課程思政背景下小學(xué)書法教育提升策略研究

吳悅川

(東師附小凈月實驗學(xué)校,吉林 長春 130061)

課程思政調(diào)換了既往“課程”與“思政”的語序,旨在破解學(xué)科課程、活動課程與思政課程“兩張皮”問題,突出課程建構(gòu)精神的育人內(nèi)涵[1]。2004 年以來,為落實中央對于加強學(xué)生思想政治教育的文件精神,上海率先開展了一系列思想政治教育課程改革,開始了對思想政治教育的探索[2]。在這種大的背景下,學(xué)者們紛紛將研究目光投向課程思政,并取得了大量的研究成果,據(jù)中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、讀秀數(shù)據(jù)庫查詢得知,僅就“書法教育”而言,全部視角都集中在高校育人策略、融合策略、運用策略上面。關(guān)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究少之又少,以“小學(xué)書法”作為題名的檢索論文記錄為零。這充分說明,小學(xué)書法教育與思政教學(xué)的融通領(lǐng)域,尚未有人開發(fā),這就為我們的課題研究提供了空間和可能。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要意義。

一、增強書法教師的思政意識和素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的組織者和課堂活動的引導(dǎo)者,教師是否具有思政意識直接關(guān)系到能否在課堂教學(xué)中準確踐行并落實課程思政理念,進而實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。教師在小學(xué)書法教育中扮演著重要的角色。要實現(xiàn)課程思政與小學(xué)書法教育的有效融合,首要的就是增強教師的思政意識和素養(yǎng)。教師需要深入理解課程思政的理念,掌握思政教育的相關(guān)知識和技能,才能在課堂教學(xué)中有效融入思政內(nèi)容。具體而言,可以從以下幾方面入手:

(一)加強理論學(xué)習(xí)

教師應(yīng)深入了解課程思政的基本理念和要求,明確在書法教育中融入思政內(nèi)容的重要性和必要性,學(xué)習(xí)思政的內(nèi)涵、價值、目標、案例設(shè)計、育人模式等問題。教師對理論理解和掌握的程度直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中,教師要關(guān)注課程思政理論的最新發(fā)展,緊跟時代步伐,不斷提高自己的理論素養(yǎng)。

(二)參加培訓(xùn)交流

學(xué)校和上級主管部門應(yīng)定期組織相關(guān)培訓(xùn)和交流活動,邀請專家學(xué)者或優(yōu)秀教師分享課程思政與書法教育融合的實踐經(jīng)驗和教學(xué)方法,促進教師之間的合作與共同進步。關(guān)于思政教學(xué)的開展策略,目前線上有很多平臺足以滿足教師繼續(xù)學(xué)習(xí),比如吉林省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教學(xué)平臺中開設(shè)的《2024年小學(xué)教師專業(yè)成長引導(dǎo)》《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案解讀》等。

(三)設(shè)置獎勵機制

要增強書法教師的思政意識,僅靠教師自身努力是遠遠不夠的,學(xué)校和上級主管部門應(yīng)予以督促、支持、鼓勵。一些學(xué)校仍然存在著對思政教育不重視、鼓勵辦法形式大于內(nèi)容等弊端,這些是必須糾正的。學(xué)?？赏ㄟ^制定相關(guān)制度和獎勵措施,督促教師在課堂中實施課程思政,促進教師思政意識的提升。

二、挖掘書法教育中的思政元素

中國書法中蘊含著豐富的思政元素,如愛國主義精神、思想道德修養(yǎng)、人生哲理啟示等。在書法教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地挖掘這些元素,利用書法教育動手、動腦、動心的優(yōu)勢,將其融入課堂教學(xué)中,落實課程思政理念,實現(xiàn)育人目標。

(一)講解歷代書法家的生平事跡和作品內(nèi)涵

通過介紹歷代書法家的生平事跡和作品內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生感受他們的愛國情懷和崇高品德,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。例如,顏真卿的《祭侄文稿》表達了對國家忠貞不渝的情懷,讓學(xué)生從中感受到愛國主義精神的力量。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力

