對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的幾點(diǎn)思考

仙春生

導(dǎo)讀：當(dāng)前的教育實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸顯示出其獨(dú)特的價(jià)值和重要性。繪本不僅以其豐富多彩的圖像和生動(dòng)有趣的故事吸引著學(xué)生的注意力，更通過(guò)圖文結(jié)合的方式增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情感以及創(chuàng)造性思維具有不可忽視的作用。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的系統(tǒng)性思考和深入分析，本文期望能夠促進(jìn)教師更好地理解和運(yùn)用繪本教學(xué)的理論與實(shí)踐，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。繪本教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，探討和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)對(duì)于提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育水平、培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段的教育中，教師只有不斷更新教學(xué)理念及教學(xué)手段才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繪本是新型教學(xué)手段之一，將其融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)形成好奇心，還能促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。然而，目前研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都沒有將自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，這就需要教師進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生可以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。繪本教學(xué)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的最好方式，教師在教學(xué)過(guò)程中既可以充分幫助學(xué)生形成良好的思維模式，也可以豐富學(xué)生視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。同時(shí)，繪本教學(xué)圖文結(jié)合的獨(dú)特教學(xué)方式可以更好地將學(xué)生注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生的表達(dá)能力有所提高，還能促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。在好奇心的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以更好地參與語(yǔ)文課堂，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要意識(shí)到繪本教學(xué)的重要意義。然而，目前大部分教師仍然通過(guò)一刀切的方式展開繪本教學(xué)，造成學(xué)生之間的差異性逐漸增強(qiáng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。第一，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平選擇合適的內(nèi)容，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少興趣。同時(shí)，也沒有根據(jù)學(xué)生年齡選擇難度適宜的繪本，學(xué)生在閱讀時(shí)存在過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于吃力的情況，無(wú)法將繪本教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。第二，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)繪本內(nèi)容過(guò)于依賴，并沒有根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，造成學(xué)生難以明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，理解知識(shí)點(diǎn)。第三，教師選擇的繪本內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活區(qū)分開，雖然可以有效提高考試成績(jī)，但是不利于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

三、開展小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的策略

（一）巧用多媒體開展繪本教學(xué)

在當(dāng)今的教育界，隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的融合、信息技術(shù)的快速發(fā)展，將多媒體引入到教學(xué)改革之中成為提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，可以憑借豐富的表達(dá)方式、互動(dòng)方式有效引起學(xué)生的注意，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)將圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，可以讓圖畫書中的故事情節(jié)和角色形象變得栩栩如生，有助于學(xué)生了解與感受文本內(nèi)容，進(jìn)而提升閱讀感悟。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體既能豐富教學(xué)方法和繪本內(nèi)容，又能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)得到提高。基于此，在不失本來(lái)魅力的前提下，有效整合繪本資源與多媒體資源成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待探索的課題。在現(xiàn)代教育背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容，通過(guò)視聽結(jié)合的多媒體技術(shù)烘托學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等，讓學(xué)生將注意力放在課堂學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)開展語(yǔ)文繪本教學(xué)可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生看到更多和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生積累更多素材。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材中的《小壁虎借尾巴》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生選擇合適的課外繪本，如《我有友情要出租》。教師可以通過(guò)音頻的方式講解繪本內(nèi)容，插入一些真實(shí)的大猩猩圖片，引起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的探究欲望。在觀看結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：“小女孩為了感謝大猩猩的陪伴，在包裹里放了什么禮物？”通過(guò)課堂討論不僅可以讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)作品，找到其中的異同點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。由此可見，在充分利用多媒體特性的情況下開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高他們的信息技術(shù)能力，為他們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）借助朗讀形式開展繪本教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生掌握的字詞、成語(yǔ)較少，對(duì)世界的認(rèn)知較為淺薄，而且大部分都是獨(dú)生子女，無(wú)論在家中還是在學(xué)校中和他人的溝通都并不多，這會(huì)影響日常交流和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，教師需要注重朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字水平，還能有效提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感。繪本是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又是一種嶄新的教學(xué)方法。圖畫書的多模式特征使語(yǔ)文教學(xué)具有豐富的語(yǔ)言與文化內(nèi)涵，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言理解力，從而優(yōu)化他們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。繪本朗讀是一種能讓語(yǔ)言在語(yǔ)音與感情中獲得新生的有效教學(xué)策略，可以加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的了解，使其體會(huì)角色的個(gè)性和語(yǔ)言的節(jié)奏之美。通過(guò)課堂示范、模仿測(cè)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生在發(fā)音、停頓、節(jié)奏等方面取得很大的進(jìn)步。開展繪本朗讀教學(xué)要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和表現(xiàn)力，除了要正確地傳遞詞語(yǔ)的含義外，還應(yīng)以恰當(dāng)?shù)乃俣?、精?zhǔn)的語(yǔ)調(diào)、充沛的感情把學(xué)生帶入故事的情境之中，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言，提高語(yǔ)感，在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行有效的語(yǔ)言練習(xí)。另外，朗讀繪本還可以鍛煉學(xué)生的聽力，提高他們的專注力。在閱讀時(shí)，要把重點(diǎn)放在語(yǔ)段聆聽和插圖觀察上，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的專注力和理解力。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師可以采取多種朗讀策略，如角色扮演朗讀、情境模擬朗讀等，增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。例如，在進(jìn)行《獾的禮物》閱讀時(shí)，利用繪本構(gòu)建趣味情境，讓學(xué)生沉浸在課堂閱讀中。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如獾、青蛙、鼴鼠等。通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行朗讀，不僅可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，還能幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，有效提高交流能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

