教學(xué)評一體化背景下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)

包海風(fēng)

教學(xué)評一體化作為一種將教學(xué)活動和評價過程緊密結(jié)合的教學(xué)模式，正逐漸成為提升教育質(zhì)量的重要途徑。它強調(diào)在教學(xué)過程中融入多元化的評價方式，旨在通過持續(xù)的反饋和調(diào)整，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。單元整體學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式，通過將知識點、技能等教學(xué)內(nèi)容有機整合，構(gòu)建富有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)體系，更有利于學(xué)生深層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建和知識的內(nèi)化。教育者期望能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放、互動和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途中自我發(fā)現(xiàn)、自我成長。下面以小學(xué)語文二年級上冊第一單元的教學(xué)為例進行說明。

一、教材分析

本單元圍繞“大自然的秘密”這一主題精心選編了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物媽媽有辦法》三篇課文，旨在引領(lǐng)學(xué)生進入大自然，探索生命的成長和變化。《小蝌蚪找媽媽》一文，通過小蝌蚪尋找媽媽的故事，展現(xiàn)了生命成長的過程，不僅豐富了學(xué)生的想象力，也加深了他們對生物變化過程的認(rèn)識?！段沂鞘裁础窂乃囊暯浅霭l(fā)，讓學(xué)生了解水的循環(huán)及其水對人類生活的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識?！吨参飲寢層修k法》則通過描繪不同植物傳播種子的獨特方式，激發(fā)學(xué)生對生物多樣性的好奇心。整個單元通過多樣的文本和生動的語言，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及探究能力，同時積累和運用表示動作的詞語，提升語言表達和書寫能力。

二、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生正處于好奇心強、想象力豐富的階段，他們對自然界的現(xiàn)象和生物具有濃厚的興趣。二年級學(xué)生已具備初步的閱讀理解能力和一定的詞匯積累，能夠通過圖畫輔助理解課文內(nèi)容，但對于復(fù)雜的生物生長變化過程和自然現(xiàn)象的理解還存在一定難度。因此，本單元的教學(xué)需要在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象和實踐活動深化對自然界和生物成長的認(rèn)識。此外，學(xué)生的表達能力和動作詞語的運用能力仍需進一步提高，角色扮演、情景模擬等方式能有效促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.識字與寫字

學(xué)生要掌握包括“蝌蚪”“植物”“環(huán)保”等在內(nèi)的至少51個新詞匯，并能正確書寫這些詞匯。通過多樣化的教學(xué)活動，如拼寫游戲、字卡配對等，學(xué)生將會加深對這些詞匯含義和用法的理解，提高詞匯積累和應(yīng)用能力。

2.閱讀與鑒賞

學(xué)生將通過本單元的三篇核心課文——《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物媽媽有辦法》深入探索大自然的奧秘和生命的成長變化。通過師生共讀、角色扮演、情感共鳴等教學(xué)策略，學(xué)生將能夠理解課文的主旨和深層含義，感受作者的情感態(tài)度和價值觀念。

3.表達與交流

本單元將重點提升學(xué)生的口語表達和交流能力。通過組織課堂討論、情景模擬、項目展示等互動活動，學(xué)生將有機會表達自己的觀點、分享個人經(jīng)驗和展示學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)是使學(xué)生能夠清晰、流暢地用自己的話敘述觀察到的自然現(xiàn)象、表達對課文的理解和感受。

四、實施策略

（一）利用信息技術(shù)導(dǎo)入單元整體，實時評估學(xué)生參與程度

在新學(xué)期伊始，教師在教室內(nèi)準(zhǔn)備了一場特殊的“大自然的秘密”探索之旅。全班學(xué)生圍坐在智能屏幕前，期待著即將發(fā)生的奇妙之旅。教師播放了一個精心設(shè)計的多媒體視頻，視頻中展示了從春暖花開到秋實豐收的自然變化，以及小蝌蚪變成青蛙的神奇過程。

教師微笑著問道：“我們即將開始的這個單元中，你們最期待學(xué)習(xí)哪個部分？”屏幕上立即出現(xiàn)了一個互動投票區(qū)，學(xué)生們興奮地使用自己的平板電腦進行選擇。

