新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：許雪（1978—），女，漢族，甘肅慶城人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效鞏固和積極延伸，小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)能適時(shí)檢測學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的閱讀、寫作以及口語交際提供合理的檢測依據(jù)，同時(shí)也能促使教師及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)手段，從而引領(lǐng)學(xué)生在多元豐富的作業(yè)體驗(yàn)中提升語文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展?；诖耍疚囊粤昙壪聝浴侗本┑拇汗?jié)》一課為例，精心設(shè)計(jì)豐富性、層次性的語文作業(yè)。

一、研讀課文內(nèi)容，明確作業(yè)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)作為教育教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教師需要在設(shè)計(jì)過程中從文化知識(shí)鏈接、閱讀技能培養(yǎng)、語言基礎(chǔ)夯實(shí)、創(chuàng)造表達(dá)拓展、身心綜合發(fā)展等多方面進(jìn)行考慮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展?！侗本┑拇汗?jié)》是六年級下冊第一單元的第一篇精讀課文，第一單元以“民風(fēng)民俗”為主題，講述了我國傳統(tǒng)節(jié)日的重要活動(dòng)和習(xí)俗。《北京的春節(jié)》一課運(yùn)用樸實(shí)無華而又充滿京味兒的語言，以不同時(shí)間為經(jīng)線，以人們不同的活動(dòng)為緯線，生動(dòng)地描繪了老北京城中過春節(jié)的熱鬧景象，勾勒出一幅接地氣兒的民風(fēng)民俗畫卷，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，體現(xiàn)了作者對我國傳統(tǒng)文化的喜愛和價(jià)值認(rèn)同。在本課的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)了整體性、豐富性、進(jìn)階性、實(shí)踐性的語文作業(yè)，旨在讓學(xué)生感受春節(jié)這一節(jié)日氛圍中濃郁的民風(fēng)民情，深入了解我國的傳統(tǒng)文化和社會(huì)生活特征，促使學(xué)生嘗試在生活中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，學(xué)會(huì)講述自己獨(dú)一無二的生活故事；學(xué)生能在梳理文本、互動(dòng)探究中“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”，在讀寫結(jié)合的過程中習(xí)得詳略結(jié)合的寫作技巧，嘗試用生動(dòng)、具體、精要的語言描述自己的節(jié)日故事。

二、設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)作業(yè)，奠定知識(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，預(yù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是開展教學(xué)的“切入點(diǎn)”，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)之一。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在導(dǎo)入話題后就將課文中的生字詞在情境中予以呈現(xiàn)，促使學(xué)生在課堂中逐一學(xué)習(xí)，這樣會(huì)出現(xiàn)識(shí)字和閱讀時(shí)間分配不均、學(xué)生閱讀興趣降低的現(xiàn)象。因此，教師在課前應(yīng)研讀課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生在先學(xué)中認(rèn)識(shí)關(guān)鍵詞語，初步感知課文內(nèi)容，為后續(xù)的深層閱讀探究奠定知識(shí)基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)如下預(yù)學(xué)作業(yè)：

1.請你認(rèn)真讀一讀下面的詞語，并將其在課文中圈畫出來，然后把自己覺得特別難讀、難記的詞語用不同顏色的符號標(biāo)記出來。

2.初讀課文，概括一下老舍講了什么主要內(nèi)容，是按照什么順序?qū)戇@篇文章的。

3.嘗試將課文分段，并概括一下主要內(nèi)容。

教師通過設(shè)計(jì)從關(guān)鍵字詞到文章大意過渡的預(yù)學(xué)作業(yè)，能充分激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在后續(xù)的閱讀探究中能更深入地展開思考，把握文章大意，在作業(yè)體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)作業(yè)，有效梳理概括

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生內(nèi)化和鞏固課堂中所學(xué)的語言知識(shí)，促使學(xué)生更直觀形象地理清文章脈絡(luò)，教師往往以基礎(chǔ)性作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容。然后，教師運(yùn)用多元化的形式布置作業(yè)，使學(xué)生綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決問題。在作業(yè)體驗(yàn)中培育了學(xué)生分析總結(jié)、梳理概括的能力，切實(shí)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在《北京的春節(jié)》第一課時(shí)的課堂教學(xué)中，教師圍繞課時(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下基礎(chǔ)性作業(yè)：

1.老舍筆下的《北京的春節(jié)》，可熱鬧了！請你根據(jù)課文內(nèi)容，填一填關(guān)鍵信息。

《北京的春節(jié)》圍繞“春節(jié)”這一核心詞，從不同的時(shí)間段采用詳寫、略寫的形式記敘了春節(jié)的主要慶祝活動(dòng)，促使學(xué)生感受到老北京人過春節(jié)的那股熱鬧、祥和的氛圍。教師通過表格類作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更為直觀形象地概括文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生從課文中涵蓋的具體活動(dòng)、人物出發(fā)，梳理總結(jié)出文章的語言結(jié)構(gòu)特征，了解文章行文時(shí)的主次，幫助學(xué)生詳細(xì)認(rèn)識(shí)并理解與“春節(jié)”相關(guān)的重要日子和主要活動(dòng)習(xí)俗，促使學(xué)生在作業(yè)體驗(yàn)中更深層地明確課文的邏輯結(jié)構(gòu)和寫作特征。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受課文的表達(dá)特征，促使學(xué)生明白寫文章時(shí)除了要把寫作內(nèi)容安排得詳略得當(dāng)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)將詳寫的內(nèi)容寫扎實(shí)、寫具體、寫得有趣味性，教師以“除夕真熱鬧”一部分為例，設(shè)計(jì)了如下基礎(chǔ)性作業(yè)：

