繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的有效應(yīng)用

趙艷玲

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為當(dāng)今教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。在這個(gè)背景下，科學(xué)探究活動(dòng)在幼兒園教育中扮演著至關(guān)重要的角色?？茖W(xué)探究能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心、觀察力、邏輯思維和問(wèn)題解決能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，繪本作為一種多媒體教學(xué)資源，具有生動(dòng)形象、易于理解的特點(diǎn)，為幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的可能性。

一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域以“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”為著力點(diǎn)和價(jià)值追求，而不僅是獲取知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅能積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，還能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。此外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后的十年中，中國(guó)對(duì)“科學(xué)探究”的理論和實(shí)踐進(jìn)行了深入研究，強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)該像科學(xué)家那樣，重演科學(xué)家探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在實(shí)踐中，幼兒的科學(xué)探究包括幾個(gè)基本的環(huán)節(jié)和要素：探究欲望、探究過(guò)程和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。3—6歲幼兒的科學(xué)探究具有其特殊的年齡特點(diǎn)。例如，具體形象思維在中班幼兒的科學(xué)探究過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)，他們有自己的探究記錄過(guò)程，表達(dá)交流趨向活躍，而且幼兒間的交流語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富、表情自然生動(dòng)，能夠有效促進(jìn)相互之間的啟發(fā)與模仿。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒探索，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長(zhǎng)新知識(shí)。因此，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)不僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)的傳授，更重視培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探究能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性

（一）激發(fā)興趣

繪本作為一種富有趣味性和教育性的閱讀材料，對(duì)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力。繪本中的圖畫(huà)豐富多彩，形象生動(dòng)，能夠吸引幼兒的注意力，使他們更愿意投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。此外，繪本中的故事內(nèi)容通常與幼兒的生活息息相關(guān)，能夠讓幼兒產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以對(duì)科學(xué)知識(shí)有初步的了解，如動(dòng)植物的生長(zhǎng)、天氣變化、自然界的規(guī)律等。這些知識(shí)能夠引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，使他們更加渴望探究未知的世界。同時(shí)，繪本中的知識(shí)也能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（二）培養(yǎng)觀察能力

繪本中的圖畫(huà)往往能夠直觀地展示事物的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助幼兒在觀察中獲得科學(xué)知識(shí)。例如，繪本中描繪的動(dòng)植物形態(tài)、生態(tài)環(huán)境等都能夠讓幼兒觀察到生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)觀察繪本中的圖畫(huà)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何從不同角度、不同層面觀察事物。例如，他們可以從宏觀的角度觀察事物的整體結(jié)構(gòu)，也可以從微觀的角度觀察事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。這種多角度、多層次的觀察方式，有助于培養(yǎng)幼兒的思考能力和分析能力。此外，觀察繪本中的圖畫(huà)還能夠培養(yǎng)幼兒的比較和分類能力。他們可以通過(guò)對(duì)比不同的圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似性和差異性，從而學(xué)會(huì)如何對(duì)事物進(jìn)行分類和歸納。這種比較和分類的能力對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都具有很大的幫助。

（三）培養(yǎng)思維能力

在繪本中，故事情節(jié)往往設(shè)計(jì)得引人深思，要求幼兒通過(guò)思考、分析和解決問(wèn)題來(lái)理解故事情節(jié)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒的思維能力培養(yǎng)具有顯著的影響。通過(guò)閱讀繪本，幼兒能夠培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析的能力。故事情節(jié)中的挑戰(zhàn)和難題激發(fā)了幼兒提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的欲望，從而培養(yǎng)了他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)與繪本中的角色共同探索問(wèn)題，幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成系統(tǒng)性的思維方式，為未來(lái)更復(fù)雜的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)多元智能發(fā)展

繪本作為一種多媒體的教育材料，可以刺激幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言等多種智能的發(fā)展。首先，繪本中的插圖可以幫助幼兒提高觀察能力和審美能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。其次，繪本中的文字可以讓幼兒在閱讀過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。最后，繪本中的故事內(nèi)容可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。此外，繪本還可以作為家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)工具，幫助他們建立良好的親子關(guān)系。家長(zhǎng)可以通過(guò)講述繪本故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)他們的溝通能力和合作精神。總之，繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中具有重要的意義，可以為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）以人為本，選擇適合幼兒的科學(xué)繪本

