數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下校屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人路徑研究

摘要：隨著數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的深入推進，農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，文章通過分析數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人的現(xiàn)狀和問題，建議探索實施建設(shè)工作體系三層次、內(nèi)部管理三平臺、重點難點三突破的“333”農(nóng)業(yè)特色的示范引領(lǐng)性校屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。主要從建立健全企業(yè)管理制度、重視提升校屬企業(yè)經(jīng)營效益、串聯(lián)資源爭取合作支持、拓展業(yè)務(wù)匹配市場實際、突破校屬企業(yè)服務(wù)育人固化模式五個方面實施。通過對農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人的研究，有助于推動農(nóng)業(yè)高職院校育人模式的創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)：高職院校；企業(yè)；實習(xí)實訓(xùn)；數(shù)字鄉(xiāng)村

隨著數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的深入推進，農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)為農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)提供了更多的實習(xí)實訓(xùn)機會，同時也對實習(xí)實訓(xùn)管理育人提出了更高的要求。

一、農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人理念與相關(guān)研究綜述

（一）農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人理念

農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人是指在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下，農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)在組織和管理實習(xí)實訓(xùn)過程中，遵循的一種關(guān)于人才培養(yǎng)、教育管理和質(zhì)量保障的觀念和指導(dǎo)思想。它強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)、實踐導(dǎo)向、產(chǎn)教融合、全程管理和持續(xù)改進等方面，致力于提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供人才支持。

（二）關(guān)于數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)與農(nóng)業(yè)高職院校育人的相關(guān)研究

李海莉（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）提出，賦能數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展，是時代賦予高職院校的責(zé)任和使命，要加強信息化實踐創(chuàng)新，推動鄉(xiāng)村數(shù)字化建設(shè)，推進農(nóng)村數(shù)字信息化改革。楊紅荃（湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院副教授）認為，要通過積累有效資本、更新不合拍慣習(xí)，助推數(shù)字要素與鄉(xiāng)村建設(shè)深度融合，充分激發(fā)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)活力。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)加強與相關(guān)場域主體的合作，優(yōu)化數(shù)字技術(shù)支撐的資源服務(wù)，構(gòu)建培育農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)體系，為數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)注入新動能。陳建明（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）認為，數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)離不開農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的提升，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系的教育類型，承擔(dān)著賦能建設(shè)數(shù)字鄉(xiāng)村的職責(zé)。針對職業(yè)教育賦能農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)實困境，應(yīng)從強化數(shù)字通識教育、專業(yè)轉(zhuǎn)型、教學(xué)資源庫建設(shè)等方面實現(xiàn)突破。

（三）關(guān)于高職院校所屬企業(yè)服務(wù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)育人路徑相關(guān)研究

譚雁裙等（廣西中醫(yī)學(xué)校高級講師）以廣西中醫(yī)學(xué)校美容美體按摩學(xué)課程為例，研究“三階兩點一平臺”校屬企業(yè)協(xié)同育人模式，提出構(gòu)建以校屬企業(yè)為平臺，崗位能力和核心素養(yǎng)為基點，理論知識學(xué)習(xí)、校內(nèi)實驗中心實訓(xùn)、校屬企業(yè)實踐為三階的“三階兩點一平臺”校屬企業(yè)協(xié)同育人模式。王良優(yōu)（桂林技師學(xué)院院長）在桂林技師學(xué)院校屬企業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才研究中提出，學(xué)校要主動適應(yīng)市場，找準發(fā)展定位；深化校企合作，推進“雙元”育人；利用行業(yè)優(yōu)勢，提升辦學(xué)層次；實施人才戰(zhàn)略，開創(chuàng)良好局面；產(chǎn)教良性互動，校企優(yōu)勢互補；總結(jié)經(jīng)驗做法，思考定位與管理。張謙（無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師）提出，我國產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地在建設(shè)和運行中可推廣的案例少、產(chǎn)與訓(xùn)的矛盾未徹底解決，新技術(shù)嵌入實訓(xùn)項目困難等一些問題，需要深入研究解決。李海濤（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）提出，校屬企業(yè)作為產(chǎn)教融合的橋梁，在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中起重要作用。通過校屬企業(yè)市場化運作、實踐教學(xué)資源整合、校企雙師型建設(shè)以及實踐教學(xué)綜合評價，能夠發(fā)揮校屬企業(yè)在會計實踐教學(xué)中的積極作用。

