基于生活教育理論的幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略

周媛媛

在新時(shí)代教育背景下，幼兒園勞動(dòng)教育成為推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)中央全面深化改革委員會(huì)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，勞動(dòng)教育不僅可以樹(shù)德、增智、健體、潤(rùn)美，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在探究基于生活教育理論的幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略，重點(diǎn)分析如何在幼兒園階段實(shí)施有效的勞動(dòng)教育，以符合當(dāng)前教育政策的具體要求。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，本文旨在為幼兒園階段的勞動(dòng)教育提供切實(shí)可行的策略，從而助力幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念，為其未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒期是幼兒個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵階段，是塑造其終身學(xué)習(xí)和行為模式的重要時(shí)期。在這一階段內(nèi)，勞動(dòng)教育發(fā)揮著不可替代的作用，尤其在培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力與合作意識(shí)方面。生活教育理論強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)融入日常生活，使教育過(guò)程更加貼近實(shí)際，從而更有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園階段，勞動(dòng)教育不僅關(guān)乎技能的學(xué)習(xí)，而且涵蓋價(jià)值觀的形成，如自尊、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。深入探討和實(shí)施具體的勞動(dòng)教育策略，教師可以為幼兒提供豐富多彩且具有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，而且可以幫助其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并在早期階段就養(yǎng)成積極的工作態(tài)度和生活習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活教育理論的概念

陶行知先生作為中國(guó)著名教育家，提出了具有深遠(yuǎn)影響的生活教育理念，這一理念在當(dāng)代教育實(shí)踐中仍然具有重要意義。生活教育理論的核心觀點(diǎn)是“生活即教育”，不僅提倡教育與生活的緊密結(jié)合，而且強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)源于生活、服務(wù)于生活、最終回歸于生活。陶行知強(qiáng)調(diào)，教育的本質(zhì)在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，使學(xué)習(xí)者能夠在實(shí)際生活中獲取知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。生活教育理論的獨(dú)特之處在于將教學(xué)活動(dòng)與日常生活緊密相連，認(rèn)為生活本身就是最好的教育場(chǎng)所。這種教育方式倡導(dǎo)在真實(shí)的生活環(huán)境中，通過(guò)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和潛能。

此外，生活教育理論還特別強(qiáng)調(diào)“勞力上勞心”的重要性，即在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心智的鍛煉和成長(zhǎng)。陶行知先生認(rèn)為，通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)習(xí)者不僅能夠?qū)W習(xí)勞動(dòng)方法和技能，還能夠積累寶貴的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。在這一理論框架下，勞動(dòng)教育與文化教育具有同等重要的地位，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和發(fā)展。生活教育理論的實(shí)質(zhì)在于將教育過(guò)程自然地融入學(xué)習(xí)者的日常生活中，從而使教育更具有生活性、實(shí)踐性和綜合性?？偟膩?lái)說(shuō)，生活教育理論為實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展目標(biāo)提供了有效途徑，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)貼近生活、源于生活，并最終服務(wù)于生活，這一理念在當(dāng)代教育領(lǐng)域仍然具有重要的指導(dǎo)意義。

二、幼兒園勞動(dòng)教育的教學(xué)要點(diǎn)

幼兒園勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力和生活技能的重要手段，在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下應(yīng)遵循幾個(gè)核心教學(xué)要點(diǎn)。首先，勞動(dòng)教育應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平和興趣緊密結(jié)合。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)計(jì)適宜的勞動(dòng)活動(dòng)，既不超出幼兒的能力范圍，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，勞動(dòng)教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中自主探索、嘗試解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。再次，勞動(dòng)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，通過(guò)集體勞動(dòng)活動(dòng)，教育幼兒學(xué)會(huì)合作、分享和相互尊重。最后，勞動(dòng)教育應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際。教師應(yīng)設(shè)計(jì)與幼兒日常生活相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、植物養(yǎng)護(hù)等，使幼兒在參與中理解勞動(dòng)的意義，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基本生活技能。這種生活化的勞動(dòng)教育更容易被幼兒接受，同時(shí)能夠有效地將勞動(dòng)教育理念融入幼兒的日常生活。

勞動(dòng)教育在幼兒園中的重要性不僅體現(xiàn)在技能的傳授上，更在于情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)幼兒而言，勞動(dòng)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，更是一種情感和價(jià)值觀的教育。幼兒園應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)并感受勞動(dòng)過(guò)程，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)。這些活動(dòng)可以包括簡(jiǎn)單的日常清潔，如打掃教室、整理玩具，也可以是與自然環(huán)境相關(guān)的活動(dòng)，如植物的種植和照料，以及社區(qū)服務(wù)等。進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師的角色至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)積極的鼓勵(lì)和支持幫助幼兒建立起對(duì)勞動(dòng)的積極態(tài)度和自信心。教師可以肯定幼兒在勞動(dòng)中的努力和成果，強(qiáng)化其成就感，同時(shí)讓幼兒意識(shí)到，通過(guò)自己的勞動(dòng)能夠?yàn)榘嗉?jí)、家庭乃至社區(qū)做出貢獻(xiàn)，這樣的認(rèn)識(shí)能夠有效提升幼兒的自我價(jià)值感，鼓勵(lì)幼兒在日后的生活中積極參與各種勞動(dòng)活動(dòng)。