隨著學(xué)生投票結(jié)果的實時展示，教師得以洞察每位學(xué)生的興趣點，這不僅讓學(xué)生感到自己的意見被重視，還為教師提供了寶貴的信息，以便調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）結(jié)合信息技術(shù)進行情景教學(xué)，可給予學(xué)生形成性評價

在單元學(xué)習(xí)的中后期，教師設(shè)計了一系列基于信息技術(shù)的情景教學(xué)活動，旨在深化學(xué)生對自然現(xiàn)象的理解。通過信息技術(shù)，學(xué)生有機會“親臨”不同的自然場景。

完成探索后，教師引導(dǎo)學(xué)生進入一個在線討論平臺，小組成員需要共同撰寫一份探索報告，描述他們的發(fā)現(xiàn)并討論其對現(xiàn)實世界的意義。每個學(xué)生還需要在平臺上對自己的貢獻進行自我評價，并給予小組成員間的互評，這一過程不僅促進了學(xué)生之間的交流，還幫助他們學(xué)會了反思和評價。

通過這種方式，教師不僅利用信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，還通過形成性評價機制深化了學(xué)生對自然世界的理解和尊重，實現(xiàn)了單元教學(xué)目標(biāo)的全面達成。

（三）分組討論單元整體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生之間相互評價

▲小組一：《小蝌蚪找媽媽》

教師：小組一，你們今天負(fù)責(zé)討論《小蝌蚪找媽媽》。請分享你們對小蝌蚪成長過程的理解和感受。

學(xué)生甲：我們覺得《小蝌蚪找媽媽》的故事非常有趣。一開始，它們不知道媽媽長什么樣，還以為魚和烏龜是它們的媽媽。

學(xué)生乙：對，通過這個故事，我們學(xué)到了青蛙的生命周期。小蝌蚪最后長出腿變成了青蛙，找到了自己的媽媽。

教師：很好，你們能從故事中學(xué)到生物知識。其他同學(xué)有什么想要補充或評價的嗎？

學(xué)生丙：我想補充，這個故事還教會我們要有耐心。小蝌蚪們雖然遇到了困難，但它們沒有放棄，最終找到了媽媽。

學(xué)生?。何矣X得他們講得很好，他們不僅理解了故事內(nèi)容，還學(xué)會了生命成長的道理。

▲小組二：《我是什么》

教師：接下來，小組二來討論《我是什么》。這篇課文讓我們從水的角度看世界，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)或想法嗎？

學(xué)生甲：我們認(rèn)為，這篇課文很特別，它讓我們從水的視角出發(fā)，了解到水的重要性以及它在自然界中的循環(huán)。

學(xué)生乙：是的，水可以變成雨、雪，還能蒸發(fā)成云。它對地球上的生命非常重要。

教師：理解得非常深刻。

▲小組三：《植物媽媽有辦法》

教師：最后，小組三來談?wù)劇吨参飲寢層修k法》。這篇課文介紹了植物如何傳播種子，你們學(xué)到了哪些方法？

學(xué)生甲：我們了解到植物傳播種子有很多方式，比如，風(fēng)可以幫助蒲公英的種子傳播，水可以幫助某些種子漂流到新的地方。

學(xué)生乙：動物也可以幫助傳播種子。

教師：很好，這些都是大自然的奇妙設(shè)計。

通過這種方式，教師有效地引導(dǎo)了學(xué)生之間的互動和評價，不僅加深了學(xué)生對單元內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了他們的批評性思維和表達能力。

（四）基于整體目標(biāo)開展實踐活動，重視項目式學(xué)習(xí)的評價

在單元學(xué)習(xí)的尾聲，教師組織了一個綜合性的項目活動，旨在將“大自然的秘密”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實踐中。學(xué)生被分配到不同的小組，每個小組選擇一個與單元主題相關(guān)的研究項目。

教師：我們將用一個特別的項目來結(jié)束我們的大自然探秘之旅。每個小組將選擇一個主題進行深入研究，并在下周向全班展示你們的發(fā)現(xiàn)。這不僅是對你們掌握知識情況的一個檢驗，還是展示團隊合作和創(chuàng)新思維的機會。

