重溫葉圣陶語(yǔ)文教育思想,全面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

喬衛(wèi)華

(梁山縣教育教學(xué)研究中心,山東 濟(jì)寧 272600)

培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣是葉圣陶先生語(yǔ)文教育的一貫主張。在新課標(biāo)背景下,重溫葉圣陶先生的語(yǔ)文教育思想,不僅能讓我們有明確的方向感,而且有利于新課標(biāo)理念的落地,有利于解決當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的諸多問(wèn)題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。葉圣陶先生有句名言“教是為了達(dá)到不需要教”,教師永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生,教師需要做的就是能夠讓學(xué)生自能讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),堅(jiān)持不懈方能有效。而提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。葉圣陶先生把養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣視為語(yǔ)文教學(xué)“明明懸著的目標(biāo)”,他甚至強(qiáng)調(diào)說(shuō):“教育的本旨原來(lái)如此,養(yǎng)成能力,養(yǎng)成習(xí)慣,使學(xué)生終生以之?！鄙倌耆籼煨?習(xí)慣成自然。學(xué)生有了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就會(huì)變苦為樂(lè),主動(dòng)求索,樂(lè)此不疲,走向成功。

(一)培養(yǎng)“咬文嚼字”的讀書(shū)習(xí)慣

讀書(shū)要咬文嚼字,方能領(lǐng)會(huì)和掌握文章的精髓和要旨。葉圣陶先生對(duì)此曾強(qiáng)調(diào)指出:“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì),一字一語(yǔ)都不輕輕放過(guò),務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的特性。唯有這樣閱讀,才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)蓄,沒(méi)有一點(diǎn)含糊。也唯有這樣閱讀,才能夠養(yǎng)成用字造語(yǔ)的好習(xí)慣,下筆不至有誤失?！?/p>

比如教學(xué) 《橋》一文時(shí),文中有兩個(gè)“吼”字,吼的對(duì)象都是老支書(shū)的兒子。第一處“吼”,洪災(zāi)來(lái)臨,危急時(shí)分,群眾在有序撤離,竟然有黨員插隊(duì),老漢極其憤怒;第二處“吼”,橋就要塌了,他想將生的希望留給自己的兒子,所以“吼”道:“少?gòu)U話,快走?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“吼”這個(gè)關(guān)鍵字眼細(xì)細(xì)品味,在前后對(duì)比中就能深刻體會(huì)到:老支書(shū)在群眾和兒子之間,他選擇了群眾;在自己和兒子之間,他選擇了兒子。展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的有血有肉的老漢形象: 不徇私情和父愛(ài)如山。

(二)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

學(xué)從疑始。善于質(zhì)疑是學(xué)生的一種能力,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了疑問(wèn),才能進(jìn)一步思考探究,才能有撥云見(jiàn)日的豁然開(kāi)朗。預(yù)習(xí)是質(zhì)疑的最好時(shí)機(jī),因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候,“他們動(dòng)了天君,得到理解,……并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑,困惑而沒(méi)法解決,到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力”。質(zhì)疑能力可以按照從易到難、由表及里的過(guò)程進(jìn)行培養(yǎng),不可操之過(guò)急?？上葟暮?jiǎn)單的字詞句方面質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、情感、思想、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力,關(guān)鍵在于呵護(hù)學(xué)生求知的內(nèi)心需求,在于保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生從提問(wèn)中感受到尊重,體驗(yàn)到成長(zhǎng)。要對(duì)提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣,讓學(xué)生明白什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題,漸漸地,學(xué)生便擁有了質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,就會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。

比如在預(yù)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文時(shí),一個(gè)學(xué)生提出“我們要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,這一結(jié)論是怎樣一步步得出的?”這樣一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題觸及了文章的內(nèi)核,非常具有探究?jī)r(jià)值,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,并以此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀活動(dòng),探尋文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系,體現(xiàn)了單元訓(xùn)練重點(diǎn),達(dá)到了令人滿意的效果。

(三)培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō):“我認(rèn)為教師教語(yǔ)文,無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書(shū)作文的本領(lǐng),主要一步是透徹理解課文。而所謂透徹理解,須反復(fù)玩味課文,由字句章節(jié)而通觀全篇?！边呑x書(shū)邊思考,圈圈點(diǎn)點(diǎn),畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),把自己印象深刻的詞句隨時(shí)畫(huà)下來(lái),把所感所悟及時(shí)記錄下來(lái),留下思考的痕跡,有利于提高讀書(shū)效果。“畫(huà)”是指畫(huà)文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,須重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)的地方,畫(huà)佳詞妙句?！皩?xiě)”是指寫(xiě)自己在閱讀中的所“悟”所“慮”所“疑”,以及自己的看法、想法等。“畫(huà)詞畫(huà)句”其實(shí)就是閱讀理解的過(guò)程,“畫(huà)”得正確與否,是對(duì)學(xué)生理解課文程度的一種檢驗(yàn);“寫(xiě)”則能表現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力是否有了提高。只有這樣,才能獲得讀書(shū)的本領(lǐng),真正體現(xiàn)葉圣陶先生“透徹理解,必須反復(fù)玩味課文”的教學(xué)思想。

