憶往昔崢嶸歲月，看今朝日月新天

謝曉雅

一、教學(xué)背景

（一）教材分析

《開(kāi)國(guó)大典》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課，記述了1949年10月1日在北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況。從文學(xué)角度來(lái)看，《開(kāi)國(guó)大典》是一篇優(yōu)秀的記敘文，記錄了開(kāi)國(guó)大典的盛況，記錄了新中國(guó)海軍、步兵、戰(zhàn)車師、騎兵師、空軍等部隊(duì)接受檢閱的場(chǎng)景，描繪了人民群眾激動(dòng)熱烈的氛圍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，具有很強(qiáng)的畫面感，有助于學(xué)生理解和感受革命歷史，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，又能夠使學(xué)生從中學(xué)習(xí)書寫記敘文的方法和技巧。從德育角度來(lái)看，開(kāi)國(guó)大典是中華人民共和國(guó)成立的重要標(biāo)志，對(duì)于每個(gè)中華兒女都有著無(wú)比重要的意義。開(kāi)國(guó)大典意味著中國(guó)人民從此站起來(lái)了，成為國(guó)家的主人，對(duì)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)具有寶貴價(jià)值?！堕_(kāi)國(guó)大典》這篇文章具有很強(qiáng)的文學(xué)性，也具有重要的德育意義。

（二）學(xué)情分析

現(xiàn)在的小學(xué)生成長(zhǎng)在和諧繁榮的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，現(xiàn)代社會(huì)與中華人民共和國(guó)剛成立的時(shí)候天差地別，要想讓學(xué)生深入地感受這歷史性的一刻，體會(huì)人民激動(dòng)的心情是有一定難度的。同時(shí)，課文《開(kāi)國(guó)大典》的篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的閱讀難度。針對(duì)本課的特點(diǎn)，我立足語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從知識(shí)、思想、能力、情感多方面出發(fā)，抓住課文的重難點(diǎn)，充分搜集相關(guān)的歷史資料，從課堂引申到課外，讓學(xué)生了解中華人民共和國(guó)成立的背景，進(jìn)而感受人民擺脫壓迫、當(dāng)家作主的自豪感。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）歷史情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，富有吸引力、趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠引起學(xué)生的興趣，使他們的注意力高度集中，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。我在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要采用新舊知識(shí)結(jié)合、出示史料兩種方法。在上課開(kāi)始的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的兩篇課文《七律·長(zhǎng)征》和《狼牙山五壯士》，并提出問(wèn)題：“在近代史上，我們的國(guó)家曾經(jīng)面臨著種種危機(jī)，人民處于水深火熱之中。那么，大家知道我國(guó)近代遭受了哪些危難呢？”學(xué)生紛紛舉手，列舉了一些事例，有火燒圓明園、割地賠款、侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等。接著，我出示相關(guān)史料，讓學(xué)生走進(jìn)歷史情境，對(duì)那個(gè)年代的社會(huì)情況形成更加直觀深入的認(rèn)識(shí)，并借此引入本課的教學(xué)主題：“在舊中國(guó)，我們的先輩飽經(jīng)磨難，人民連基本的飽暖都滿足不了，中華民族岌岌可危。終于，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民群眾團(tuán)結(jié)一心，找到一條正確的發(fā)展道路，經(jīng)過(guò)前仆后繼的努力，我們終于推倒了‘三座大山，建立了中華人民共和國(guó)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題——《開(kāi)國(guó)大典》。接下來(lái)，就讓我們一起感受中華人民共和國(guó)誕生時(shí)候的盛況吧！”接著，我播放了開(kāi)國(guó)大典的視頻資料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景形成直觀感受，并提出問(wèn)題：“觀看了開(kāi)國(guó)大典的視頻后，你有什么樣的感受呢？閱讀課文進(jìn)一步了解開(kāi)國(guó)大典的熱烈景象吧！”然后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀課文，并與同學(xué)交流自己的閱讀心得。

（二）攻克字詞難點(diǎn)，奠定語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)

字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是理解課文的關(guān)鍵。但如果對(duì)文中的生字詞逐一講解，會(huì)占用較多的時(shí)間，學(xué)生一直聽(tīng)講也會(huì)感到枯燥。教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，然后提出問(wèn)題和疑惑，教師再有針對(duì)性地講解。在本課教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手，說(shuō)出自己在閱讀中不會(huì)讀、不理解的字詞，然后，我把他們提到的內(nèi)容寫在黑板上。如有的學(xué)生將“擎”讀成了“jìng”，有的學(xué)生把“瞻仰”的“瞻”和“檐”字弄混了，有的學(xué)生不明白“誕”字的意思，等等。我針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題逐個(gè)解答，幫助他們掌握本課生字的讀音、字形和意思。然后，我讓學(xué)生默寫，并檢查他們的書寫情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠正確地默寫出來(lái)，并標(biāo)上對(duì)應(yīng)的讀音。接著，我又對(duì)學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解讀，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