書法學(xué)習(xí)需要長時間地積累和磨煉,需要學(xué)生具備足夠的耐心和毅力。在課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)置一些書法練習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈地練習(xí),培養(yǎng)他們的意志力和自律意識。同時,通過講解一些書法家的刻苦努力和不斷追求卓越的事跡,激勵學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣

書法藝術(shù)具有獨特的審美價值和創(chuàng)造力,通過書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣。在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品,分析其藝術(shù)特點和美感表現(xiàn)形式,激發(fā)他們的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。同時,通過設(shè)置一些創(chuàng)意性強的書法練習(xí)任務(wù),鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性、勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和審美情趣。

(四)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)書法教育是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合課程內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識,如傳統(tǒng)文化典籍、民俗文化等。通過這種方式,不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以引導(dǎo)學(xué)生更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時,教師還可以組織一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動,如文化講座、傳統(tǒng)手工藝制作等,讓學(xué)生更深入地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

在書法教育中,教師可以組織一些小組合作練習(xí)或創(chuàng)作活動,讓學(xué)生共同完成一幅作品或進行集體創(chuàng)作。通過這種方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)作能力。在小組合作中,學(xué)生需要互相配合、互相幫助才能完成任務(wù),這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。同時,小組合作還可以讓學(xué)生感受到集體力量的強大,增強他們的集體榮譽感和社會責任感。

三、利用多媒體巧設(shè)情境融入思政

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢,可以利用圖片、視頻、音樂等直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在將課程思政融入小學(xué)書法教育中時,教師可以利用多媒體巧設(shè)情境融入思政。

(一)展示優(yōu)秀書法作品

通過多媒體展示歷代著名書法家的作品圖片或視頻資料,讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀書法作品的過程中,在感受書法的韻味和魅力的同時,思考作品中所蘊含的深層次的思想道德內(nèi)涵。例如通過欣賞顏真卿的《祭侄文稿》,感受其忠貞愛國的情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神;通過欣賞柳公權(quán)的《玄秘塔碑》,感受其端莊秀麗字體中蘊含的剛正不阿的人品,引導(dǎo)學(xué)生樹立正直誠信的品德,讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育,提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

(二)制作生動有趣課件

教師可以制作生動有趣的課件,將思政內(nèi)容以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如通過制作動畫或短視頻,講述書法家的生平事跡和創(chuàng)作背景,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解歷史人物和事件;通過設(shè)計互動游戲和問答環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考與思政相關(guān)的主題,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、思考和成長。

(三)利用視頻音頻資源

通過利用視頻、音頻等多媒體資源,讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到多重體驗,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如播放有關(guān)書法創(chuàng)作和歷史背景的音樂作品,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受書法的韻律和節(jié)奏;播放有關(guān)書法家創(chuàng)作過程的紀錄片或視頻,讓學(xué)生更直觀地了解書法創(chuàng)作的過程和技巧,同時感受書法家嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和不懈的追求精神。

(四)組織線上討論互動

利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織線上討論和互動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相交流、分享心得和體會。例如在課程結(jié)束后設(shè)置線上討論區(qū),讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的看法和感想;通過社交媒體組織線上書法展覽或作品評選活動,鼓勵學(xué)生展示自己的作品并接受他人評價,促進彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。

四、組織表演式教學(xué)活動融入思政

組織表演式教學(xué)活動融入思政是一項有意義的嘗試,可以讓學(xué)生在實踐中感受思政教育的內(nèi)涵和精神,提高思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

(一)確定書法教學(xué)主題和思政內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)書法教學(xué)大綱和學(xué)生實際情況,選擇適合的主題,如“傳承中華文化”“弘揚民族精神”等,并確定與之相關(guān)的思政內(nèi)容,如愛國主義、集體主義等。

(二)創(chuàng)作表演劇本

結(jié)合書法教學(xué)的主題和思政內(nèi)容,創(chuàng)作適合小學(xué)生表演的劇本。劇本可以故事情節(jié)為主線,融入書法元素和思政理念,讓學(xué)生在表演中體驗和學(xué)習(xí)。

