小學(xué)體育課程與思政教育融合的實(shí)踐路徑探究

徐慧平

(長(zhǎng)春市寬城區(qū)上海路小學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130051)

體育課程融合思政教育是一種引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想認(rèn)知、鍛煉學(xué)生強(qiáng)健體魄的重要課程滲透實(shí)踐,對(duì)優(yōu)化課程思政有著一定的引領(lǐng)和示范作用。在體育課程中融合課程思政理念,能打造立德樹人的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制,實(shí)現(xiàn)“三全育人”,將全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人切實(shí)融合到體育課程之中。將體育課程與思想政治教育深入融合起來(lái),能發(fā)掘課程思政的價(jià)值,并將這種教育價(jià)值落實(shí)到體育能力中,達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了帶動(dòng)落地并實(shí)施體育課程思政工作,面對(duì)體育課堂教學(xué)提出的新要求和新挑戰(zhàn),切實(shí)提升體育教師的育人意識(shí)和育人能力,深度推進(jìn)體育課程思政的深層次發(fā)展,就需要開展相關(guān)研究和分析,以提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、體育課程中融合思政教育的意義分析

小學(xué)體育是學(xué)生非常喜歡的一門課程,學(xué)生愿意上體育課,積極性非常高。在體育課程中引入德育元素是一種寓教于樂(lè)的好方法,不僅能讓學(xué)生在體育課堂上學(xué)到體育技能、鍛煉身體,還能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。但在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度不高,也不愿意參與到思政教育中去,這樣一來(lái),就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的不平衡,身體素質(zhì)上去了,思想道德水平卻沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)力之間存在差距,影響了整體的教學(xué)效果。

將體育課程與思政教育融為一體,能協(xié)同提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多分析、多思考,挖掘出體育教學(xué)中更深層次的意義和價(jià)值。小學(xué)教育中,思政教育非常關(guān)鍵,教師要在小學(xué)課程中深化、落實(shí)并提升思政教育效果。協(xié)同思政教育和學(xué)科教學(xué),將思政教育融合小學(xué)體育課程,能彰顯出體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)。如今,生活條件好了,但很多好的傳統(tǒng)卻丟掉了,一些小學(xué)生出現(xiàn)了好逸惡勞的思想,上體育課單純?yōu)榱送嫠?遇到一些學(xué)習(xí)問(wèn)題就懈怠不前,這也說(shuō)明了一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有擺正心態(tài)、提升思想認(rèn)知,也未能將體育課程的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。受到思維和價(jià)值觀不夠成熟的影響,學(xué)生這種“投機(jī)取巧”的學(xué)習(xí)辦法注定不能長(zhǎng)期維系。在體育課程中融合思政元素,本身也是一種讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)的方法,學(xué)生能在體育課上鍛煉身體,在德育中懂得基本的道德知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中提升對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、堅(jiān)持不懈等美好品質(zhì)。

將體育課程中的豐富思政教育資源挖掘出來(lái),是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)下國(guó)家對(duì)于思想政治教育的關(guān)注程度越來(lái)越高,將體育與德育結(jié)合起來(lái),能在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面協(xié)同培養(yǎng),達(dá)到全面提升教育水平的目標(biāo)。小學(xué)體育教學(xué)中的思政元素非常豐富,如愛國(guó)教育元素、規(guī)則教育元素、意志力教育元素等,都可以拓展并延伸到小學(xué)體育課堂中來(lái),從而豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵。

二、小學(xué)體育中思政教育融合困境分析

(一)教師意識(shí)不強(qiáng),缺少課程與思政融合的意識(shí)

教師只有在教育過(guò)程中積極融合思政教育,并有效提升思政教育在體育中的應(yīng)用價(jià)值,才能保障整體工作的順利開展。目前,相當(dāng)一部分教師課程與思政融合的意識(shí)還不夠強(qiáng),小學(xué)體育教學(xué)更傾向于體育技能的引導(dǎo),在思想育人方面存在欠缺,內(nèi)生動(dòng)力不足。尤其是在開展思政教育的過(guò)程中,很多教師不明確思政教育的內(nèi)涵是什么、功能如何,這樣也不能有效落實(shí)德育。有的教師采取的教學(xué)方式比較單一、碎片化,這樣也不利于將德育的價(jià)值挖掘出來(lái),導(dǎo)致體育教學(xué)中德育內(nèi)涵的認(rèn)知和理解不足,只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展,忽視了體育在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面的功能。