繪本以其特有的藝術(shù)魅力與教育價(jià)值為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的途徑，既可以引起學(xué)生的閱讀興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，才能引起學(xué)生的注意，提升他們的參與程度，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師要利用故事情節(jié)、人物、情感因素等在情感上引起學(xué)生共鳴。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合生活經(jīng)歷的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其在閱讀中投入感情。例如，挑選一些表現(xiàn)學(xué)生日常生活、興趣愛好或閱讀困難的繪本，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望。其次，教師要充分運(yùn)用繪本中的圖文交互作用創(chuàng)設(shè)豐富的視聽情境，讓學(xué)生積極地去探究、發(fā)現(xiàn)。繪本中的圖畫結(jié)合不僅可以提供視覺化的視覺素材，還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感，從而提高語(yǔ)言表達(dá)和批判思考的能力。例如，在進(jìn)行《沒有耳朵的兔子》繪本教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。繪本中有許多形容兔子的形容詞，如胖的、瘦的、長(zhǎng)的、短的、方的、圓的、彎的等，教師可以由此引申，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形容詞的理解。在游戲開始前，教師可以先進(jìn)行示范。在游戲開始時(shí)，教師可以先說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物，如“貓”，下一個(gè)站起來(lái)的學(xué)生需要形容這個(gè)動(dòng)物，如“白的”“軟的”等，如果學(xué)生回答不上來(lái)、回答錯(cuò)誤或答案不完整就需要模仿動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，又可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，展示了繪本的魅力，讓學(xué)生在愉快的閱讀氛圍中得到了知識(shí)與能力的提高。

（四）結(jié)合繪本內(nèi)容布置課后作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是重要的組成部分。由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上很難充分掌握本節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，再加上缺少自律性，回家后很難復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)，不利于高效教學(xué)課堂的開展。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解，還需要結(jié)合“雙減”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的作業(yè)內(nèi)容。為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師急需結(jié)合繪本進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置，讓學(xué)生有興趣參與到作業(yè)活動(dòng)中，進(jìn)而更好地促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。繪本不僅可以通過(guò)豐富的色彩圖片吸引學(xué)生目光，還可以通過(guò)獨(dú)特的敘事方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力。因此，利用繪本故事布置語(yǔ)文作業(yè)，教師需要在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。首先，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文繪本作業(yè)時(shí)不僅需要讓學(xué)生了解故事情境，還需要讓學(xué)生看到故事的價(jià)值觀和文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞的基礎(chǔ)上對(duì)故事的深層意義進(jìn)行探究，如人物心理、道德內(nèi)容等。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)繪本作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成故事情節(jié)的推斷，增強(qiáng)對(duì)文本的理解能力，提高圖像觀察力。例如，根據(jù)繪本內(nèi)容推測(cè)人物內(nèi)心活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)觀察能力與想象能力的目的。再次，教師可以利用繪本故事設(shè)計(jì)續(xù)寫作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容編寫文字故事或進(jìn)行插畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)故事的理解。最后，教師需要基于學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平選擇合適的繪本作業(yè)難度，避免學(xué)生感到沮喪或無(wú)法探索，只有保證作業(yè)難度適宜才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材中《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》一課的作業(yè)時(shí)，教師可以布置繪本作業(yè)。這節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)動(dòng)物，需要教師利用豐富的語(yǔ)言表達(dá)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。在本節(jié)課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本圖片，發(fā)揮想象力撰寫100—200字的小故事。這樣不僅可以充分發(fā)揮繪本的作用，還可以讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)完成作業(yè)，讓教學(xué)得到有效延伸。通過(guò)這種方式設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅可以極大程度上提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力，還可以促進(jìn)學(xué)生故事聯(lián)想能力的發(fā)展，讓學(xué)生在繪本中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而不斷豐富自身語(yǔ)文知識(shí)體系，為更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中繪本起到重要的作用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更便于學(xué)生接受，具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要利用繪本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力等的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性、枯燥性，讓學(xué)生將更多的目光放在語(yǔ)文課堂中。另外，教師也需要將繪本教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生時(shí)刻保持高度的熱情，主動(dòng)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以有效增強(qiáng)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，還可以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路添磚加瓦，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，成為新時(shí)代所需的人才。