滲透繪本閱讀的游戲化教學設(shè)計實踐

莊知之

導讀：本文通過實踐案例《認識時、分》，展示了如何設(shè)計游戲化數(shù)學教學，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識。小學低學段是學生接觸數(shù)學的重要時期，如何通過有趣的教學方法激發(fā)他們的學習興趣和提高數(shù)學學習效果，一直是教師們關(guān)注的焦點。數(shù)學是一門抽象概念較多的學科，小學生常感到難以理解和掌握。為了提高學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)，我們將繪本閱讀與數(shù)學教學相結(jié)合，設(shè)計游戲化數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。本文通過將游戲化元素與繪本教學相結(jié)合，探討了滲透繪本閱讀的游戲化數(shù)學教學設(shè)計的實踐。

數(shù)學課堂必須重視“體驗式”的設(shè)計，幫助學生用具身認知視角，順勢而為提升認知，綱舉目張培養(yǎng)興趣，積極了解數(shù)學科學發(fā)展脈絡(luò)，提升小學數(shù)學課堂的參與性和實踐性。以數(shù)理基礎(chǔ)應用為目標的小學數(shù)學教學，是小學學習階段重要的基礎(chǔ)課程，也是引導學生適應新時代教學要求、掌握數(shù)學應用方法的過程。本文以小學低學段數(shù)學游戲化教學為背景，結(jié)合繪本教學，探討如何將繪本閱讀與數(shù)學教學相結(jié)合，提高學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)。

一、以生為本，用游戲化教學助力小學低學段數(shù)學教學的特殊意義

傳統(tǒng)小學數(shù)學教育中，教師一般是以教學大綱為依據(jù)，按照教學要求進行整體授課，主要將相關(guān)數(shù)學理論性的概念教授給小學生，通過課堂例題講解等形式加深他們對相關(guān)知識的理解。為了讓學生在短時間內(nèi)掌握相關(guān)理論內(nèi)容，很多小學數(shù)學教師更多地要求學生進行記憶、背誦，以此達到基礎(chǔ)的學科認知。這樣的形式由于體驗互動較少，沒有什么內(nèi)容可以小學生主動參與并形成有效的思考過程，導致其學習興趣不足，沒有主動學習的積極性。游戲化教學作為一種靈活的課堂形式，是指在教學過程中融入游戲元素，將學與玩有機地結(jié)合起來，讓學習變“負擔”為“快樂”，更多地吸引小學生在自主、自愿的情況下深入調(diào)動數(shù)理思維，達到提高參與度、激發(fā)學習興趣和提升學習效果的目標。

（一）“玩中學”激發(fā)小學生的學習興趣

在游戲化教學中，教師可以通過游戲的形式設(shè)置學習環(huán)境，將“學”與“玩”結(jié)合起來，使學習變得更加有趣和吸引人。在積極參與游戲的同時，學生也能夠提高對數(shù)學知識的理解和應用能力。時間度量不同于數(shù)學計算等科學運算方法，有明確定義的含義和精準標定的數(shù)理內(nèi)涵。學生從字面及題目中完全理解時、分這種抽象的概念較為困難，只有通過游戲化的融入加強體驗性教學，讓學生用游戲形成十分準確的“時分”認知，才能引導他們從發(fā)現(xiàn)、思考、分析、掌握的過程中找出時間度量的特點規(guī)律，從不同計時工具的應用中掌握數(shù)學知識。數(shù)學是所有自然科學發(fā)展的基礎(chǔ)，很多游戲富含豐富的科學本源。在講解某些抽象的數(shù)學概念時，要讓學生在具體活動中了解相關(guān)知識，用更易懂的互動游戲方式達到最佳的教學效果。

（二）游戲化教學能夠促進學生的合作和交流

在游戲化教學中，常需要學生之間進行合作、競爭或交流，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。通過與他人的合作和交流，學生不僅可以互相學習，還能夠提高自己的表達和溝通能力。在認識時、分的課堂上，可以讓小學生以小組的形式，扮演“時”“分”角色，并讓他們根據(jù)12進制、24進制和60進制開始“計時”游戲，這樣就能夠很好地將時間進制的概念引入到認知中。

（三）游戲化教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力

在游戲化教學中，學生常需要面對各種問題和挑戰(zhàn)。在解決問題的過程中，他們需要運用已有的知識和方法，尋找不同的解決方案。通過這樣的實踐，學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在學習過程中，將時間的基本單位（時、分、秒）制作成拼圖游戲，讓小學生根據(jù)自己獲得的材料，按照游戲要求在規(guī)定時間內(nèi)完成拼圖，鍛煉時間感知和反應速度。通過學科交叉也能夠很好地形成融合的教學。例如，在體育課上，可以建議體育教師開展“時間接力賽”的游戲。通過創(chuàng)設(shè)一系列與時間相關(guān)的接力比賽，如“一分鐘跳繩比賽”“一秒鐘畫圓圈比賽”等，讓學生感受時間的流逝，進一步加深對時間概念的理解。在游戲化數(shù)學教學中，小學生的創(chuàng)造性思維能夠被充分激發(fā)。他們也會積極參與互動，獲得更多體驗式的數(shù)學基礎(chǔ)知識認知，達到更好的教學效果。