(三)組織排練表演

將學(xué)生分成若干小組,每個小組負責表演一個角色或一個場景。在排練過程中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解書法知識,掌握表演技巧,并引導(dǎo)學(xué)生理解角色、把握劇情,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

(四)進行表演展示

組織學(xué)生進行正式的表演展示,可以是在課堂上、校園內(nèi)或者社區(qū)活動中。通過表演展示,讓學(xué)生和觀眾更加深入地了解書法藝術(shù)的魅力和價值,同時傳遞正確的價值觀和思想道德觀念。

(五)開展評價與反饋

表演展示后,進行點評和總結(jié),肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成果,同時指出不足之處和改進方向。通過評價和反饋,引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn),加深對思政教育的認識和理解。同時也可以通過評選優(yōu)秀表演、優(yōu)秀團隊等方式,激勵學(xué)生更加積極地參與表演式教學(xué)活動。

五、跨學(xué)科教學(xué)融入思政

跨學(xué)科教學(xué)融入小學(xué)書法教學(xué)中需要注重主題選擇、學(xué)科結(jié)合、教學(xué)計劃、教學(xué)活動和總結(jié)反思等方面的工作。通過跨學(xué)科教學(xué)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時,拓展知識面,提高綜合素質(zhì)和能力,同時樹立正確的價值觀和思想道德觀念。

(一)確定思政主題

根據(jù)小學(xué)書法教學(xué)大綱和學(xué)生實際情況,選擇適合的思政主題,如愛國主義、集體主義、傳統(tǒng)文化等。這些主題可以通過多種學(xué)科的知識來呈現(xiàn),如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等。

(二)尋找學(xué)科結(jié)合點

針對選定的思政主題,尋找與書法教學(xué)相關(guān)的學(xué)科結(jié)合點。例如在書法教學(xué)中,可以結(jié)合歷史學(xué)科,介紹書法的發(fā)展歷程和歷史背景;結(jié)合文學(xué)學(xué)科,分析書法作品中的文學(xué)內(nèi)涵和意境;結(jié)合藝術(shù)學(xué)科,探討書法的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美價值等。

(三)制訂教學(xué)計劃

根據(jù)學(xué)科結(jié)合點和思政主題,制訂詳細的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃應(yīng)該包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等方面。在教學(xué)內(nèi)容上,要注重選擇與思政主題相關(guān)的知識點和材料,并合理安排教學(xué)進度和課時。

(四)開展教學(xué)活動

在教學(xué)活動中,注重跨學(xué)科知識的融合和運用?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方式,如講解、討論、演示、實踐等,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

(五)總結(jié)與反思

在教學(xué)結(jié)束后,進行總結(jié)與反思。通過總結(jié)與反思,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處,并積極改進和完善教學(xué)方法和手段。同時,也要注重收集學(xué)生的反饋意見和建議,不斷優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

新時代課程思政旨在回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個時代命題,通過達成“道器合一”的課程理解,實現(xiàn)理性與德性融通,建構(gòu)以思想范導(dǎo)、情感認同和精神涵養(yǎng)為核心的三重育人目標,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、知行合一、全面發(fā)展、擔當民族復(fù)興大任的時代新人[3]。

課程思政與小學(xué)書法教育的融合是一項具有創(chuàng)新性的教育實踐。通過增強教師的思政意識和素養(yǎng),挖掘書法教育中的思政元素,利用多媒體巧設(shè)情境融入思政,組織表演式教學(xué)活動融入思政,實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)融入思政等措施,將課程思政有效地融入小學(xué)書法教育中。這不僅可以提高學(xué)生的書法技能和審美能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時這種融合也可以推動小學(xué)書法教育的改革和創(chuàng)新,為相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)改革提供有益的借鑒和參考。在未來的小學(xué)書法教育中,廣大教師應(yīng)該繼續(xù)加強課程思政的實踐和研究,探索更多有效的融合方法和途徑,讓小學(xué)書法教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人中發(fā)揮更大的作用。