在選擇科學(xué)繪本時(shí)，教師首要考慮的是幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異?？茖W(xué)繪本的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，易于理解，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)幼兒的年齡段，選擇富有趣味性和互動(dòng)性的科學(xué)繪本，使之成為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的有趣起點(diǎn)?？紤]到幼兒的好奇心和求知欲，教師還可以選擇涵蓋自然現(xiàn)象、動(dòng)植物生長(zhǎng)、天氣變化等方面內(nèi)容的科學(xué)繪本，引導(dǎo)幼兒對(duì)多樣科學(xué)主題的探索。例如，對(duì)3—4歲的幼兒，教師可以選擇《猜猜我有多愛(ài)你》這本繪本。這本書(shū)通過(guò)描述小兔子和大兔子之間的愛(ài)，引導(dǎo)幼兒理解愛(ài)的含義和表達(dá)方式。同時(shí)，書(shū)中的插圖和文字簡(jiǎn)潔明了，易于幼兒理解和記憶。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以與幼兒一起閱讀這本書(shū)，并引導(dǎo)他們思考以下問(wèn)題：第一，小兔子和大兔子之間有什么不同？他們是如何表達(dá)愛(ài)的？第二，你認(rèn)為愛(ài)是什么？你如何向你的家人和朋友表達(dá)愛(ài)？第三，你覺(jué)得小兔子和大兔子之間的愛(ài)有多少？你如何用數(shù)字來(lái)表達(dá)？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，幼兒可以開(kāi)始思考愛(ài)的含義和表達(dá)方式，并嘗試用數(shù)字來(lái)量化愛(ài)的程度。教師可以鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，并與他們一起討論不同的表達(dá)方式。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與故事情節(jié)相關(guān)的活動(dòng)，如制作愛(ài)心卡片、繪畫(huà)小兔子和大兔子等。這些活動(dòng)可以幫助幼兒將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，加深對(duì)愛(ài)的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒觀察和提問(wèn)

在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)繪本故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，可以有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和提問(wèn)。教師可以通過(guò)繪本中的情節(jié)，讓幼兒沉浸在一個(gè)具體的場(chǎng)景中，激發(fā)好奇心。通過(guò)觀察繪本中的插圖，幼兒能夠更加直觀地理解科學(xué)概念。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒提出與繪本相關(guān)的問(wèn)題，促使他們主動(dòng)參與到科學(xué)探究的過(guò)程中。這樣的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和提問(wèn)能力，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的深入思考。例如，選擇《小豬快跑》這本繪本作為科學(xué)探究活動(dòng)的教材。這本書(shū)通過(guò)描述小豬在森林中逃避大灰狼的故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勇敢、堅(jiān)持和解決問(wèn)題的能力。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以與幼兒一起閱讀這本書(shū)，并創(chuàng)設(shè)以下情境：第一，將故事中的森林場(chǎng)景布置成一個(gè)小型的森林模型，讓幼兒觀察和探索其中的動(dòng)植物。教師可以提出問(wèn)題，如“你在這個(gè)森林里看到了什么動(dòng)物？它們有什么特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和提問(wèn)。第二，設(shè)計(jì)一些與故事情節(jié)相關(guān)的游戲和活動(dòng)，如“小豬快跑”的游戲。在游戲中，幼兒需要扮演小豬的角色，通過(guò)解決各種問(wèn)題和困難來(lái)逃脫大灰狼的追趕。這樣的游戲可以幫助幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè)，幼兒可以更加深入地理解故事情節(jié)，激發(fā)求知欲。教師可以鼓勵(lì)幼兒提出與繪本相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和實(shí)踐。這樣的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、提問(wèn)能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的深入思考。

