以讀促寫在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

高華蕾 陳本彬

一、教學(xué)內(nèi)容分析

五年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作主題是“推薦一本書”。這與一般性的讀書心得有所區(qū)別，該階段的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了實(shí)際的生活場(chǎng)景，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)并利用過(guò)往的閱讀經(jīng)歷來(lái)給同學(xué)推薦自己覺(jué)得好的書籍。

本次習(xí)作包含三部分內(nèi)容：

首先，教師需要介紹作業(yè)的主題。教師應(yīng)將主題與日常生活相結(jié)合，將自己過(guò)去推薦朋友的經(jīng)驗(yàn)與寫作內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法并具體地描述出來(lái)。

其次，教師需要設(shè)定清晰的作文目標(biāo)。教科書通過(guò)闡述“寫什么”“如何寫”兩個(gè)方面，給出了主題單元明確的任務(wù)指令。就寫什么而言，教師需要做到以下兩點(diǎn)：一是提供詳細(xì)的基本資料；二是給出推薦的原因。至于如何寫的問(wèn)題上，教師要遵循原則：用段落來(lái)表達(dá)，并確保重要原因的具體描述。

最后，教師要提供評(píng)估意見(jiàn)。教師保持了教科書重視寫作修改和交流的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生共享作品，這樣不僅能使創(chuàng)作者自我審視其“如何書寫”的能力，還能對(duì)其他學(xué)生提高寫作技巧并拓寬閱讀范圍有所助益。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用快樂(lè)讀書吧和各種類型的課文單元等方法，幫助學(xué)生積累大量的整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師需要積極運(yùn)用學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘如科學(xué)類書籍、歷史小說(shuō)、名人傳記等豐富多彩的好書，這些都是非常有價(jià)值的推薦對(duì)象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為較好的書籍介紹給同學(xué)，并闡述書中的主要內(nèi)容，以及說(shuō)明自己推薦的理由。

2.引導(dǎo)學(xué)生能夠敘述書中有趣的情節(jié)，在敘述時(shí)可以將書中的情節(jié)以及角色對(duì)話進(jìn)行分角色表演，能夠闡述推薦的理由。

3.引導(dǎo)學(xué)生在改寫練習(xí)過(guò)程中，能將自己的閱讀感受以及對(duì)書籍的獨(dú)特見(jiàn)解向其他同學(xué)分享，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍閱讀的熱情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠分清主次，闡述推薦理由。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)自己的閱讀感悟，闡述書中的重點(diǎn)信息，并說(shuō)明自己強(qiáng)烈推薦的理由。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

（一）創(chuàng)設(shè)情境，確定選材

1.教師：寒假的腳步已經(jīng)迫在眉睫，許多學(xué)生都希望能有好書陪伴，但又不知道應(yīng)該讀些什么？你們能否把自己曾閱讀過(guò)的優(yōu)秀書籍推薦給同學(xué)們呢？

2.教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)清單，并讓學(xué)生記錄下曾經(jīng)閱讀過(guò)的優(yōu)秀書籍，每人至少要寫五本（見(jiàn)圖1）。

3.同學(xué)之間相互傳遞并標(biāo)記“√”，從彼此的閱讀書籍中挑選出自己最為期待的一本。

教師把學(xué)生推選出來(lái)的書籍按照“小說(shuō)類、史實(shí)篇章、名人自述、科學(xué)知識(shí)”等類別進(jìn)行分類整理。

（設(shè)計(jì)意圖：想要更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及獨(dú)特的閱讀思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行書籍的選擇。）

（二）審題指導(dǎo)

1.再讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，完成下列問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求。

2.學(xué)生自讀教材，畫出要求。

3.歸納本次習(xí)作的要求。

（1）內(nèi)容上：

①推薦一本書。

②能夠闡述書籍的基本信息，如選擇書籍的名字以及書籍作者和出版社等基本信息。在重點(diǎn)闡述時(shí)，要將自己推薦這本書的理由闡述清楚，如書籍中比較有趣的事情，或者書籍在書寫方法上有哪些技巧，故事發(fā)展情節(jié)是否吸引人等。