二、以圖示意，讓繪本教學在小學低學段數(shù)學教育中發(fā)揮積極效果

繪本教學作為一種有效的教學手段，已經(jīng)在小學低學段的數(shù)學教育中得到廣泛應用。繪本具有生動有趣的故事情節(jié)和可愛的插圖，能夠引起學生的閱讀興趣，同時也能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們產(chǎn)生學習的興趣和好奇心。在數(shù)學教育中，繪本可以用來引入數(shù)學概念、解釋數(shù)學問題、展示數(shù)學應用等，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)理理解能力。很多繪本故事都與數(shù)學知識有關(guān)，通過閱讀，學生能夠接觸到更多生動形象的數(shù)學原理和概念，了解數(shù)學的表達方式和題解規(guī)律。此外，閱讀繪本需要學生進行理解、分析、推理等思維活動，有利于開發(fā)認知能力和邏輯思維能力，這對數(shù)學學科的學習十分必要。

（一）用繪本中的圖示示例，讓時間從抽象變得具體化

通過小學生熟知的繪本內(nèi)容，開展小學數(shù)學課程設(shè)計，不僅消除了小學生對數(shù)學知識的“陌生感”，還可以將課堂教學內(nèi)容進行精細化、科學化的分解與創(chuàng)設(shè)，提升教學過程的互動性，將復雜的數(shù)學概念融入更多的繪本圖文并茂的示例中。這樣就能夠讓學生從興趣入手，深入認識更多的數(shù)學概念。以《認識時、分》為例，利用繪本中的圖示方式來完成教學任務(wù)，可以很好地讓小學生理解相關(guān)數(shù)理知識。教師可以將繪本《尋找時間的人》作為課程切入點，引導學生初步認識時間的基本存在。在這個過程中，將“時間”標尺化的過程十分必要。教師可以通過繪本引入“時間軸”的概念，展示一天中各時刻的名稱、順序和對應的圖片，讓學生與繪本中的人物一起通過時間軸來體會生活的常識，更加直觀地感受到時間的變化和順序。在課程中，還可以用《時鐘》的繪本進行實踐性的教學，這本繪本將鐘面、時、分、秒分別做成了可轉(zhuǎn)動的扉頁，在講解時分的概念時，教師可以充分利用繪本的實踐示例，使用操作圖示來指導學生單獨或者小組開展“定時”的練習。例如，通過把時針和分針拖動到指定的位置來表示某個具體的時間。這樣可以讓學生通過圖形化的方式更好地理解時間的概念和計算方法。此外，教師還可以通過數(shù)字圖示來強調(diào)時間的重要性。例如，通過數(shù)字時鐘來展示現(xiàn)實生活中時間的應用場景。這樣不僅能讓學生更加深入地理解時間的概念，還能夠激發(fā)他們的學習興趣。結(jié)合清晨、中午、傍晚等時間段，讓學生建立與之對應的時間關(guān)系，從而形成清晰、完整的“時鐘體系”。

（二）以《認識時、分》為契機，形成完整的繪本教學實踐

在實際教學中，繪本教學的應用已經(jīng)得到了廣泛的應用和驗證。在認識時、分的教學實踐中，教師可以通過寬泛的方式，充分引用繪本資源，引導學生閱讀繪本，形成良好的數(shù)學基礎(chǔ)學習能力。教師可以根據(jù)學生的認知水平和基礎(chǔ)知識分享繪本故事，幫助他們理解每一個細節(jié)。這樣可以讓學生更加深刻地感受到時間的流逝和變化，建立時間的概念。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學生觀察繪本中的時間軸，如一天中各時刻的名稱、順序和對應的圖片等，幫助學生更好地認識時間的變化和計算方法。教師可以根據(jù)學生的認知水平，使用圖示方式進行時間的計算和練習。例如，通過把時針和分針拖動到指定的位置來表示某個具體的時間。這些方法不僅能夠讓學生更好地理解時間，還能培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。此外，教師還可以指導學生到現(xiàn)實生活中尋找和觀察時間的應用場景。例如，通過數(shù)字時鐘或其他數(shù)字圖示來展示現(xiàn)實生活中時間的應用，如上學的時間是早晨8：00，升旗的時間是早晨8：15，午飯的時間是中午11：30，放學的時間是下午15：30。這樣可以讓學生更加深入地理解時間的概念和應用，激發(fā)學習興趣。