（四）文獻綜評

高職教育主要以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才。依托于數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)作為連接政府、學(xué)校、行業(yè)、社會的重要機構(gòu)，在實踐育人方面的作用越來越凸顯。但是現(xiàn)實中，其發(fā)展還存在定位不清、政策缺乏、活力不足等問題，一定程度上制約了實習(xí)實訓(xùn)育人效能。各方對高校所屬企業(yè)的建設(shè)發(fā)展與實踐育人需求同企業(yè)實際不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾還較為明顯。

二、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下A校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人現(xiàn)狀分析

（一）A校校屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人建設(shè)背景

2022年，中央網(wǎng)信辦、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家發(fā)展改革委等部門印發(fā)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動計劃（2022—2025年）》，對數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)提出了具體要求。經(jīng)濟社會發(fā)展對具備數(shù)字技能和數(shù)字素養(yǎng)的人才需求正在急劇增長。在此背景下，職業(yè)院校如何培養(yǎng)配適市場、“上得去且用得上”的數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)人才，是當(dāng)下亟待思考和探索的問題。而校屬企業(yè)是產(chǎn)教融合的前方陣地，是幫助師生了解行業(yè)發(fā)展實情與技術(shù)進步現(xiàn)狀的重要窗口，為進一步推動“三全育人”提供了重要實踐場景。

A校是一所以涉農(nóng)專業(yè)為特色的多學(xué)科、綜合性高職院校。依托于學(xué)校主體，為豐富學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)形式、推動學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，自20世紀90年代以來，學(xué)校陸續(xù)興辦多家校屬企業(yè)。二十多年來，這些企業(yè)為學(xué)校建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)貢獻了不可忽視的重要力量。

（二）A校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，A學(xué)校所屬企業(yè)兼具教學(xué)實訓(xùn)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，是理論與實踐的前沿陣地。但是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，校屬企業(yè)與市場的銜接度還不夠緊密，服務(wù)學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化等工作的機制框架還不夠堅實。調(diào)研企業(yè)反饋，發(fā)展難點主要聚焦以下五項：

1.管理制度不夠健全，服務(wù)育人保障不足

校屬企業(yè)當(dāng)前現(xiàn)有的管理制度不夠健全，絕大部分還是參照學(xué)校的行政事業(yè)單位管理規(guī)范執(zhí)行，沒有針對校屬企業(yè)的特殊屬性進行個性化定制，建立屬于學(xué)校所屬企業(yè)的專有管理政策制度，服務(wù)學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)育人的制度保障仍需加強。在實際經(jīng)營過程中，為了防范潛在風(fēng)險，加上無考核激勵的原因，校屬企業(yè)存在消極處理經(jīng)營工作情形，整體活力不足。

2.經(jīng)營效益不高，支撐育人動力不足

學(xué)校保留校屬企業(yè)經(jīng)營效益不高，導(dǎo)致支撐學(xué)校育人工作的動力不足，企業(yè)資金緊張、資源不足，育人“地基”不夠牢固。一方面受到經(jīng)濟下行壓力與近年疫情影響，諸如旅游、農(nóng)業(yè)培訓(xùn)、駕校招生等業(yè)務(wù)受限，企業(yè)營收較以往有所減少。另一方面，由于企業(yè)與人員的考核與激勵機制還不夠健全，評價引導(dǎo)不夠有力，校屬企業(yè)提升經(jīng)濟效益內(nèi)在動力不足，存在資源“等、靠、要”現(xiàn)象。

3.校外資源較少，合作發(fā)展尚處初級

校屬企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)的重要形式，與地方政府、行業(yè)領(lǐng)頭羊企業(yè)、金融機構(gòu)等合作較少，在外部資源獲取方面尚有較大空間。校企與政府、校外企業(yè)等主體合作在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)、課題申請、資質(zhì)授權(quán)、科技孵化等方面較少。而校屬企業(yè)尚處于起步階段，積極開拓外部資源、爭取各類軟硬件支持對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有重要的實踐啟發(fā)意義。但目前校屬企業(yè)大多處于保守狀態(tài)，自身或者合力爭取的外界資源較少。

