高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思政元素的價值與實踐路徑

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代價值和現(xiàn)實意義日益凸顯，如今已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展、提升國家綜合競爭力的重要源泉。作為人才培養(yǎng)的主要陣地，高校要積極承擔自身的時代使命和社會責任，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和形式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。本文結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，探究了將思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育價值與實踐路徑，以期能夠在增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的同時，提升學生的道德修養(yǎng)和綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思政元素；教育價值；實踐路徑

在科學技術蓬勃發(fā)展和市場競爭不斷加劇的社會背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大，為了使學生能夠提前了解社會環(huán)境、適應社會競爭，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應運而生。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育模式，旨在通過多元化的教學方式，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學生逐漸適應不斷發(fā)展和變化的社會環(huán)境。為此，高校要結(jié)合社會背景不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教學模式，并將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，利用思想引導和道德培育彌補傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的不足，挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，為社會培養(yǎng)出更多具有獨立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思政元素的價值

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力

在知識經(jīng)濟的時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國家創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟優(yōu)化調(diào)整、社會變革的推動力量，高校應該加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的重要意義。將思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以發(fā)揮思想政治教育的內(nèi)涵和價值，教師通過引入哲學理論、名人語錄等方式，引導學生進行深入的思考和探究，逐漸擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使其在應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挑戰(zhàn)時，能夠不斷地進行嘗試、積極創(chuàng)新。同時，將思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，帶領學生閱讀經(jīng)典文獻、分析創(chuàng)業(yè)事件、探析社會現(xiàn)象等，不但能夠幫助大學生從思政視角出發(fā)，理解和掌握專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)靈活的批判性思維，提升自身的社會競爭力，而且可以增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，激活校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而鼓勵更多的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

（二）提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才，為社會帶來新的思想和觀念，推動科技、文化、藝術等領域的快速發(fā)展，激發(fā)新時代的社會活力。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與社會行業(yè)發(fā)展同步，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教育方式，使人才能夠盡快適應社會發(fā)展。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素，不僅使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容更貼合現(xiàn)實情況，拓寬學生的知識面，讓學生借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個途徑了解到當今社會的發(fā)展情況、科研成果、法律法規(guī)、道德標準等內(nèi)容，明確社會發(fā)展的趨勢和需求，也極大地豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使學生能夠?qū)W到更多的實用技能和專業(yè)知識，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，高校思想政治教育強調(diào)個人與社會之間的關系，將思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學生更加清晰地了解到自己作為個體在整個社會發(fā)展過程中所承擔的責任，意識到自己的創(chuàng)業(yè)活動對社會的影響，從而更好地為社會做出貢獻。

（三）有助于實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展

高校思想政治教育能夠提升學生的綜合素質(zhì)，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供必要的思想基礎和實踐能力。將思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以引導學生深入地思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，使其從不同視角出發(fā)看待社會的發(fā)展變化，了解當前的就業(yè)情況，從而樹立正確的職業(yè)觀和發(fā)展觀，增強學生的社會責任感。實踐證明，思政元素中蘊含了大量的教學理念和管理智慧，強調(diào)集體主義精神的培養(yǎng)，因而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素，能夠強化學生的團隊協(xié)作意識，使同學們學會與他人合作，共同解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種難題。在團隊協(xié)作的過程中，還可以使學生了解到自身的不足之處，學習他人的優(yōu)勢和長處，從而實現(xiàn)自我成長和發(fā)展，提高自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)能力。此外，將思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高學生的心理素質(zhì)和抗壓能力，使學生在面對挫折時能夠始終保持積極向上、沉著冷靜的心態(tài)，從而更好地應對困難，獲得新的成長。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思政元素過程中存在的問題

