xué)習(xí)體驗。因此，幼兒園需要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍對紅色文化的教育和理解能力，從而有效提高教學(xué)成效。首先，幼兒園需要組織教師參與紅色文化以及幼兒教育相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，提升教師對紅色文化的理解和認識。同時，通過集體備課等方式，引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)方法與經(jīng)驗，不斷提升教學(xué)能力，為紅色文化教育教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。其次，幼兒園應(yīng)鼓勵和組織幼兒教師前往紅色教育基地、革命歷史遺址等區(qū)域考察和學(xué)習(xí)，通過親身體驗和感受，更加深刻地理解紅色文化的精神內(nèi)涵，提升傳授紅色文化和精神的能力。最后，幼兒園應(yīng)加強教師之間的資源共享和交流，通過構(gòu)建紅色文化教學(xué)資源的平臺，幫助教師減輕備課負擔(dān)和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)成效與質(zhì)量。

（五）確定實施方式，做好活動設(shè)計

1.教學(xué)活動

教學(xué)活動設(shè)計上需要涵蓋豐富的紅色文化內(nèi)容，幼兒園應(yīng)精心做好教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計，保證教學(xué)活動與幼兒的年齡特征和認知發(fā)展階段相適應(yīng)，有效促進幼兒的全面成長與發(fā)育。

例如，幼兒園可以設(shè)計繪本教學(xué)課程。繪本是一種將圖畫和文字結(jié)合的讀物，近些年來在幼兒教育領(lǐng)域受到重視的程度逐漸提高。通過繪本閱讀教學(xué)，能夠以更加直白的方式使幼兒理解深刻的道理。一方面，幼兒園需要挑選符合幼兒身心發(fā)展特點的繪本閱讀教材，如《曾祖父心中的歌》《長征路上的小姑娘》《白求恩大夫》等，這些繪本既符合紅色文化教學(xué)背景，也能通過故事中人物的行為促進幼兒思想品德行為的提升。另一方面，幼兒園需要基于繪本規(guī)劃設(shè)計教學(xué)活動。在教學(xué)與紅軍長征題材相關(guān)的繪本時，幼兒園可以通過設(shè)計角色扮演活動，讓幼兒在模擬的紅色歷史情境中扮演紅軍長征士兵，在“雪山草地”“四渡赤水”等障礙穿越中感受紅軍長征的艱難。繪本教學(xué)方式的應(yīng)用既有利于幼兒自主探索與學(xué)習(xí)，也能有效引導(dǎo)幼兒思考和討論紅色故事中的價值觀，對提升幼兒園德育水平具有重要意義。

2.生活活動

通過將紅色文化融入幼兒日常生活活動的方式，能夠讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境中接觸和理解紅色文化，實現(xiàn)紅色文化教育的日常化和生活化。此外，通過故事會、藝術(shù)創(chuàng)作等紅色活動，幼兒也能夠深入了解國家的歷史和文化，有利于增強其歷史意識和愛國情感，加深對祖國和人民的感情。

實際教育中，幼兒園可以在日常生活中融入紅色文化教育。教師可在日常的師生互動中融入與紅色文化相關(guān)的話題，利用每天早晨的晨讀時間講述簡短紅色故事、英雄人物事跡等，有效激發(fā)幼兒對紅色文化的興趣和好奇心。同時，幼兒園應(yīng)充分利用教室和走廊等公共空間營造紅色氛圍，創(chuàng)造紅色文化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，為幼兒提供學(xué)習(xí)和探索紅色文化的空間。此外，幼兒園還可以將紅色文化中的精神價值觀等融入幼兒的日常生活習(xí)慣培養(yǎng)中，借助革命先輩們的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)感染幼兒，讓幼兒在日常行動中體驗和實踐紅色精神。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓紅色文化德育更加貼合幼兒的生活實際，還能有效促進幼兒在情感、認知、道德等多方面的全面發(fā)展，使其成為有責(zé)任感、有愛國心的新時代中國公民。

（六）加強課程評價，不斷優(yōu)化課程

針對德育園本課程的評價工作應(yīng)具有全面性、客觀性和多樣化的特點，需要幼兒園建立多維度的評價體系，從紅色文化知識掌握程度、能力培養(yǎng)狀況、情感態(tài)度、幼兒參與程度等多個維度全面展開評價，有效評估園本課程的教學(xué)成效。同時，為了解幼兒的活動參與情況，幼兒園應(yīng)通過觀察幼兒活動參與狀態(tài)、自我評價情況、作業(yè)完成情況、家長反饋等多個角度全方位評價幼兒在日?；顒又械谋憩F(xiàn)和進步情況，有效鼓勵幼兒自我反思，增強其自我意識。實際開展評價工作時，幼兒園應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，不斷優(yōu)化幼兒園德育園本課程，找出課程中存在的不足，助力教師教育教學(xué)能力以及幼兒園育人能力的提升。其中，形成性評價主要用于評估幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展進步情況，終結(jié)性評價則主要在教學(xué)活動結(jié)束后進行，重點評價幼兒的學(xué)習(xí)成效以及課程教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要探究紅色文化背景下的幼兒園德育園本課程開發(fā)實踐。幼兒園應(yīng)做好課程目標設(shè)定、課程內(nèi)容選擇以及課程評價體系構(gòu)建三項工作，結(jié)合幼兒實際需求做好針對性的課程開發(fā)，從而有效保證園本課程的合理性，促進德育質(zhì)量提升。