三、基于生活教育理論的幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略

（一）生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心在于通過(guò)日常生活中的實(shí)際操作和體驗(yàn)，為幼兒提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這種教育策略深入挖掘生活中的教育資源，使幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中參與勞動(dòng)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的綜合學(xué)習(xí)。生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)的結(jié)合，通過(guò)親身參與和實(shí)際操作激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力、思考力和動(dòng)手能力，這種學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)教育模式的局限，讓幼兒在日常生活的各種活動(dòng)中獲得全面而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過(guò)生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幼兒能夠在實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的意義和樂(lè)趣，同時(shí)能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在《呀！毛豆》一課教學(xué)中，教師可以采用生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略，精心設(shè)計(jì)一系列與種植毛豆相關(guān)的活動(dòng)。活動(dòng)起始于幼兒對(duì)豆類產(chǎn)品的好奇和探索，引導(dǎo)幼兒從熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。首先，教師通過(guò)繪本故事《今天我是一粒黃豆》引入課題，讓幼兒以故事中的主角視角體驗(yàn)黃豆的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)黃豆生長(zhǎng)周期的興趣。其次，教師可以向幼兒展示不同階段的豆類實(shí)物，如毛豆、干黃豆，引導(dǎo)幼兒觀察和比較它們的外形特征。通過(guò)直觀地觀察，幼兒逐漸了解到黃豆與毛豆之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)豆類的生長(zhǎng)過(guò)程有了初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體討論，鼓勵(lì)幼兒分享自己對(duì)豆類生長(zhǎng)的看法，這樣的討論不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且促進(jìn)了幼兒的思維發(fā)展。

為了更深入地體驗(yàn)毛豆的生長(zhǎng)過(guò)程，教師可以安排實(shí)際種植毛豆的活動(dòng)。首先，與幼兒一起準(zhǔn)備種植用的土壤和黃豆種子，讓幼兒親手將種子播種到土壤中。在種植過(guò)程中，教師要詳細(xì)講解了種植步驟和注意事項(xiàng)，確保每個(gè)幼兒都能參與其中。其次，在教師的指導(dǎo)下，幼兒定期對(duì)毛豆苗進(jìn)行照料，如澆水、松土、施肥等，讓幼兒親身體驗(yàn)植物成長(zhǎng)所需的勞動(dòng)。在毛豆成熟的季節(jié)，教師還可以組織幼兒前往小菜園收獲毛豆，在收獲過(guò)程中，幼兒將學(xué)習(xí)如何正確地采摘毛豆，以體驗(yàn)收獲的喜悅和勞動(dòng)的成果。再次，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察成熟毛豆的特征，并將其與之前觀察的幼嫩毛豆進(jìn)行對(duì)比，加深幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的理解。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒利用收獲的毛豆進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如制作毛豆拼貼畫(huà)，讓幼兒在創(chuàng)造性的活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)毛豆特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，幼兒將在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的知識(shí)，體驗(yàn)從播種到收獲的整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，充分感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。

（二）參與式勞動(dòng)活動(dòng)

參與式勞動(dòng)活動(dòng)作為幼兒園勞動(dòng)教育的核心策略之一，旨在讓幼兒直接參與日常的班級(jí)維護(hù)，如整理玩具、擦桌子等，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自主管理能力。這種策略強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的參與和體驗(yàn)，讓幼兒在日常的班級(jí)活動(dòng)中扮演重要角色，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)集體環(huán)境的歸屬感和維護(hù)意識(shí)。通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到實(shí)際的勞動(dòng)技能，而且能夠在合作與交流中提升自身的社會(huì)交往能力。這種教育方法使幼兒在日常生活中逐漸培養(yǎng)自理能力，同時(shí)鍛煉了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