我為學(xué)生留出自主閱讀的時(shí)間，并讓他們把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)，逐個(gè)進(jìn)行解答。有學(xué)生問(wèn)：“老師，大典是什么意思？”我出示相關(guān)詞語(yǔ)，包括開(kāi)業(yè)典禮、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“典”字的意思，即創(chuàng)建、創(chuàng)立，而開(kāi)國(guó)大典的意思就是“創(chuàng)建國(guó)家的典禮”。又如有學(xué)生問(wèn)：“‘五更天是什么意思，是指五點(diǎn)嗎？”我在黑板上畫出古代的時(shí)間表，講解古人對(duì)夜晚時(shí)間的定義：“古代人把夜晚分為五個(gè)時(shí)間段，從下午7點(diǎn)黃昏時(shí)分開(kāi)始算，到第二天早上五點(diǎn)為止，五更天是最后一個(gè)時(shí)間段，也就是凌晨3點(diǎn)到5點(diǎn)?！睂W(xué)生積極舉手提問(wèn)，我耐心地解答，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成了深入準(zhǔn)確的理解。與灌輸式教學(xué)相比，這種教學(xué)方法具有更強(qiáng)的互動(dòng)性，使學(xué)生充分參與，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

（三）分段解讀課文，細(xì)細(xì)品味重要語(yǔ)句

六年級(jí)學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，讀起來(lái)還是會(huì)比較吃力。教師可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)，把課文劃分成幾部分，然后引導(dǎo)學(xué)生分段解讀和分析，使學(xué)生對(duì)文章的框架形成清晰的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句的意識(shí)，以此來(lái)降低閱讀理解的難度。經(jīng)過(guò)前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成了較為全面的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我對(duì)文章進(jìn)行分段講解，并從文中挑選關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析。

1.開(kāi)國(guó)大典的前奏

我為學(xué)生留出兩分鐘的時(shí)間，讓他們速讀課文第1～4自然段，并思考問(wèn)題：開(kāi)國(guó)大典舉行的時(shí)間和地點(diǎn)？有哪些人參加？總共有多少人參加？天安門廣場(chǎng)是怎樣布置的？然后隨機(jī)指名學(xué)生作答，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，提煉出其中的關(guān)鍵信息，并重點(diǎn)品味句子：“天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪?！币龑?dǎo)學(xué)生品味句子中比喻的手法，感受人民群眾參加大典時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。

2.開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程

我讓學(xué)生閱讀課文第5～10自然段，并對(duì)其中重要的事情進(jìn)行梳理：

·宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了。

·舉行了升旗儀式，升起了五星紅旗。

·選舉毛澤東為中央人民政府主席。

我重點(diǎn)指出文中“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”這句話，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話意義的理解。有的學(xué)生認(rèn)為，這句話代表著中國(guó)人不再受列強(qiáng)的欺凌。有的學(xué)生認(rèn)為，這句話意味著中國(guó)人民真正成為國(guó)家的主人，我對(duì)學(xué)生的說(shuō)法表示肯定，并繼續(xù)引導(dǎo)：“在開(kāi)國(guó)大典中，還有一件極具歷史意義的事情，大家知道是什么嗎？”很快有學(xué)生提出：“升起了五星紅旗！”我利用課件出示五星紅旗的圖片及文字說(shuō)明：“五星紅旗是我們國(guó)家的象征，第一面五星紅旗升起，代表著中國(guó)人民站起來(lái)了，代表著閃耀的紅星從世界東方升起?！苯又以儐?wèn)學(xué)生：“開(kāi)國(guó)大典上宣讀了中央人民政府公告，當(dāng)讀到‘選舉了毛澤東為中央人民政府主席的時(shí)候，人們的反應(yīng)是怎樣的？”學(xué)生通過(guò)閱讀課文，找出了描述人們當(dāng)時(shí)反應(yīng)的關(guān)鍵詞句，“熱烈的歡呼”“響起一陣掌聲”等，使學(xué)生體會(huì)了當(dāng)時(shí)人們欣喜的心情。

接著，我讓學(xué)生閱讀第11～13自然段，讓學(xué)生依次朗讀關(guān)于海軍、陸軍、空軍的內(nèi)容，并梳理閱兵式的過(guò)程，分析群眾歡喜和激動(dòng)的心情。