三、用繪本和游戲構(gòu)筑體驗式教學，提升小學數(shù)學教學綜合實踐效果

隨著小學數(shù)學教學大綱的不斷修訂，更多理論與實踐結(jié)合緊密的教學內(nèi)容被設(shè)計在整個教學過程中。素質(zhì)教育要求小學生更多地建立數(shù)學思考能力和獨立辨析能力，“時間”作為抽象數(shù)學量化概念與具象生活常識的結(jié)合體，涉及很多與生活息息相關(guān)的解題與應用，是數(shù)學教學過程中重要的基礎(chǔ)。只有建立了足夠的“時間”概念，靈活地分析時間問題，正確認識時間，才能更好地理解相關(guān)的數(shù)學運算和應用，在解題實踐中獨立思考，完善數(shù)理認知，將其應用到更多的數(shù)學學習過程中。在開展認識時、分體驗式教學過程中，必須充分分析教學大綱的基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學生的認知水平和數(shù)理運算能力，用繪本教學對“量”化的時間抽象概念進行具象化處理，讓學生通過繪本中的圖像及文字描述，對基本的時間量化概念產(chǎn)生初步的認識，將其應用在相關(guān)學習過程中。同時，借助游戲教學，讓學生以較為科學的角度理解時間進位和時間制式，從“玩”中獲得學習能力的提升，為后續(xù)有關(guān)速度、距離、周期等數(shù)學概念的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師要通過體驗式的課程設(shè)計，為《認識時、分》設(shè)計一套游戲化數(shù)學教學方案。通過繪本故事情節(jié)和游戲化的教學活動，幫助學生認識時鐘和時間的概念，讓學生對“時間”形成充分的“量感”，從而對其他有關(guān)數(shù)學的量化知識點達到更高的理解層次。由于時間“量感”的培養(yǎng)過程也是數(shù)學邏輯思維建立的過程，教師可以通過更多體驗式教學設(shè)計代入感較為強烈的數(shù)理課程，用現(xiàn)實生活的“活教具”構(gòu)建鮮明的“時、分、秒”概念框架，讓學生將生活中具體的度量衡知識融入到現(xiàn)實的數(shù)學學習過程中，加深對知識的理解，更好地應用數(shù)學“量化”知識解決現(xiàn)實計算問題。認識時、分的教學中，這個“量感”的培養(yǎng)對小學生來說是認識時間、計算時間、利用時間的關(guān)鍵?；谶@種概念的普適性，學生在很多領(lǐng)域都對“時間”有基本的認識，但是理解時、分、秒的概念，特別是計時過程中60進制、24進制是一個難點。在講解這種差異化的進制時，教師可以用繪本化的故事語言和體驗式的游戲教學方式來指導學生開展學習。具體可以通過鐘表、計時器、電子表等不同的計時量具，讓學生熟悉時、分、秒的變化過程及統(tǒng)計方式，從而建立相關(guān)的“時間”的靈活辨識，最終掌握正確的時間概念。

時間雖然是一種抽象的理論概念，但是可以很好地融入到生活常識的各個“角落”，幫助學生用這種認知擴展知識。因此，教師可以將這種數(shù)學概念的學習作為學生“量感”形成的啟蒙。“量感”源自于數(shù)理概念的延伸與迭代，具有很好的現(xiàn)實應用意義和數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。時間是小學數(shù)學學習的重點內(nèi)容，各級數(shù)學教師可以將抽象的時間具體化，使其成為度量生活場景變化、自然景物發(fā)展的一種現(xiàn)實標志。教師應該依靠“量感”思維的準確培養(yǎng)，建立一種多維度的數(shù)理“量化”知識點，讓學生通過相關(guān)學習掌握不同量綱的轉(zhuǎn)換應用，正確地管理生活、學習和成長中面對的“時間現(xiàn)象”，達到積極的數(shù)學教學成果。

四、結(jié)語

通過本次游戲化數(shù)學教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)繪本閱讀與數(shù)學教學的結(jié)合具有顯著的優(yōu)勢。學生在輕松愉快的氛圍中掌握了數(shù)學知識，同時也提高了學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)。近年來，我們通過對小學低學段數(shù)學游戲化教學案例的實踐研究，結(jié)合繪本教學的方法，探討了滲透繪本閱讀的游戲化數(shù)學教學設(shè)計的方式、方法和教學路徑。最終的課堂教學實踐充分表明，游戲化教學設(shè)計可以有效促進學生數(shù)學學習和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維。繪本教學作為一種有趣而生動的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣和想象力。希望本文的課程設(shè)計思路對小學低學段數(shù)學教育的改革和實踐具有一定的參考價值，能豐富教師們的教學方法和模式，為現(xiàn)代小學課程教學提供有益探索模板。