（三）小組合作，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x繪本時(shí)與同伴分享個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，并展開(kāi)討論。小組合作不僅有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高他們的思辨能力和合作能力。通過(guò)共同討論繪本中的科學(xué)概念，幼兒能夠從不同的角度獲取信息，拓展思維，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這種合作性的學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)了知識(shí)的共享，還為幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)注入了更多的活力。例如，選擇《動(dòng)物的秘密》這本繪本作為科學(xué)探究活動(dòng)的教材。這本書(shū)通過(guò)描述各種動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的生活和生態(tài)系統(tǒng)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以組織幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由3—4名幼兒組成。教師可以提出以下問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行討論：第一，你認(rèn)為哪些動(dòng)物是夜行性的？為什么？第二，你知道哪些動(dòng)物會(huì)遷徙？它們?yōu)槭裁匆w徙？第三，你覺(jué)得動(dòng)物們?nèi)绾芜m應(yīng)自己的生活環(huán)境？你能舉出一些例子嗎？通過(guò)小組合作的方式，幼兒可以在與同伴的交流中分享自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)。在討論過(guò)程中，教師可以適時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助幼兒深入思考和理解問(wèn)題。例如，當(dāng)幼兒提到貓頭鷹是夜行性動(dòng)物時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“為什么貓頭鷹要在夜晚出來(lái)覓食？”這樣可以幫助幼兒從不同角度思考問(wèn)題，拓展思維。此外，還可以設(shè)計(jì)一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察昆蟲(chóng)、制作動(dòng)物面具等。這些活動(dòng)可以幫助幼兒將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，加深對(duì)動(dòng)物生活和生態(tài)系統(tǒng)的理解。

（四）結(jié)合實(shí)際，組織實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師可以將繪本中的內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際環(huán)境和條件相結(jié)合，組織幼兒進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際觀察和操作，幼兒能夠更深入地理解繪本中的科學(xué)概念，并將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)與繪本情節(jié)相關(guān)的實(shí)地考察，讓幼兒親自感知和體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣的教學(xué)手段不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)探究的主動(dòng)參與和深入思考的能力。例如，結(jié)合《植物的生長(zhǎng)》這一繪本，教師可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的花園或校園內(nèi)的植物區(qū)域進(jìn)行觀察，分析植物的品種、特點(diǎn)以及生長(zhǎng)條件。通過(guò)實(shí)地考察，幼兒可以親身感受植物的生長(zhǎng)環(huán)境和條件，加深對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的理解。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如種植小花盆、觀察植物的生長(zhǎng)變化等。例如，將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)種植一盆小花。在種植過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察和記錄植物的生長(zhǎng)情況，如葉子的顏色、花朵的開(kāi)放等。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒分享自己的觀察結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們之間的交流和合作。這樣的教學(xué)手段不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)探究的主動(dòng)參與和深入思考的能力。

（五）拓展延伸，挖掘繪本的多元價(jià)值

為了更充分地利用繪本，教師應(yīng)關(guān)注繪本中的多元價(jià)值，包括情感教育、社會(huì)交往、文化傳承等方面。繪本不僅是科學(xué)知識(shí)的傳遞媒介，還是激發(fā)情感、培養(yǎng)社會(huì)交往技能以及傳承文化的工具。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以結(jié)合繪本情節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中的情感元素，促進(jìn)他們對(duì)情感的認(rèn)知和表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)繪本中的角色互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能，使其在合作中學(xué)到更多。此外，教師還可以選擇涉及本土文化和傳統(tǒng)價(jià)值的繪本，促進(jìn)幼兒對(duì)自己文化的認(rèn)同，并培養(yǎng)其對(duì)多元文化的理解。例如，針對(duì)《小熊和小兔去野餐》，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本中的情感元素，如小熊和小兔之間的友誼、關(guān)心和幫助他人等。教師可以提出問(wèn)題，讓幼兒思考并表達(dá)自己的感受，如：“你覺(jué)得小熊和小兔之間有什么樣的情感？你有什么感受？”通過(guò)這樣的討論，幼兒能夠加深對(duì)情感的認(rèn)知和表達(dá)。通過(guò)觀察繪本中的角色互動(dòng)，教師可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能。例如，引導(dǎo)幼兒討論如何與他人進(jìn)行合作、如何傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)等。同時(shí)，教師還可以組織小組合作的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作與溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中具有重要的意義和價(jià)值。它能夠激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和多元智能。通過(guò)選擇適合幼兒的科學(xué)繪本，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒觀察和提問(wèn)，組織小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，結(jié)合實(shí)際組織實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展延伸挖掘繪本的多元價(jià)值，以及評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師可以有效地將繪本融入幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿科學(xué)探索和樂(lè)趣的成長(zhǎng)環(huán)境。