（一）思政教學資源較為匱乏

雖然思政內(nèi)容十分豐富，但是部分高校并沒有對思政教學內(nèi)容進行收集、整理和優(yōu)化，也沒有結(jié)合學生的就業(yè)情況和專業(yè)特點，針對性地設計思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和整合教學資源，導致一些教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政元素的融合過程中，經(jīng)常會因為教學資源不足而無法進行思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學，導致大學生很難獲得系統(tǒng)的知識和技能學習，對思政知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)理論等內(nèi)容了解不足，難以實現(xiàn)自我發(fā)展和實際性的突破。

（二）對實踐教學的重視程度不高

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政元素融合的過程中，實踐教學不足是一個較為突出的問題。一方面，由于部分高校比較重視理論教學，缺乏對實踐教學的實施，并沒有構建起系統(tǒng)、完善的實踐教學體系。另一方面，部分高校由于沒有開展行之有效的實踐教學活動，導致理論知識教學和實踐教學無法進行結(jié)合，學生難以通過實踐活動對理論知識進行深化，導致其理解能力、實踐能力和應變能力沒有得到實際性的提升，很難實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。

（三）教師思政教學的能力不足

思政知識和教學技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行教學的基礎，在培養(yǎng)學生的價值觀念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等方面起到了重要作用。但是，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對思想政治教育缺乏深入的認知和理解，對學生實行思政教育和價值引領的教學水平仍有待提高。此外，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由于思政教學經(jīng)驗不足，在開展思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動時，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，未能將思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機結(jié)合，無法根據(jù)學生的實際學習情況，為他們提供高質(zhì)量的課程教學指導，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）教學評價體系不夠完善

教學評價體系是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)，不但需要評價學生對理論知識和專業(yè)技能的掌握程度，而且需要評價學生的思想素質(zhì)和綜合能力，只有構建完善的教學評價體系，才能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政元素的融合提供相應的決策依據(jù)，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。但是，當前一些高校并沒有建立起完善的思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價體系，教學評價標準模糊、評價方法單一，難以對學生的學習情況、實踐能力和教師的教學質(zhì)量等方面進行客觀、系統(tǒng)的評價，從而導致教學評價結(jié)果不夠全面，教師和學生無法根據(jù)教學評價結(jié)果進行自我完善和提升。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思政元素的實踐路徑

（一）結(jié)合思政元素的內(nèi)涵，豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

隨著社會環(huán)境的變化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要與時俱進，緊跟社會發(fā)展情況，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，積極開拓學生的視野，提高學生的社會責任感。比如，高校以思政教育為主要線索，開設相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學生在學習創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的同時，也能夠接受系統(tǒng)的思政教育知識，從而增強學生的綜合素質(zhì)。為此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校要深挖思政元素的內(nèi)涵，對學生進行系統(tǒng)的價值觀教育，使其能夠樹立正確的價值理念和個人素養(yǎng)。高校還可以結(jié)合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關知識，介紹創(chuàng)新人物、創(chuàng)新事件和創(chuàng)業(yè)項目，讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在社會發(fā)展中的重要意義，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為媒介，開設系列主題實踐活動，使學生更加了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和價值，提升文化自信和民族自豪感，進而強化學生的責任意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，能夠做到以國家發(fā)展、民族復興為己任，不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。此外，高校可以將我國法律體系和法規(guī)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，讓學生系統(tǒng)地了解國家的法律規(guī)定和相關政策，提高學生的法律素養(yǎng)，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時做到嚴守法律底線，遵循市場規(guī)則和商業(yè)規(guī)范，從而維護國家穩(wěn)定和社會和諧。

