產教融合背景下高職院校藝術設計課程教學模式的探索

■李思齊

（太原城市職業(yè)技術學院，山西 太原 030027）

產教融合（Industry-Education Integration）是指將產業(yè)和教育領域相互融合，通過產學合作、校企合作等方式，促進產業(yè)和教育的有機結合和互動發(fā)展。產教融合的目的是將教育與產業(yè)需求相結合，提高教育的實踐性和職業(yè)適應性，培養(yǎng)與市場需求相匹配的專業(yè)人才。它能夠幫助學生更好地了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、掌握實際操作技能，并增強學生的就業(yè)競爭力。同時，產教融合也能夠促進產業(yè)的創(chuàng)新與升級，通過學術資源與實踐經驗的交流，提高產業(yè)的技術水平和競爭力。

在產教融合中，企業(yè)與學?？梢赃M行合作研發(fā)、共享實驗設備、開展校企合作項目等。學生也可以通過實習、實訓等方式接觸真實的工作環(huán)境和項目，提高實踐能力。此外，政府、行業(yè)協(xié)會等利益相關方也可以發(fā)揮重要作用，提供政策支持和行業(yè)指導，推動產教融合的發(fā)展。產教融合是一種促進教育與產業(yè)發(fā)展的重要機制，它能夠實現(xiàn)人才與市場需求的緊密對接，提高教育質量和經濟發(fā)展水平。通過持續(xù)推進產教融合，可以促進產業(yè)結構優(yōu)化升級，培養(yǎng)更加適應社會需求的人才，并推動經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

在產教融合背景下，高職院校藝術設計課程的教學模式需要與行業(yè)實際需求相結合，培養(yǎng)學生成為具備實際應用能力的專業(yè)人才[1]。

一、產教融合背景下實踐導向的高職藝術設計課程的項目化學習

實踐導向的項目化學習是指將理論學習與實踐課程相結合，在實際項目中體驗并解決實際問題的學習方式。這種學習方式注重學生的主動參與和實踐操作能力，提高學生的綜合素質、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

將課程內容組織成具有實踐項目性質的學習任務，讓學生通過實際設計項目的完成，掌握實際應用技能和解決問題的能力。這種模式注重學生的實際動手操作和實踐經驗的積累，可以借助校內外企業(yè)資源，使學生在真實的項目中進行創(chuàng)作和實踐。在產教融合的背景下，實踐導向的項目化學習逐漸成為了一種重要的教育模式。

在實踐導向的項目化學習中，學生能夠通過參與實際項目，接觸真實的市場需求和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。同時，教師也能夠對學生進行更加精準的指導和評估，提高學生的學習效果和成果轉化率[2]。產教融合背景下的實踐導向項目化學習，可以通過校企合作、行業(yè)交流等方式實現(xiàn)產學融合，滿足產業(yè)對人才的需求，并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

同時，實踐導向的項目化學習也有利于推動教育改革和創(chuàng)新，提高教育的教學質量和適應性。它能夠拓展教學形式，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，促進知識的全面性和系統(tǒng)性。

因此，在產教融合的背景下，實踐導向的項目化學習是一種重要的教育模式，能夠促進教育與產業(yè)的有機結合，并提高學生的綜合素質和實際應用能力。

具體到以實踐導向的高職藝術設計課程的項目化學習，幫助高職藝術專業(yè)學生更好地融入行業(yè)實踐、提高實際操作能力，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的專業(yè)人才，具體的建議有以下幾點。