二、教給學(xué)生自學(xué)方法

教師要先教給學(xué)生一些自學(xué)的方法,有了一定的方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加以運(yùn)用,才能逐漸形成能力。呂叔湘先生在解釋葉圣陶先生“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程”這句話時(shí)說(shuō):“教學(xué),教學(xué),就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’,主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子?！弊詫W(xué)的方法很多,筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。

(一)教給學(xué)生解釋詞語(yǔ)的方法

學(xué)生在讀課文時(shí),經(jīng)常遇到的障礙就是一些不理解的詞語(yǔ)。查字典詞典固然是一種方法,但查到的只是一般的、籠統(tǒng)性的詞義,并不是在特定語(yǔ)境中的確切意思,所以,教師要教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

比如教學(xué)《霧在哪里》一文時(shí),第1 自然段寫(xiě)道:“從前有一片霧,他是個(gè)淘氣的孩子?！薄疤詺狻币辉~是全文的關(guān)鍵詞,要全面準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語(yǔ),就要結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解: 他先把大海藏起來(lái),又把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái),然后把海岸藏起來(lái),沒(méi)有東西可藏了,最后他把自己藏起來(lái),景色隨之發(fā)生了不同的變化。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生一步步感受到霧孩子的天真、調(diào)皮、可愛(ài),這才是“淘氣”一詞的真正含義。如果僅讓學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思,就失去了學(xué)生探尋“淘氣”的過(guò)程和快樂(lè)。

(二)教給學(xué)生梳理文脈、概括大意的方法

教師要根據(jù)課文類(lèi)型逐步教給學(xué)生梳理文脈的方法。如按時(shí)間的推進(jìn)順序梳理,按事情的發(fā)展順序梳理,按地點(diǎn)或空間的轉(zhuǎn)換順序梳理,按事件的性質(zhì)及類(lèi)別梳理等,在此基礎(chǔ)上,讓他們練習(xí)獨(dú)立梳理。學(xué)生梳理時(shí)出現(xiàn)分歧是正?，F(xiàn)象,教師要根據(jù)分歧原因加以指導(dǎo),讓學(xué)生都能逐漸掌握梳理方法。

歸納大意,是一個(gè)分析概括的思維過(guò)程。必須在讀懂整篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)不同文本的特點(diǎn),有的可以通過(guò)抓中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句等進(jìn)行歸納;有的可以運(yùn)用段意串聯(lián)的方法進(jìn)行概括。此外,教師還可指導(dǎo)學(xué)生給段落列小標(biāo)題,這也是一種概括能力的培養(yǎng)。

(三)教給學(xué)生感悟文章的方法

在閱讀教學(xué)中,對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟是舉足輕重的。教材中每個(gè)單元的安排,都體現(xiàn)了由“扶”到“放”訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的思想,即在精讀課文中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐步過(guò)渡到略讀課文,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。同樣,在精讀課文中,如果課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)相同,也可采用某些段落精講、某些段落指導(dǎo)點(diǎn)撥、某些段落則放手讓學(xué)生自己去讀的方法。

比如教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2 自然段——?jiǎng)又参锟焖偕L(zhǎng)的內(nèi)容,先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),找出本段的中心句:夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng),跳躍的長(zhǎng),活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出體現(xiàn)它們生長(zhǎng)的關(guān)鍵詞語(yǔ),并填好表格,表格分動(dòng)植物名稱(chēng)、時(shí)間、怎樣長(zhǎng)三欄,再通過(guò)小組交流的方式加深認(rèn)識(shí),最后匯報(bào)交流,認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物在夏天里的生長(zhǎng),真是活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。之后利用表格讓學(xué)生自學(xué)第3、4自然段,理解山河大地的長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)。這樣,由扶到放,讓學(xué)生運(yùn)用從第2 自然段學(xué)到的方法,自主學(xué)習(xí)第3、4 自然段,不僅理解了文章的內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、自能讀書(shū)的能力,可謂一舉多得。

(四)教給學(xué)生良好的思維方法

思維能力是智力的核心。要發(fā)展智力,提高自學(xué)能力,就必須掌握思維的方法。思維方法很多,主要有分析、綜合、比較、歸納和演繹等。

在語(yǔ)文教學(xué)中始終貫穿著分析與綜合的思維訓(xùn)練。比如我們?cè)诶斫庖黄恼聲r(shí),要求學(xué)生一邊讀,一邊思考,了解大體內(nèi)容,再抓住重點(diǎn)段落理解感悟,然后綜合起來(lái),進(jìn)一步理解文本內(nèi)容,體會(huì)思想感情,感悟表達(dá)方法,這體現(xiàn)的就是分析、綜合的思維過(guò)程。

比較也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的方法。比如教學(xué)《富饒的西沙群島》第2 自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生比較,“五光十色”一詞如果換成“五顏六色”,在表達(dá)效果上有什么不同,學(xué)生在比較中,就會(huì)體會(huì)到“五光十色”寫(xiě)出了海水在陽(yáng)光照射下波光粼粼、色彩明麗的畫(huà)面,而“五顏六色”只能表達(dá)出顏色多、鮮艷這層意思,從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,感受漢語(yǔ)言的魅力。