(二)教學(xué)方法不夠科學(xué),說(shuō)服教育為主難以觸及心靈

教師在教學(xué)過(guò)程中以說(shuō)服教育為主,即便是將體育教學(xué)與思政教育融合在一起,也難以做到將德育內(nèi)化于心、外化于行;課堂中以教師的教導(dǎo)為主,缺少教師與學(xué)生的情感互動(dòng)交流,教師的價(jià)值灌輸是單方面的,而學(xué)生的學(xué)習(xí)輸入也是單方面的。這種教育方法不夠科學(xué),也難以深入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)心,久而久之,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知不夠明確,千篇一律的說(shuō)服教育也非常容易引起學(xué)生的逆反心理,難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)體育教學(xué)融合德育元素的原則分析

(一)導(dǎo)向性

教學(xué)活動(dòng)的開展需要以積極有效的教學(xué)引導(dǎo)作為支撐。落實(shí)德育,需要堅(jiān)持素質(zhì)教育的目標(biāo)引導(dǎo),從宏觀層面和微觀層面上入手,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。體育教學(xué)本身就是建立在有效的教學(xué)指引之上,積極引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、強(qiáng)健體魄,尋找自己感興趣的體育項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)之上,教師要將教學(xué)特色突顯出來(lái),以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念、教學(xué)方法,帶動(dòng)整體體育教學(xué)的平穩(wěn)有序發(fā)展。

(二)因材施教

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,具有不同的生長(zhǎng)特征差異性,教師在開展體育教學(xué)時(shí),要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,選擇合適的德育方式。另外,在開展德育時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異適當(dāng)選擇不同的教學(xué)模式,突顯“以生為本”的教育原則。

(三)疏導(dǎo)性

疏導(dǎo)性體現(xiàn)在要關(guān)注教育中的循序漸進(jìn),逐漸引導(dǎo)學(xué)生在一種自覺、上進(jìn)的環(huán)境中學(xué)習(xí),避免出現(xiàn)強(qiáng)制性、消極禁止等行為。教育過(guò)程中,要發(fā)揮出民主性的教育原則,并通過(guò)與學(xué)生講道理、擺證據(jù),讓學(xué)生知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的,引導(dǎo)學(xué)生言行一致、作風(fēng)正派。

(四)雙向性

教育是一個(gè)雙向的過(guò)程,在體育教育中融合思政元素也是如此。對(duì)教師來(lái)說(shuō),越來(lái)越高的教學(xué)要求也意味著教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身,尊重學(xué)生的主觀性,讓學(xué)生有自我拓展的機(jī)會(huì);要嚴(yán)格要求學(xué)生,通過(guò)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃開展教育活動(dòng),更要引導(dǎo)學(xué)生自主提升,提高教學(xué)要求,帶動(dòng)學(xué)生正向發(fā)展。

四、新時(shí)代小學(xué)體育融合思政教育的實(shí)踐路徑

(一)堅(jiān)持健康第一教育理念,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),樹立良好的體育教學(xué)觀念

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)體育課程中去。在課程開展過(guò)程中,教師要認(rèn)真研究并分析課程標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo),切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量。教師要深入分析近年來(lái)中國(guó)青少年體質(zhì)健康水平的變化趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生將身心健康發(fā)展放在首位,積極拓展并延伸學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)范圍,以多元化的體能練習(xí),帶動(dòng)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。堅(jiān)持健康第一教育理念,能充分落實(shí)體育課程的教學(xué)目標(biāo),起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用;而落實(shí)立德樹人根本任務(wù),將立德樹人的理念融合到體育教學(xué)中,還要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提升健康意識(shí),培養(yǎng)健康態(tài)度,引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,尤其是在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),要堅(jiān)持健康第一教育理念,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),設(shè)計(jì)更多能讓青少年享受體育、錘煉意志的課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘潛力,實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。教師在課前需要做好備課工作,如在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí),教師首先就要確定教學(xué)三維目標(biāo),并明確本次教學(xué)的重難點(diǎn)。武術(shù)是中華民族傳承下來(lái)的體育瑰寶,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的武術(shù)動(dòng)作,并探索武術(shù)中的拼搏精神和吃苦耐勞的精神,讓學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的信心和毅力。