第一，實際項目參與。學生可以參與真實的藝術設計項目，從實踐中學習并應用專業(yè)知識和技能，如校企合作項目，學校與相關藝術設計行業(yè)企業(yè)進行合作，為學生提供實際項目參與的機會。學生可以在企業(yè)指導下參與項目的不同階段，如需求分析、創(chuàng)意提案、設計制作等，將所學的理論知識應用到實踐中；社會實踐，學生可以參與到社會組織或機構的藝術設計項目中。例如，學生可以與非營利組織合作，為其設計宣傳品、企劃案等。通過參與社會實踐項目，學生可以接觸到不同的客戶需求和項目背景，增強實踐能力和創(chuàng)造力；校內外比賽與展覽，學生可以參加各類藝術設計比賽和展覽活動。這些活動通常要求學生提交實際作品或設計方案，并與其他學生進行競爭。通過參加比賽和展覽活動，學生可以將自己的作品展示給更多人，并獲得專業(yè)評委的評價和反饋；學校內部項目，學校可以組織一些藝術設計項目，供學生參與。例如，學?？梢蚤_設校內文化活動的設計項目，學生可以為校內活動設計海報、演出服裝等。

通過以上方式，學生能夠獲得實際項目參與的機會，將所學的藝術設計知識和技能應用到實踐中。實際項目參與不僅可以提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力，還能夠豐富學生的作品集和簡歷，提高就業(yè)競爭力。同時，與企業(yè)和社會的合作也可以促進學校與產業(yè)的緊密聯(lián)系，為學生提供更好的就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展平臺。

第二，跨學科合作。項目化學習鼓勵學生跨學科合作，與其他專業(yè)學生或教師團隊合作完成跨學科項目。這有助于拓寬學生的視野，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力，并提供更多創(chuàng)新的思路。

第三，學生參與決策與管理。在項目化學習中，學生可以參與項目的決策制定和管理過程，提高獨立思考和解決問題的能力。學生可以學習項目管理技能，如項目計劃、資源管理和進度控制，從而更好地應對實際工作中的挑戰(zhàn)。

第四，評估和反饋。項目化學習注重實際成果和評估反饋的結合。學生的作品和解決方案會被實際應用和評估，從中獲得反饋，有助于不斷提升自己的設計水平和技能。

通過實踐導向的項目化學習，高職藝術設計課程可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力和適應能力，使他們能夠順利融入藝術設計行業(yè)，成為行業(yè)所需的專業(yè)人才。同時，學校與企業(yè)的合作和交流也能夠促進產業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展[3]。

二、產教融合背景下高職藝術設計專業(yè)跨學科融合的課程設置

在產教融合的背景下，藝術設計涉及多個學科領域，可以引入與設計相關的計算機科學、營銷學、人機交互等學科知識，通過跨學科的教學設置，拓寬學生的知識視野，提高綜合能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具備跨領域合作和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

第一，藝術與科技交叉課程。在這門課程中，藝術設計專業(yè)的學生與科學、工程等其他專業(yè)的學生一起學習，探索藝術與科技的交叉點。他們可以研究數(shù)字藝術、虛擬現(xiàn)實、互動媒體等領域，將藝術表現(xiàn)和科技應用相結合，開拓新的創(chuàng)作和設計可能性。

第二，跨界展覽設計課程。該課程鼓勵學生與展覽設計、空間設計等相關專業(yè)進行合作。學生將學習展覽策劃、空間布局、陳列設計等技能，并從跨領域的合作中獲得靈感和創(chuàng)意。他們將與其他專業(yè)的學生一起設計和搭建展覽，考慮藝術、文化、技術和傳播等各個方面的要素。

第三，藝術與商業(yè)融合課程。這門課程將藝術設計與商業(yè)運營相結合。學生將學習品牌管理、創(chuàng)意營銷、產品設計等商業(yè)知識，并探索如何將藝術和設計產業(yè)與商業(yè)市場有機結合。他們將與商學院或市場營銷專業(yè)的學生一起進行項目實踐，了解市場需求、開發(fā)創(chuàng)新產品等。

第四，社會與環(huán)境設計課程。這門課程關注藝術設計在社會和環(huán)境方面的應用。學生將學習可持續(xù)發(fā)展的理念、社會設計、公共藝術等內容，并與社會學、環(huán)境科學等相關專業(yè)進行合作。他們將思考如何通過藝術設計為社會問題找到解決方案，提升社會價值和藝術的可持續(xù)性。