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

由于《北京的春節(jié)》一課是圍繞關(guān)鍵詞句“除夕真熱鬧”展開的，具體描寫了家家趕做年菜、男女老少添新衣、貼對聯(lián)和年畫、燈火通宵、鞭炮不絕、吃團(tuán)圓飯等豐富的活動(dòng)習(xí)俗，呈現(xiàn)出一幅辭舊迎新、團(tuán)圓幸福的畫面。通過設(shè)計(jì)導(dǎo)圖類的作業(yè)，教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在分析和梳理中明白作者是如何圍繞多元感官具體呈現(xiàn)除夕的慶?；顒?dòng)的，切實(shí)培育學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生理解“運(yùn)用多角度把重要部分寫詳細(xì)、寫有趣”的這一寫作技巧，為后續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐奠定思維基礎(chǔ)。

3.作者的語言通俗接地氣，樸素自然，具有一定的趣味性。請你通讀全文，畫出文中“京味兒”十足的句子，用合適的語音語調(diào)讀一讀，并說一說其中的情趣：

我讀到了文中的“_______________”，引用了老北京俗語，富有__________________，形象地說明了__________________________________________。

我讀到了文中的“_________________”等詞語，帶著鮮明的口語化和地域色彩，____________，令人___________________________________________。

教師設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，促使學(xué)生在作業(yè)體驗(yàn)中復(fù)習(xí)本課核心知識(shí)，更深刻地了解老北京人過年的細(xì)節(jié)活動(dòng)，在欣賞和評價(jià)中理解這一寫作技巧，感受閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

四、設(shè)計(jì)能力探究性作業(yè)，提升閱讀素養(yǎng)

學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不是一蹴而就的，教師應(yīng)巧妙融合課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的語言閱讀從單向走向群文甚至整本書，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性、整體性的閱讀欣賞評價(jià)體驗(yàn)中深刻感知課文的主題內(nèi)涵，更形象地了解文中的語文要素。

由于小學(xué)語文教材在編寫中以主題的形式呈現(xiàn)，為了切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，激活學(xué)生的語文思維，教師應(yīng)巧妙融合課后的“閱讀鏈接”板塊，融合其他主題相似的閱讀材料，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)形式，促使學(xué)生在群文閱讀中加深對語文要素的理解。

1.請你閱讀斯妤的《除夕》，說一說兩位作家在寫作內(nèi)容上有什么不同，寫作方式上存在哪些相同點(diǎn)。請你用思維導(dǎo)圖的形式羅列出該閱讀材料中人們的具體活動(dòng)，并作出簡要評價(jià)。

教師通過巧妙融合主題高度契合的閱讀材料，促使學(xué)生在聯(lián)系和比較中深化語言思維，加深學(xué)生對本課關(guān)鍵要素的理解和認(rèn)識(shí)。在這一作業(yè)設(shè)計(jì)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文重點(diǎn)描述的是大年三十晚上的慶?；顒?dòng)，而閱讀材料中描寫的是臘月二十九那天的過年傳統(tǒng)習(xí)俗活動(dòng)；有學(xué)生羅列出臘月二十九那天做的很多活動(dòng)：打掃衛(wèi)生、蒸口味多樣的年糕、炸整缸的大棗、做滿盆的五香腸、換窗簾和被單、圍爐做年夜飯等。教師引導(dǎo)學(xué)生在梳理羅列中加深對我國傳統(tǒng)過新年活動(dòng)的理解，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同，同時(shí)使其理解了“多角度把重要部分寫詳細(xì)”這一寫作技巧。

2.我們學(xué)習(xí)了老舍筆下的《北京的春節(jié)》，請你結(jié)合《臘八粥》的閱讀片段，說一說作者在描寫中是如何把重要部分寫詳細(xì)的。閱讀片段如下：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋粥，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

這篇閱讀材料以“________________”為中心句，從_______、_______、________三個(gè)方面描述臘八粥的美味可口，令人難以忘懷。

教師通過設(shè)計(jì)這樣的能力探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中掌握“多角度把重要部分寫詳細(xì)”這一寫作方法，為后續(xù)的創(chuàng)造性表達(dá)奠定基礎(chǔ)，在欣賞和評價(jià)中提升高階思維能力。

五、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性遷移作業(yè)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中掌握一定的寫作方法和技巧，因此，創(chuàng)造性遷移類作業(yè)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力，能充分引領(lǐng)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的語言表達(dá)能力。在《北京的春節(jié)》一課中，教師設(shè)計(jì)了如下創(chuàng)造性遷移作業(yè)：

1.北京的孩子過臘八充滿了“京味兒”，你能用自己的家鄉(xiāng)方言，模仿文中的句式，嘗試描述一下家鄉(xiāng)臘八節(jié)的活動(dòng)嗎？

教師通過設(shè)計(jì)這樣趣味表達(dá)的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)生活，在自主搜集和積極構(gòu)思中培育語言創(chuàng)造力，在實(shí)踐中激活學(xué)生的表達(dá)和想象。

2.你是怎么度過春節(jié)的呢？請你運(yùn)用本課所習(xí)得的語文要素，描述一下自己的春節(jié)活動(dòng)。

在學(xué)生深度了解閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能夠促使學(xué)生自主積極地參與創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維從淺表走向深入，在讀寫結(jié)合中培育綜合素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律等特點(diǎn)系統(tǒng)化、合理地設(shè)計(jì)語文作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主積極完成作業(yè)的過程中培育學(xué)習(xí)策略，夯實(shí)語言積累，內(nèi)化思維品質(zhì)，拓寬文化視野。小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)能讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，教師應(yīng)充分突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式的壁壘，采用多元化、進(jìn)階化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在自主探索、合作互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐體驗(yàn)中深化學(xué)生的高階思維能力，真正提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：慶城縣玄馬鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯：曾彥慧