(二)關(guān)注教師以身作則,以德立身并以德施教

教師要關(guān)注自身的德行,并做好教學(xué)典范作用。德高為師,身正為范,教師是體育教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要具備完善的體育專業(yè)知識(shí),并擁有良好的政治認(rèn)同感,以積極健康的政治認(rèn)同和道德品質(zhì)給學(xué)生以潛移默化的教學(xué)引導(dǎo)。教師要嚴(yán)于律己,用自身的行為習(xí)慣、儀表風(fēng)度給學(xué)生留下良好的心理印象,讓學(xué)生在無(wú)形中感受德育的熏陶。在課前,教師要做好教學(xué)表率,不遲到不早退,有良好的時(shí)間觀念,讓學(xué)生敬時(shí)愛日,有良好的時(shí)間管理意識(shí);在課中,要引導(dǎo)學(xué)生積極投入體育教學(xué)中,發(fā)揮出課堂德育功能,讓學(xué)生有愿意展現(xiàn)自我、突破自我的信念。比如,在田徑課上,很多學(xué)生都會(huì)感受到較大的運(yùn)動(dòng)壓力,教師要以身作則,親身示范田徑動(dòng)作,用“身教”讓學(xué)生知曉動(dòng)作要領(lǐng),還要在心理上和行為上給學(xué)生產(chǎn)生影響力。尤其是現(xiàn)在“全民健身”盛行,要想讓學(xué)生樹立起良好的體育鍛煉習(xí)慣,教師也要以身作則,堅(jiān)持鍛煉,每天用健康的體魄、充沛的精力帶動(dòng)學(xué)生上課,讓學(xué)生了解鍛煉的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極健康的體育鍛煉意識(shí),并帶動(dòng)學(xué)生樹立積極樂(lè)觀、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。

(三)拓展體育教學(xué)資源,立足學(xué)校發(fā)揮隱性教育功能

教師要積極拓展教學(xué)資源,并立足學(xué)校的現(xiàn)有資源,全方位拓展,有效提升體育教學(xué)的價(jià)值。體育教學(xué)課堂不能局限在操場(chǎng)上、教室上,整個(gè)校園都可以作為體育教學(xué)的場(chǎng)地。教師可以利用好校園文化環(huán)境的隱性德育作用,讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,優(yōu)化德育,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從課內(nèi)到課外,從理論到實(shí)踐,用好各類資源,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的體育元素。例如,教師可以在春天的校園內(nèi)開展定線活動(dòng),在周邊開展爬山、遠(yuǎn)足活動(dòng),冬天開展打雪仗、堆雪人等活動(dòng),讓學(xué)生知道生活處處有體育,自己熱愛的小活動(dòng)也有豐富的體育教學(xué)價(jià)值,這樣才能拓展延伸體育教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育、積極鍛煉。

(四)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂是教師教學(xué)拓展的主要舞臺(tái),在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極拓展延伸,發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)精神、集體主義精神,以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),科學(xué)把控課堂的秩序,合理把控課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教師可以針對(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行多元分析,有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如,耐久跑是一項(xiàng)改善學(xué)生心肺功能、心腦血管功能的運(yùn)動(dòng),但教學(xué)枯燥乏味、難度較高、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),也容易讓學(xué)生產(chǎn)生“畏難”情緒。因此,教師可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,如在課前導(dǎo)入階段,用“剪刀石頭布”增加課堂的趣味性,將所有學(xué)生分成兩組,每個(gè)學(xué)生拿著一根接力棒,兩組學(xué)生一對(duì)一“PK”,贏了的學(xué)生先跑三秒鐘,每個(gè)學(xué)生折返跑一圈,將接力棒放在固定的籃子里,看看哪一組先將所有的接力棒放到籃子里。這樣一來(lái),能將合作、競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合到課堂中,體現(xiàn)出“學(xué)、練、賽”的價(jià)值,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,十年樹木,百年樹人,思政教育是學(xué)校教育的重要組成,教師要積極加強(qiáng)思想政治教育,發(fā)揮出課程思政的價(jià)值,提升教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)本身建立在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平之上,體育與思政教育的融合,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。體育融合思政教育,就需要教師拓展并延伸學(xué)習(xí)范圍,突顯其教育價(jià)值,保障學(xué)生在鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),還能養(yǎng)成積極健康的心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,感知學(xué)習(xí)魅力,從而達(dá)到強(qiáng)健其體魄、文明其精神、智慧其生命,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育目標(biāo)。