通過以上的跨學科融合課程設置，高職藝術設計專業(yè)可以拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)他們具備綜合能力和創(chuàng)新思維的能力。跨學科的合作將為學生提供更多的創(chuàng)意和合作機會，使他們能夠更好地融入復雜的現(xiàn)實場景和多學科團隊中。這樣的課程設置有助于培養(yǎng)出具備全面素養(yǎng)和適應能力的高職藝術設計專業(yè)人才。

三、產教融合背景下產業(yè)合作與實習機會

與行業(yè)合作建立實習基地或工作室，使學生能夠接觸真實的設計項目和行業(yè)環(huán)境，通過實習鍛煉實際操作能力，了解行業(yè)需求和市場趨勢。同時，與企業(yè)合作還可以提供學生就業(yè)機會，促進畢業(yè)生的就業(yè)和產業(yè)發(fā)展。

第一，企業(yè)實習。學?？梢耘c相關的藝術設計行業(yè)企業(yè)建立合作關系，為學生提供到企業(yè)實習的機會。學生可以在實習期間，通過參與實際項目或工作任務，了解行業(yè)運作和專業(yè)實踐，提升實際操作能力。

第二，設計工作室實習。學生可以選擇在設計工作室進行實習。工作室通常有豐富的設計項目和客戶資源，學生可以在工作室實習期間，參與真實項目的策劃、設計和制作，與設計師和客戶進行合作，鍛煉設計思維和實際操作能力。

第三，社會組織實習。學生可以選擇在非營利組織、文化機構或公共機構進行實習。這些組織通常需要藝術設計相關的任務，如舉辦藝術展覽、設計社區(qū)活動等，學生可以通過實習參與到這些項目中，了解社會需求和公益意義，培養(yǎng)社會責任感。

第四，自主創(chuàng)業(yè)實習。學生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)實習，發(fā)起自己的藝術設計項目或品牌，并在實習期間進行項目的策劃、運營和推廣等。這種實習模式可以給學生提供更多的創(chuàng)新空間和實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和管理能力。

以上是一些常見的高職藝術設計專業(yè)學生實習機會，具體機會可能會因地區(qū)和學校的不同而有所差異。學校應積極與產業(yè)進行合作，開展校企合作實習項目，提供豐富多樣的實習機會，幫助學生將所學知識與實際行業(yè)需求相結合，更好地為未來的就業(yè)做好準備。

四、產教融合背景下高職藝術設計專業(yè)引入新技術和工具

藝術設計領域不斷涌現(xiàn)出新的技術和工具，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、數(shù)據(jù)可視化等。教學模式可以引入這些新技術和工具，將其融入到設計過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)字化思維和創(chuàng)新能力。在產教融合下，高職藝術設計專業(yè)可以引入新技術和工具，以促進學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

第一，數(shù)字設計軟件。引入數(shù)字設計軟件，如Adobe Creative Suite、Autodesk 等，可以幫助學生進行更高效、更精確的設計工作。這些軟件提供了各種設計工具和功能，如圖像處理、插圖、動畫制作等，使學生能夠更好地應對不同設計需求。

第二，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術。虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術可以為學生提供更具沉浸感和交互性的設計體驗。學生可以使用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實來進行立體展示、交互設計、空間布局等方面的實踐，拓寬設計的可能性。

第三，3D 打印技術。3D 打印技術可以讓學生將設計作品實物化，加強他們的立體感和制作能力。學生可以使用3D 打印技術來制作原型、模型和藝術品，使設計更加具體化，并且能夠進行實際的測試和反饋。

第四，數(shù)據(jù)分析和可視化工具。學生可以學習數(shù)據(jù)分析和可視化工具的使用，如Tableau、Excel 等，將數(shù)據(jù)與設計相結合，呈現(xiàn)信息和故事的視覺化效果。這可以使學生在設計中注重數(shù)據(jù)驅動的思維和決策，提高設計作品的權威性和說服力。