學(xué)生甲（小組一）：我們小組決定研究蒲公英種子的傳播機制，我們計劃去野外觀察蒲公英，記錄種子的傳播過程，并嘗試模擬這一過程。

學(xué)生乙（小組二）：我們的小組對水循環(huán)特別感興趣。我們打算制作一個小型水循環(huán)模型，展示水從蒸發(fā)到降雨的全過程。

學(xué)生丙（小組三）：我們選擇探索青蛙的生命周期。我們將收集資料，繪制生命周期圖，并嘗試在校園的小池塘觀察青蛙的變化。

教師：很好，我很期待看到你們的項目成果。記住，這個活動不僅是收集信息，更重要的是理解這些自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，并能夠用你們自己的話來解釋它們。

經(jīng)過一周的努力，各小組完成了他們的項目，并在班級會議上進行了展示。

學(xué)生甲（小組一）：通過觀察和模擬，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英的種子非常輕，能夠被風(fēng)吹得很遠，這是蒲公英利用自然力量進行種子傳播的策略。

學(xué)生乙（小組二）：我們的水循環(huán)模型展示了水是如何從地面蒸發(fā)，形成云朵，然后再以雨水的形式降落到地面的。這個過程對地球上的生命至關(guān)重要。

學(xué)生丙（小組三）：通過研究，我們更深入地理解了青蛙的生命周期。從蝌蚪到青蛙，每一步都有其獨特的變化和挑戰(zhàn)。

在項目展示結(jié)束后，教師和學(xué)生共同完成了一個評價表，評價每個項目的創(chuàng)意、科學(xué)性、團隊合作和演示效果。

教師：通過這次項目學(xué)習(xí)，每個人不僅加深了對自然現(xiàn)象的理解，還學(xué)會了如何與他人合作共同解決問題。你們表現(xiàn)出了優(yōu)秀的團隊精神和科學(xué)探究能力，這比單純的知識學(xué)習(xí)更重要。

通過這個項目式學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅將單元內(nèi)容應(yīng)用于實踐，還通過團隊合作和創(chuàng)新思維展現(xiàn)了他們的綜合能力，實現(xiàn)了單元整體教學(xué)目標(biāo)。

（五）單元結(jié)尾鼓勵學(xué)生自主評價，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)體系

在單元學(xué)習(xí)的最后一天，教師引導(dǎo)學(xué)生進行了一次自主評價活動，幫助他們回顧和反思整個學(xué)習(xí)過程。

教師：在我們結(jié)束這個單元之前，我想邀請每位同學(xué)進行一次自我評價。回想一下這個單元你學(xué)到了什么，哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。

學(xué)生甲：通過自我評價，我意識到我對《小蝌蚪找媽媽》的理解很深，但是在水循環(huán)的科學(xué)原理方面還需要加強。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)自己在團隊合作時能夠積極貢獻想法，但是在公開演講展示時還是會緊張，我想我需要在這方面多練習(xí)。

教師：很好，自我評價是幫助我們成長的重要工具。通過誠實地評價自己，我們可以更清楚地了解自己的強項和需要改進的地方。

教師：通過這次自評，希望大家都能對自己的學(xué)習(xí)有更深的了解。學(xué)習(xí)是一個不斷進步的過程，每個人都有無限的潛力等待被挖掘。

五、教學(xué)反思

在完成了這一單元的教學(xué)后，我深感教學(xué)評一體化和單元整體學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。通過這個單元，我觀察到學(xué)生在多方面都有了顯著提升，特別是項目式學(xué)習(xí)和自主評價環(huán)節(jié)顯著增強了學(xué)生的自我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，我也意識到在促進學(xué)生個體差異化學(xué)習(xí)方面還有很大的提升空間。在未來的教學(xué)中，我計劃設(shè)計更多元化的學(xué)習(xí)活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我也認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價時需要提供更具體的指導(dǎo)和支持，以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地評估自己。

（作者單位：福鼎市山前中心小學(xué)）

編輯：李琴芳