歸納、演繹的思維方法屬于邏輯推理,也是認(rèn)識(shí)事物、理解知識(shí)和提高能力不可缺少的。教學(xué)時(shí)教師可綜合運(yùn)用這兩種思維方法指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。如教學(xué)《富饒的西沙群島》第5 自然段,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),找到這段話的關(guān)鍵句:“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”,這是培養(yǎng)歸納推理的能力。然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,理解作者依次從“樹(shù)多”“鳥(niǎo)多”“蛋多”“糞多”幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě),則是訓(xùn)練演繹推理的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生自能閱讀

(一)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必不可少的一環(huán)。得法于課內(nèi),得益于課外。教師可根據(jù)教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目,向?qū)W生推薦書(shū)目,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。正如葉圣陶先生所說(shuō):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練……必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū),越多越好。應(yīng)用研讀國(guó)文教本得來(lái)的知識(shí),去對(duì)付其他的書(shū),這才是反復(fù)的歷練?！苯處熞裰匾曊n堂教學(xué)那樣把指導(dǎo)課外閱讀落到實(shí)處,講求實(shí)效。

一是要制訂讀書(shū)規(guī)劃。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合教材安排,依據(jù)教育部讀書(shū)推薦目錄,明確每個(gè)年級(jí)讀什么書(shū),每個(gè)月、每周讀什么書(shū),制訂一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃。這樣,讀書(shū)就成了一個(gè)系統(tǒng)工程,整體推進(jìn),循序漸進(jìn),螺旋上升。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的讀書(shū)生活。

二是要掌握閱讀策略。教師要充分利用統(tǒng)編教材“閱讀策略單元”對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練,掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、有目的地閱讀、提高閱讀速度等策略。教師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、猜讀、跳讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生把這些課內(nèi)習(xí)得的方法運(yùn)用到課外閱讀中,提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

三是學(xué)會(huì)寫(xiě)閱讀筆記。讓學(xué)生把平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中遇到的好詞佳句、精彩段落等分類(lèi)記在閱讀記錄本上,時(shí)時(shí)翻翻,不時(shí)品品,達(dá)到吸收內(nèi)化的效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成妥善保存閱讀筆記的習(xí)慣,因?yàn)樗涗浿约旱淖x書(shū)歷程,沉淀著自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),珍藏著自己的讀書(shū)智慧,這是人生的一筆財(cái)富。

四是寫(xiě)讀書(shū)的感受。把自己讀書(shū)過(guò)程中的所感、所悟、所獲簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě),有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,不規(guī)定字?jǐn)?shù),不增加負(fù)擔(dān),自由書(shū)寫(xiě),重在養(yǎng)成習(xí)慣,體驗(yàn)樂(lè)趣。此習(xí)慣一旦養(yǎng)成,學(xué)生就會(huì)一發(fā)不可收拾,就會(huì)有下筆千言、不吐不快之感,洋洋灑灑寫(xiě)上幾百字成為輕而易舉的事情。

(二)要重視“整本書(shū)閱讀”

葉圣陶先生說(shuō):“培養(yǎng)讀書(shū)興趣和習(xí)慣,非讀整本書(shū)不可。它不僅能開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、促進(jìn)精神成長(zhǎng),而且能有效地提升語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)?！毙抡n標(biāo)將“整本書(shū)閱讀”列為六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,可見(jiàn),“整本書(shū)閱讀”對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。

一是要安排好讀的時(shí)間。按照課標(biāo)要求,要在課內(nèi)集中安排一定的時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)閱讀。同時(shí),要減少作業(yè)量,避免布置那些機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),讓學(xué)生在課余有充裕的時(shí)間讀書(shū)。

二是要引導(dǎo)學(xué)生真正讀進(jìn)去。敷衍了事和主動(dòng)閱讀永遠(yuǎn)是兩種境界,帶來(lái)的是截然不同的效果。教師通過(guò)好書(shū)推薦課、讀書(shū)交流課、成果匯報(bào)課等方式,點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)熱情,分享自己的讀書(shū)收獲,展示自己的讀書(shū)成果,讓學(xué)生在一次次讀書(shū)活動(dòng)中拔節(jié)生長(zhǎng)。

三是要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)搭建讀書(shū)展示平臺(tái),開(kāi)展讀書(shū)演講比賽、朗誦會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生享受讀書(shū)的愉悅感、成功感,從而激發(fā)他們更高的讀書(shū)熱情。

四要注重讀書(shū)評(píng)價(jià)。關(guān)注讀書(shū)全過(guò)程,從學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法、讀書(shū)筆記等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)評(píng)價(jià)。以評(píng)促讀,以評(píng)促改,樹(shù)立榜樣,以?xún)?yōu)帶差,全面進(jìn)步。

學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的培養(yǎng),不可能一蹴而就,要堅(jiān)持不懈,久久為功。正如葉圣陶先生所說(shuō):“習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)反復(fù)地歷練?！苯處熞鋵?shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),牢記為黨育人、為國(guó)育才根本使命,著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,潛心研究培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,為國(guó)家培養(yǎng)出更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。