例如，在《值日生的那些事》一課教學(xué)中，教師就可以巧妙地運(yùn)用參與式勞動(dòng)活動(dòng)策略，讓幼兒輪流承擔(dān)值日生的職責(zé)，參與維護(hù)班級(jí)環(huán)境的各項(xiàng)工作。首先，教師可以嘗試通過(guò)集體討論的方式引導(dǎo)幼兒思考“值日生”的含義和職責(zé)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，從而確立值日生角色的重要性。其次，教師與幼兒一起確定值日生的具體職責(zé)。通過(guò)投票的方式，幼兒共同選擇了幾項(xiàng)最重要的任務(wù)，如擦桌子、掃地、整理毛巾架、整理玩具和整理筆架等，這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了幼兒的民主意識(shí)，而且讓幼兒理解了集體決策的重要性。最后，教師安排值日生的輪換制度，確保每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)成為值日生，體驗(yàn)不同的勞動(dòng)角色。為了幫助幼兒更好地理解自己的職責(zé)，教師還要引導(dǎo)幼兒制作值日生工作牌，上面標(biāo)明值日生的姓名和當(dāng)天的任務(wù)，這些工作牌不僅作為一種提醒工具，也成了幼兒的動(dòng)力來(lái)源。

在日常班級(jí)生活中，值日生按照工作牌上的任務(wù)勞動(dòng)。教師在活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，確保每個(gè)值日生都能認(rèn)真完成自己的任務(wù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，如果遇到困難，教師需要引導(dǎo)其他幼兒協(xié)助值日生，共同解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)班級(jí)成員之間的合作?；顒?dòng)完成后，教師還可以安排班級(jí)值日生表彰活動(dòng)，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出色的幼兒，不僅可以有效激勵(lì)幼兒勞動(dòng)的積極性，也可以增強(qiáng)幼兒對(duì)集體生活的責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)，幼兒將在日常班級(jí)維護(hù)中學(xué)會(huì)自主管理和勞動(dòng)技能，為其社會(huì)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！吨等丈哪切┦隆氛n程的實(shí)施使幼兒在參與式的勞動(dòng)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)了集體責(zé)任感，學(xué)會(huì)了合作與自主管理，同時(shí)提高了自身的社會(huì)交往能力。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略將勞動(dòng)技能巧妙地融入游戲和日?；顒?dòng)中，創(chuàng)造了一個(gè)既有趣又具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種策略的優(yōu)勢(shì)在于能夠在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)幼兒的基本生活技能，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)習(xí)了實(shí)際的勞動(dòng)技能，而且在合作與互動(dòng)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教育方法有效地將勞動(dòng)與游戲相結(jié)合，使幼兒在實(shí)踐中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)日常生活中的勞動(dòng)產(chǎn)生了更深刻的理解。

例如，在《寶“被”計(jì)劃》一課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用這一策略設(shè)計(jì)一系列關(guān)于疊被子和運(yùn)送被子的活動(dòng)。首先，從幼兒感興趣的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，即清洗和整理被褥，教師組織一次關(guān)于如何疊被子的交流會(huì)，在這一環(huán)節(jié)，幼兒要分享自己疊被子的方法，不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，而且能夠促進(jìn)幼兒之間的交流。其次，教師要引導(dǎo)幼兒動(dòng)手嘗試各種疊被子的方法。每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的理解嘗試疊被子，在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)疊被子的方法多種多樣，從而激發(fā)對(duì)不同疊法的好奇心和探索欲。最后，教師可以組織一次疊被子比賽，讓幼兒展示自己疊好的被子，評(píng)選出用時(shí)最短且疊得最整齊的被子。

在疊被子的基礎(chǔ)上，教師還可以引入運(yùn)送被子的任務(wù)，與幼兒一起討論確定運(yùn)送被子的步驟，通過(guò)繪圖的方式記錄下來(lái)。然后，幼兒便開(kāi)始嘗試按照自己設(shè)想步驟實(shí)際操作，將疊好的被子運(yùn)送到指定地點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒將會(huì)遇到各種問(wèn)題，如被子太重、拖地而行等，這些問(wèn)題將激發(fā)幼兒思考更有效的運(yùn)送方法。為了解決這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)，幼兒提出多種解決方案，如用手推車(chē)、制作拖拉繩索等，每個(gè)小組都可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)運(yùn)送被子的方法，并在實(shí)際操作中嘗試自己的方案。這些活動(dòng)不僅可以提升幼兒的動(dòng)手能力，還可以鍛煉其創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。整個(gè)《寶“被”計(jì)劃》的實(shí)施過(guò)程充滿了創(chuàng)意和趣味，將平凡的日常勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為一次有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問(wèn)題，從而在愉快的氛圍中掌握基本的生活技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文深入探討了如何在幼兒園階段有效融合生活教育理念與勞動(dòng)教育實(shí)踐，重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)際生活場(chǎng)景中的具體活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐能力與合作精神。勞動(dòng)教育不僅限于傳授技能和知識(shí)，更應(yīng)注重通過(guò)日?；顒?dòng)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自主性和創(chuàng)造力。生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與式勞動(dòng)活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等策略可以使幼兒在日常生活中自然融入勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣，加深了幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解。未來(lái)，幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施應(yīng)更加注重生活與教育的結(jié)合，創(chuàng)造更多寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（宋行軍）