（2）寫法上：

①推薦理由，可以寫一點(diǎn)或幾點(diǎn)。注意分段寫。

②書籍推薦理由要寫清楚。如推薦的書籍是小說(shuō)，可以將書中比較吸引人的故事情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)書寫；如果推薦的是科幻讀物，可以將書中有趣的科幻知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)書寫；如果推薦的是傳記類小說(shuō)，可以選擇書中比較勵(lì)志的語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)書寫。此外，學(xué)生還可以把自己閱讀的書籍中其他人對(duì)這本書的評(píng)價(jià)作為推介書籍的理由。

（3）其他：

①寫好后，把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)。

②小組交流，誰(shuí)的推薦理由更充分。

4.除了書中要求的這幾點(diǎn)之外，我們還可以介紹書的哪些方面？你怎樣介紹會(huì)更吸引人？

5.可以提示學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)闡述自己的推薦理由。

6.學(xué)生可以小組討論自己推薦書目的理由。

（三）聚焦重點(diǎn)，搭建支架

1.教師：推薦的理由應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？怎樣才能激發(fā)讀者的閱讀熱情呢？

2.同學(xué)之間互相交換用標(biāo)記“√”的方式來(lái)選擇學(xué)生想要了解的信息，這些信息來(lái)自學(xué)生的伙伴所提供的建議和解釋。

設(shè)定：吸引人的主題、精致的言辭、跌宕起伏的故事情節(jié)……（大部分都在文學(xué)作品中）

3.分享學(xué)生感興趣的主題，并從讀者的視角引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的重點(diǎn)。

4.為學(xué)生提供示例文章，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)注意事項(xiàng)標(biāo)記出有價(jià)值的部分。

在《西游記》這部作品中，即使連續(xù)講上數(shù)日也不可能窮盡其所有細(xì)節(jié)和故事。然而，對(duì)我來(lái)說(shuō)，讓我留下最深刻記憶的部分無(wú)疑是“三打白骨精”的故事。這個(gè)故事講述了一個(gè)狡猾且渴望永生的女妖——白骨精，如何利用機(jī)會(huì)試圖捕獲并吃掉唐僧以實(shí)現(xiàn)她的目標(biāo)。為了達(dá)到目的，她在孫悟空外出尋找食物的時(shí)候向唐僧發(fā)起了攻擊。起初，她偽裝成美麗動(dòng)人的女子，企圖誘惑豬八戒；當(dāng)這一策略失敗之后，她又變身為年邁的老嫗與老頭，希望以此欺騙唐僧。最后，孫悟空雖然擊敗了白骨精，卻因此激怒了唐僧而導(dǎo)致了他的一紙驅(qū)逐令，迫使孫悟空不得不返回花果山。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到了一種深切的不舍之情。不過(guò)，隨著時(shí)間的推移，孫悟空聽(tīng)說(shuō)了師父被捉的消息，立刻決定回到隊(duì)伍之中拯救唐僧。唐僧也為之前的錯(cuò)誤行為深深地懊悔不已，并且意識(shí)到自己冤枉了孫悟空。經(jīng)過(guò)一番努力，這對(duì)師徒之間的矛盾得到了化解，再次攜手踏上了取經(jīng)之旅。整個(gè)過(guò)程充滿了種種令人驚嘆的轉(zhuǎn)折和挑戰(zhàn)，讓人沉浸其中無(wú)法自拔。

5.學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)討論，掌握了寫作技巧（包括內(nèi)容的結(jié)合、轉(zhuǎn)述、摘錄以及引用評(píng)估）。教師在黑板上進(jìn)行記錄。

6.再次回歸課堂，提示學(xué)生：在我們所列舉的各類小說(shuō)中，適合怎樣的推薦理由？在我們書寫推薦理由時(shí)，需要關(guān)注這些書籍中的哪些方面？