（二）構建理論與實踐一體化的教學模式，優(yōu)化高校課程設置

將思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學生系統(tǒng)了解創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)原理和具體方法，勇于嘗試新的創(chuàng)業(yè)思路和方向，鍛煉自身獨立思考和解決問題的能力。這要求高校既要重視知識傳授和技能教育，也要加強思想政治教育的引導，提升學生的道德修養(yǎng)。首先，高校要結(jié)合本校的辦學特色和不同專業(yè)的特點，對現(xiàn)有的理論與實踐教學資源進行整理和優(yōu)化，實現(xiàn)對教學資源的高效利用。一方面，高?？梢约訌娦Ｆ蠛献?，建立思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，完善實踐教學平臺，使學生獲得更多的實踐機會，增強學生對理論知識的應用能力；另一方面，學生可以通過校企合作平臺，深入企業(yè)去了解企業(yè)的實際運作情況和崗位需求，強化自身的實踐操作能力，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定堅實的基礎。此外，高校要積極開拓新的教學資源，重視課程設置的靈活性、多變性和實用性，實施“思政課+必修課＋選修課”的教學模式，及時根據(jù)就業(yè)的形勢變化和學生的教學需求進行調(diào)整、優(yōu)化和完善，并舉辦多樣化的思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，教育引導學生將個人發(fā)展和社會進步聯(lián)系起來，努力為國家建設和人類發(fā)展做出貢獻。

（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓工作，提升教師的綜合教學能力

教師是整個教學活動的執(zhí)行者和引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接影響到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政元素的融合情況。因此，高校要對教師隊伍進行系統(tǒng)、全面的教學培訓工作，培養(yǎng)教師的思想品德和教學素養(yǎng)，提升教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)指導能力。教師培訓需要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論、思想政治教育理論、課堂實踐教學等方面的內(nèi)容，在培訓過程中要結(jié)合實際的教學案例讓教師進行分析和討論，使其能夠更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用和思政知識的本質(zhì)內(nèi)涵。此外，高校不僅可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和思政課教師共同進行教學研究，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠深入地理解思想政治教育的理論內(nèi)涵和實際價值，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中更加靈活地融入思政元素。高校還可以組建教學合作小組，加強專職教師和兼職教師的溝通聯(lián)系，逐步實現(xiàn)教師之間的合作學習和共同成長。除了基礎的知識傳授和技術教學等培訓工作，高校還需要注重教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，通過教學研討會議、企業(yè)實地考察、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研等方式，使教師從中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作流程，明確教育理念和實際技能的應用方式，從而為學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)項目提供更有針對性的教學指導。

（四）完善思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，提升思政育人的效果

思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系可以全方位地評估高校創(chuàng)新教育與思政元素的融合效果和教學質(zhì)量，有助于教師了解實際的教學情況，解決教學過程中存在的問題，優(yōu)化教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容。首先，高校要設立明確的教育評價目標，對學生的思想素養(yǎng)、實踐能力以及教師的教學質(zhì)量等進行全方位的考核，以便更加準確地反映學生的綜合素質(zhì)和教師的實際教學效果；其次，高校要采用更加多元化的評價方法，除了基礎的理論考核、論文評估等方式之外，高?？梢詫W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程、實踐報告等方面進行系統(tǒng)評價，并采用師生互評、一對一評價、自我評價等方式，提高教育評價的客觀性和公正性；最后，高校要注重教育教學的過程性評價，將過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，全面考察學生的思想素質(zhì)、學習態(tài)度、生活習慣、個人能力等環(huán)節(jié)，使教育評價的內(nèi)容更加合理。此外，思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系還能夠為高校的相關管理部門提供決策依據(jù)，高校要注重教學反饋，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政元素的融合情況，制定教學安排，優(yōu)化教學設計，使學生充分了解自己在學習過程中存在的不足，從而調(diào)整學習計劃和努力方向，教師也可以根據(jù)評價結(jié)果，反思自己的教學活動，改進教學方法和課程設置，從而提高思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

四、結(jié)語

實踐證明，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素具有重要的價值與實踐意義，這不但能夠優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容，完善思想政治教育的教學模式，推動高校思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的建設和發(fā)展，而且有助于提高學生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，為社會培養(yǎng)出更多具有扎實專業(yè)技術、實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量人才。為此，高校需要從課程設置、教學內(nèi)容、實踐教學等方面入手，完善思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渠道，逐漸實現(xiàn)二者之間的深度融合，從而進一步提升高校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

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