3.開(kāi)國(guó)大典的尾聲

我讓學(xué)生自主閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，并提出問(wèn)題：“課文的最后兩個(gè)自然段描寫了開(kāi)國(guó)大典結(jié)束后的情景。開(kāi)國(guó)大典結(jié)束后，天色漸晚，但人民群眾并沒(méi)有立刻離去，他們還做了哪些事情？”學(xué)生給出“結(jié)隊(duì)游行”“與毛主席互動(dòng)”等答案。隨后，我讓學(xué)生重點(diǎn)分析課文最后一句“光明充滿了整個(gè)北京城”，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｓ械膶W(xué)生說(shuō)：“雖然已經(jīng)很晚了，但群眾歡喜的心情難以平復(fù)，高舉燈和火把，在城中游行，光芒充滿了北京城?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“開(kāi)國(guó)大典意味著新中國(guó)的成立，中國(guó)人民擺脫了過(guò)去的枷鎖，這里的‘光明可以理解成中華民族的未來(lái)是充滿光明的?！睂W(xué)生各抒己見(jiàn)，雖然說(shuō)法有所不同，但都認(rèn)為末尾的這句話寫得很好，表達(dá)了人民群眾的喜悅和熱情，也預(yù)示著中國(guó)未來(lái)的發(fā)展將是一片光明，給人充滿希望的感覺(jué)。

全文講解結(jié)束后，我播放一段群眾游行的視頻，讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典結(jié)束后，人民群眾熱情不減的氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)開(kāi)國(guó)大典在中國(guó)歷史上的重要意義。

4.關(guān)鍵語(yǔ)句品讀

經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容形成了較為全面的認(rèn)識(shí)。我從文中挑選出一些關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析。我提出問(wèn)題：“在下午三點(diǎn)整的時(shí)候，毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上，大典會(huì)場(chǎng)上的情形是什么樣的？課文中有哪些詞語(yǔ)或句子能表達(dá)人民群眾的反應(yīng)？”然后隨機(jī)選擇幾名學(xué)生回答，有的學(xué)生說(shuō)：“課文用‘把手都拍麻了來(lái)形容人們的掌聲，表達(dá)了人們對(duì)毛主席的愛(ài)戴和敬仰?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“‘三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)表明中國(guó)人民萬(wàn)眾一心。”接著，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于閱兵式的部分，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的句子，如“群眾把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋到天上，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的聲音，寫出了群眾激動(dòng)萬(wàn)分的心情。”“群眾喊啞了嗓子、拍麻了手掌，表達(dá)了群眾對(duì)人民解放軍的熱愛(ài)?！痹谒伎寂c表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，也感受到了當(dāng)時(shí)人民群眾激動(dòng)興奮的心情和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情。

（四）對(duì)比古今生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要挖掘課文中的德育元素，注重對(duì)學(xué)生思想情感層面的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，我利用多媒體課件出示舊中國(guó)的圖像資料，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想。接著，我播放習(xí)近平總書記在建黨百年慶祝大會(huì)上講話的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)視頻中的信息，包括“歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題，全面建成了小康社會(huì)”“黨和人民團(tuán)結(jié)一心，中華民族偉大復(fù)興是黨和人民共同的目標(biāo)”等。古今對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受到近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)的巨大變化。我作出總結(jié)：“1949年10月1日，開(kāi)國(guó)大典的成功舉辦，標(biāo)志著中華人民共和國(guó)的成立，中國(guó)人民從此站起來(lái)了。從舊社會(huì)的內(nèi)憂外患，到今天新中國(guó)的繁榮富強(qiáng)，是黨和人民齊心協(xié)力的結(jié)果。有革命先輩的負(fù)重前行，才有了我們的歲月靜好，我們生活在這樣和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，更要懷有一顆感恩的心，感恩革命英雄付出的努力，牢記革命先輩留給我們的使命，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！闭n堂最后，我提出問(wèn)題：“我們應(yīng)當(dāng)怎樣繼承革命先烈的精神和遺志呢？”讓學(xué)生思考和討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。

三、教學(xué)效果

（一）激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課融入許多形象化的資源，有開(kāi)國(guó)大典的歷史資料、舊社會(huì)的圖像材料以及習(xí)近平總書記的講話視頻等，以此來(lái)豐富學(xué)生的視聽(tīng)感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、閱讀課文內(nèi)容的興趣，吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷

本課教學(xué)采用古今對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解舊社會(huì)背景下人民生活的慘狀，與現(xiàn)在富足、安全的生活形成鮮明對(duì)比，使他們更加深刻地理解開(kāi)國(guó)大典的歷史意義，對(duì)革命先輩產(chǎn)生感激之情，激發(fā)了他們的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。

（三）優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師講為主，教學(xué)過(guò)程較為枯燥。本課教學(xué)利用一系列的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主閱讀、思考和探究，提升了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的參與感，并利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)豐富的視聽(tīng)素材，使學(xué)生產(chǎn)生多元化的感官體驗(yàn)，打造了內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：福建省寧德古田縣平湖中心小學(xué)）

編輯：曾彥慧