（四）自由作文

1.同學(xué)們，請(qǐng)梳理思路，確定寫作提綱，根據(jù)提綱寫一寫中間部分吧。

2.開(kāi)篇點(diǎn)題：需要簡(jiǎn)單介紹你所推薦書籍的基本信息。此部分可以簡(jiǎn)單書寫。

3.中間部分：此次習(xí)作的重點(diǎn)，需要將書籍中你認(rèn)為值得推薦的理由進(jìn)行詳寫，可以書寫一點(diǎn)，也可以從幾個(gè)方面進(jìn)行詳寫。

4.結(jié)尾：表達(dá)自己的感受或領(lǐng)悟。（略寫）

第二課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

（一）交流展示，修改提升

1.小組之間相互評(píng)價(jià)。

2.重點(diǎn)關(guān)注此次寫作任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)“詳細(xì)描述關(guān)鍵原因”，挑選出一篇作文，并參考同伴們提出的修改意見(jiàn)，立即對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比修改前后的習(xí)作。

（二）自我賞評(píng)，寓法于練

1.指導(dǎo)學(xué)生參照表格，并結(jié)合修訂示例的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)。

3.在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論，看誰(shuí)的建議能夠激發(fā)其他人的閱讀興趣。

4.在小組意見(jiàn)之下進(jìn)一步修改。

（三）交流匯報(bào)，展示成果

1.學(xué)生主動(dòng)提出，小組內(nèi)部推薦，全班共享學(xué)生修改過(guò)的作業(yè)。

2.學(xué)生謄抄。

3.班級(jí)張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀的作文是通過(guò)修改得來(lái)的，在評(píng)價(jià)課程中，根據(jù)指導(dǎo)課學(xué)到的本次作業(yè)的要求，采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解自己作品的長(zhǎng)處與短處，吸取他人的意見(jiàn)以提升自身作品。）

六、教學(xué)反思

本課程的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠通過(guò)討論理解什么是優(yōu)秀的書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀帶來(lái)的快樂(lè)感受，同時(shí)學(xué)會(huì)如何尊敬他人的觀點(diǎn)并在溝通中養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的重要性，以此激發(fā)更多人參與“自我學(xué)習(xí)計(jì)劃”，深入影響學(xué)生的思想，提升寫作能力。

首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加寫作素材儲(chǔ)備，盡管個(gè)人喜好的書目各異，學(xué)生只選擇自己感興趣的作品可能無(wú)法養(yǎng)成持久的閱讀習(xí)慣。因此教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂內(nèi)外的相關(guān)閱讀活動(dòng)來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀狀況，針對(duì)不同學(xué)生提供個(gè)性化建議，向?qū)W生推薦各種優(yōu)質(zhì)圖書，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其從多樣的閱讀體驗(yàn)中獲取豐富的寫作靈感。經(jīng)典的文學(xué)作品，如古詩(shī)文或著名作家的佳句，常常展示了作者的高尚文化修養(yǎng)及杰出的寫作技藝，非常值得一讀。

其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研讀，學(xué)習(xí)優(yōu)美的寫作手法。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中積極地激勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀和深度閱讀的習(xí)慣，只有不斷重復(fù)地朗誦，才能把課文的深意融入學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生更加透徹地理解文章的主旨內(nèi)涵，領(lǐng)悟到作者更為巧妙的寫作策略。經(jīng)過(guò)多次朗誦與記憶，書籍中的文字逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人化的表達(dá)方式并儲(chǔ)存在腦海里，這有助于學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中自然地運(yùn)用這些知識(shí)。

最后，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生仿寫優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的寫作能力。教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何研究和理解著名作家的寫作策略及手法，讓學(xué)生能夠描述出自己所看到的風(fēng)景，這樣一來(lái)，學(xué)生就有足夠的素材可以書寫，也有合適的途徑來(lái)參考。同時(shí)，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)估反饋，指導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)質(zhì)的作品中學(xué)到好的寫作技巧和語(yǔ)句，以此激起學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的熱情。針對(duì)那些可能出現(xiàn)的問(wèn)題或誤用，教師應(yīng)立即加以修正，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地利用讀書來(lái)推動(dòng)寫作，反過(guò)來(lái)也提升了學(xué)生的讀書能力。

（作者單位：山東省武城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：趙文靜