4.業(yè)務(wù)內(nèi)容較窄，市場化機制不健全

改革后保留的校屬企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容比較簡單，實際營業(yè)范圍較十年前基本無異，與數(shù)字經(jīng)濟背景下市場同行業(yè)銜接不夠緊密，實習(xí)實訓(xùn)育人接軌市場實際不足，未能充分發(fā)揮校屬企業(yè)效能。企業(yè)主要依托學(xué)校主體開展較為基礎(chǔ)的育人服務(wù)，學(xué)生可以實踐的項目少而單一，參與社會層面的商品與勞務(wù)招標競爭較少，與市場實際同步不夠，受外部環(huán)境影響營收波動大，抵御風(fēng)險能力不足。

5.與數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)需求匹配度不高

數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)需要大批具備數(shù)字化技能的專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育可以有效推動鄉(xiāng)村數(shù)字化建設(shè)發(fā)展。但是，當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校校屬企業(yè)人才培育實踐內(nèi)容還較為初級，與外部行業(yè)企業(yè)鏈接合作的平臺較少，距數(shù)字化場景下實踐還存在較大差距，不少校屬企業(yè)自身都還處于原始化經(jīng)營階段，發(fā)展思維相對保守，與專業(yè)學(xué)科發(fā)展相比存在滯后。

面對校屬企業(yè)建設(shè)同改革需求不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾，借鑒其他高校成功實踐經(jīng)驗，立足學(xué)校本體，探究具有農(nóng)業(yè)特色的校屬企業(yè)服務(wù)育人管理之道很關(guān)鍵。

三、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)高職院校所屬企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理育人路徑

根據(jù)國家、省政策精神，保留的校屬企業(yè)應(yīng)按照所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離的要求，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，充分利用好高校所屬企業(yè)的產(chǎn)教融合陣地資源，將市場經(jīng)濟與高職教育相互融合、平衡發(fā)展，科學(xué)高效地服務(wù)學(xué)校育人工作。

為貫徹落實全面推進鄉(xiāng)村振興、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)戰(zhàn)略部署，農(nóng)業(yè)高職院校校屬企業(yè)應(yīng)當(dāng)明確服務(wù)農(nóng)業(yè)人才實踐培養(yǎng)目標，根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)市場需求優(yōu)化營業(yè)板塊，拓展農(nóng)業(yè)相關(guān)社會服務(wù)的覆蓋面與滿意度，加強與學(xué)?？蒲袌F隊合作推動提升科技成果轉(zhuǎn)化率，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的專業(yè)化農(nóng)技人才隊伍，加強經(jīng)營管理，為育人提供穩(wěn)定經(jīng)濟支持，實現(xiàn)與外部資源共享共贏互利，不斷提升綜合服務(wù)效能。

建議探索實施建設(shè)工作體系三層次、內(nèi)部管理三平臺、重點難點三突破的“333”農(nóng)業(yè)特色的示范引領(lǐng)性校屬企業(yè)實訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。建設(shè)工作體系三層次指，校屬企業(yè)保障基本實訓(xùn)培養(yǎng)需求，深化以研促學(xué)的優(yōu)秀典型創(chuàng)建，滿足數(shù)字鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支持；內(nèi)部管理三平臺指，企業(yè)經(jīng)營主體管理平臺、二級學(xué)院專業(yè)管理平臺、經(jīng)營性資產(chǎn)政策管理平臺；重點難點三突破指，突破陳舊經(jīng)營管理思維、突破企業(yè)人才發(fā)展桎梏、突破學(xué)生企業(yè)實踐固化模式。主要從以下五個方面實施：

（一）建立健全企業(yè)管理制度

按照國家、省關(guān)于高校所屬企業(yè)管理的要求，積極建立專屬于校屬企業(yè)的管理制度。管理制度的制定要以服務(wù)學(xué)?！叭恕睘楹诵?，覆蓋不同專業(yè)學(xué)科，突出體現(xiàn)管理育人、實踐育人的特色功能。在明確企業(yè)“三重一大”、年度考核、育人服務(wù)與經(jīng)營管理基本要求的基礎(chǔ)上，提倡“一企一策”量身定制，杜絕“一刀切”“事企不分”，提倡各企業(yè)服務(wù)實踐育人工作和學(xué)校二級學(xué)院專業(yè)相接軌，根據(jù)經(jīng)營業(yè)務(wù)和學(xué)科特色制定、上報、執(zhí)行企業(yè)管理政策，充分激發(fā)各類企業(yè)發(fā)展活力。對于涉及企業(yè)關(guān)鍵人員的考核獎懲政策，既要體現(xiàn)企業(yè)市場性，也要合法合規(guī)。