第五，媒體制作和互動技術。學生可以學習視頻剪輯、動畫制作、互動界面設計等媒體制作和互動技術。這些技術可以在展示設計作品、傳達信息和創(chuàng)造交互體驗方面發(fā)揮作用，使學生具備多媒體設計的能力。

引入新技術和工具可以讓學生與行業(yè)的最新發(fā)展保持同步，提升他們的就業(yè)競爭力和適應力。學?？梢耘c相關技術公司建立合作關系，提供專業(yè)培訓和創(chuàng)新項目，以確保學生能夠熟練運用這些新技術和工具。此外，教師也需要不斷學習和更新自己的知識，以便有效指導學生在新技術和工具的應用中取得更好的成果[4]。

五、產教融合背景下鼓勵學生參與創(chuàng)新研究和競賽

鼓勵學生參與藝術設計領域的創(chuàng)新研究和競賽活動，培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新意識。通過組織學生參與國內外的設計比賽，讓學生在與他人競爭中不斷提高自己的設計水平和綜合素質。在產教融合下，鼓勵藝術設計學生參與創(chuàng)新研究和競賽是非常重要的，以下是幾個促進學生參與創(chuàng)新研究和競賽的方法。

第一，建立創(chuàng)新研究項目。學?？梢耘c相關行業(yè)或研究機構合作，設立創(chuàng)新研究項目，為學生提供參與創(chuàng)新研究的機會。通過參與這些項目，學生可以深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢、技術創(chuàng)新和設計理論的最新進展，并在實踐中提升自己的創(chuàng)新能力。

第二，設置科研競賽平臺。學校可以組織各類科研競賽，鼓勵學生參與并展示他們的創(chuàng)新成果。這些競賽可以根據(jù)不同的藝術設計領域進行分類，如平面設計、產品設計、數(shù)字媒體等。通過參與競賽，學生可以鍛煉自己的創(chuàng)作能力、團隊合作能力，同時也能夠在比賽中與其他優(yōu)秀學生進行交流和學習。

第三，提供導師輔導支持。為了幫助學生在創(chuàng)新研究和競賽中取得更好的成績，學?？梢蕴峁熭o導支持。導師可以是專業(yè)教師、行業(yè)專家或企業(yè)代表，他們可以為學生提供指導、意見和反饋，幫助他們完善創(chuàng)新項目或競賽作品。

第四，提供資源和設備支持。學校應提供良好的實驗室、工作室和設備資源，支持學生進行創(chuàng)新研究和實踐。這些資源可以包括實驗室設備、制作工具、材料等，為學生提供開展實驗和設計的條件。

通過參與創(chuàng)新研究和競賽，學生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，拓寬自己的視野，并展示自己的創(chuàng)意和才華。此外，獲得創(chuàng)新研究和競賽的獎項和榮譽也可以為學生的就業(yè)和升學提供有力的支持和證明。因此，學校應該積極提供支持和機會，激勵和引導學生參與創(chuàng)新研究和競賽。

六、結語

隨著產業(yè)的不斷發(fā)展和變革，高職院校藝術設計課程教學模式也在不斷調整和改進。在產教融合背景下，加強與行業(yè)和社會的聯(lián)系，注重實踐和創(chuàng)新教學，是高職院校藝術設計課程教學的重要方向。同時，為了更好地實現(xiàn)產教融合，高職院校應多方面探索和創(chuàng)新，包括教學體系的重構、課程內容的優(yōu)化、教學方法的創(chuàng)新等。并且，需要注重教師和學生的培養(yǎng)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，同時也要建設高水平的實驗室和工作室，為學生提供更好的學習和實踐環(huán)境。

總的來說，產教融合背景下高職院校藝術設計課程教學的探索和實踐是具有重要意義的。只有不斷完善和優(yōu)化教學模式，加強與行業(yè)和社會的聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)高素質、高技能的藝術設計人才，為經濟社會的發(fā)展貢獻力量。