（二）重視提升校屬企業(yè)經(jīng)營效益

校屬企業(yè)要重視經(jīng)營效益，保障國有資產(chǎn)保值增值，為更好地實現(xiàn)實踐育人打好基礎(chǔ)。在建立健全企業(yè)管理制度與激勵措施基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)按照財政、教育相關(guān)制度要求，成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的學(xué)院國有資產(chǎn)管理委員會，主要負責(zé)校屬企業(yè)的投資、考核、安全等重要工作的設(shè)計規(guī)劃與執(zhí)行監(jiān)督，把國有資產(chǎn)保值增值作為企業(yè)管理人評價的重要內(nèi)容。對有重大貢獻的企業(yè)管理者或者老師、員工，結(jié)合職教“雙師”建設(shè)和兼職教師建設(shè)，適當(dāng)給予精神等方面的政策傾斜與獎勵支持，把“人”的要素充分調(diào)動，避免校屬企業(yè)“大鍋飯”現(xiàn)象出現(xiàn)，保障校屬企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）串聯(lián)資源，爭取合作支持

爭取本地政府、行業(yè)龍頭企業(yè)、供應(yīng)鏈平臺、金融機構(gòu)的支持，連接具有產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性的校企，將校屬企業(yè)作為集“學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、科技成果轉(zhuǎn)化、國企保值增值”為一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研科技園來建設(shè)，爭取科技資質(zhì)授權(quán)，把學(xué)校的科技發(fā)明、實用新型專利成果往產(chǎn)業(yè)化推一步，校企作為橋梁，打通科技成果產(chǎn)業(yè)化渠道，探索嘗試將學(xué)校自己的專利由自己的校企進行孵化，借助外界各方力量合作支持，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與育人效益的雙提升。

（四）拓展業(yè)務(wù)，匹配市場實際

根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品銷售、動物診療、農(nóng)業(yè)旅游等數(shù)字鄉(xiāng)村行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，對標市場商品與勞務(wù)的核心需求，突出校企的科技前沿陣地特點，逐步豐富營業(yè)內(nèi)容，建立現(xiàn)代企業(yè)體系，匹配社會人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，進行育人供給側(cè)改革，充分發(fā)揮企業(yè)效能。鼓勵提倡校企結(jié)合實際，積極參與外部招投標活動，在競爭中實現(xiàn)自我完善。建立外部合作網(wǎng)絡(luò)群，增強企業(yè)生存能力，讓學(xué)生的實踐實訓(xùn)平臺更新、更大、更全，發(fā)揮職業(yè)院校獨特育人優(yōu)勢，樹立區(qū)域鄉(xiāng)村振興與數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)特色示范典型。

（五）突破校屬企業(yè)服務(wù)育人固化模式

當(dāng)前，職業(yè)院校校屬企業(yè)服務(wù)實踐育人，不僅僅要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)、勞動教育，還應(yīng)當(dāng)在夯實自身建設(shè)基礎(chǔ)的同時爭取申請專業(yè)實踐示范基地資質(zhì)資源，接納來自其他院校、社會組織與個人的交流實踐，接納校內(nèi)外學(xué)生崗位實習(xí)，接納行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展，促進提升各類人才的數(shù)字化素養(yǎng)，形成校內(nèi)校外“雙循環(huán)”。校屬企業(yè)應(yīng)將職業(yè)教育的根本理念充分融會貫通，積極響應(yīng)構(gòu)建全國統(tǒng)一大市場，打破學(xué)校專屬的固化思維，育人、科研資源實現(xiàn)開放化，為本體源源不斷注入“新鮮血液”，同時為學(xué)校、社會貢獻更多人才與科技價值。

四、結(jié)論與展望

校屬企業(yè)是校企合作、產(chǎn)教融合的前方陣地，是幫助學(xué)校和教師了解行業(yè)發(fā)展實情與技術(shù)進步現(xiàn)狀的重要窗口。農(nóng)業(yè)高職院校校屬企業(yè)應(yīng)當(dāng)秉承貫徹國家科教興國與產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略理念，以將數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)中企業(yè)的人才需求作為人才培養(yǎng)的目標，輔助學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)，不斷完善職業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案，積極為推動“三全育人”提供實踐場景，持續(xù)強化自身建設(shè)，兼顧實現(xiàn)教育效益、社會效益和經(jīng)濟效益，形成多樣、精巧的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)生態(tài)，實踐助推農(nóng)業(yè)高職教育發(fā)展，服務(wù)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)。