大單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳敏

【單元主題】

寓言是生活的一面鏡子。

【單元內(nèi)容】

本單元以寓言組織，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這些故事涵蓋了古今中外的寓言，包括中國(guó)古代寓言、當(dāng)代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。文體上既有故事又有詩(shī)歌，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，幫助他們打開了認(rèn)識(shí)和了解寓言的一扇窗戶。本單元推出了“習(xí)作園地”“快樂讀書吧”欄目，推薦了中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等經(jīng)典故事，并提示閱讀寓言的基本方法，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要確保學(xué)生讀懂故事中的道理，深入理解故事的精髓，但不要讓他們死記硬背，而是要引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活，理解和體會(huì)其中的道理，提高思辨能力。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過一些寓言，對(duì)寓言有了感性的認(rèn)識(shí)，本單元旨在引導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解寓言，形成初步的對(duì)這種文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)。四篇課文的安排多樣化，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容，還要關(guān)注其中蘊(yùn)含的道理。通過“交流平臺(tái)”，學(xué)生可以總結(jié)寓言的基本特點(diǎn)和閱讀寓言的好處。在進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過讓學(xué)生再次閱讀這些故事，并進(jìn)行討論和思考，加深他們對(duì)故事內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理的理解。

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練掌握本單元重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)，確保能夠正確、流利地朗讀課文，并背誦相關(guān)內(nèi)容。

2.鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道理，能夠用自己的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)道理的理解和體會(huì)。

3.深入理解課文說明道理所采用的方法，比喻、象征等，能夠識(shí)別和分析作者的表達(dá)手法。

4.學(xué)會(huì)動(dòng)腦，通過對(duì)課文內(nèi)容的思考和分析，運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題，提升思維能力和創(chuàng)造能力。

【復(fù)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：深刻理解寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：將故事中的道理與日常生活相聯(lián)系，展開深層次的思考。

【教學(xué)過程】

一、課堂引入

教師活動(dòng)：簡(jiǎn)要回顧第二單元的主題和重要內(nèi)容，如寓言故事和詩(shī)歌的主題以及故事中蘊(yùn)含的道理；提出問題，以激發(fā)他們的記憶和思考，同時(shí)為復(fù)習(xí)做鋪墊。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽教師的回顧，嘗試回憶第二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并逐漸進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)；積極參與，嘗試回答教師提出的問題，以回顧和鞏固詞匯知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，詢問學(xué)生第二單元的主要內(nèi)容，以激發(fā)他們的思考和記憶，交互式引入能夠讓學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加深他們對(duì)詞匯的理解和記憶，提高其詞匯應(yīng)用能力，幫助學(xué)生迅速回想起第二單元的內(nèi)容，并逐漸進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。）

二、教材內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧

（一）生字詞復(fù)習(xí)

教師活動(dòng)：列出第二單元學(xué)習(xí)過的生字和生詞清單，鼓勵(lì)學(xué)生一起朗讀這些生字和生詞，并注意正確的發(fā)音和用法；幫助學(xué)生理解生字和生詞的含義，并與他們互動(dòng)交流，確保學(xué)生掌握了這些詞匯的意思和用法，并抽查部分學(xué)生進(jìn)行聽寫檢測(cè)。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽教師介紹生字和生詞的意思，并嘗試跟讀；通過聽、說、讀的方式學(xué)習(xí)生字和生詞，并在教師的引導(dǎo)下嘗試運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句或?qū)υ捑毩?xí)；在教師的指導(dǎo)下積極參與詞匯復(fù)習(xí)活動(dòng)，向教師提出問題以確保自己對(duì)生字和生詞的理解準(zhǔn)確，根據(jù)教師提供的例句或語(yǔ)境，嘗試在課堂上運(yùn)用生字和生詞，以加深對(duì)詞匯的記憶和理解；完成教師布置的聽寫任務(wù)，進(jìn)一步鞏固生字詞。

（1）讀準(zhǔn)音（教師領(lǐng)讀、復(fù)讀）

sòng gēng shì? jì táo guàn? ? ? ? ? jiāo qiān

宋? 耕? ? ? ?釋 冀 陶? ? ? ?罐? ? ? ? ?驕? ? ? ?謙

xū? nuò? ? ?ruò nǎo dài? ?jià jīn? ? zhòu

虛? ? ?懦? 弱? ? ?惱? ? 代? ? ? 價(jià) 禁 ? ? 皺

tāo yá? ?fù? ?lù biàn mù chǐ fá? ? ? ? ? ?wān

滔? ? ?涯? ?婦 碌? 辯? ? ? ? 睦? ? ?恥 筏? ? ? 蜿

（2）寫對(duì)字

耕 釋 懦 塘 映 配 獅 致

可用左右結(jié)構(gòu)來(lái)記憶書寫，如：木+朱=株 馬+喬=驕 角+蟲=觸 土+唐=塘

（3）形近字辨析

宋（宋朝） 耕（耕地） 代（代價(jià)） 映（倒映）

宗（宗旨） 講（講話） 伐（砍伐） 秧（秧苗）

（4）多音字區(qū)分

稱：chèn（對(duì)稱）/chēng（稱呼）

掙：zhèng（掙錢）/zhēng（掙扎）

劃：huá（劃船）/huà（劃分）

（5）日積月累

AABC：念念不忘/頭頭是道/斤斤計(jì)較/欣欣向榮/空空如也/亭亭玉立

無(wú)A無(wú)B：無(wú)邊無(wú)際/無(wú)拘無(wú)束/無(wú)聲無(wú)息/無(wú)法無(wú)天/無(wú)憂無(wú)慮/無(wú)影無(wú)蹤

（6）正確的詞語(yǔ)搭配

“的”字搭配：（荒涼）的廢墟 （柔軟）的泥土 （輕蔑）的神氣 （沉重）的貨船 （兇猛）的獅子 （勻稱）的身段 （美麗）的鹿角/珊瑚

“地”字搭配：（傲慢）地問 （謙虛）地回答 （拼命）地奔跑 （痛痛快快）地喝水

量詞搭配：一（條）河流 一（個(gè)）罐子 一（面）鏡子 一（片）樹葉 一（頭）獅子

動(dòng)名詞搭配：（推究）哲理 （皺起）眉頭 （泛起）波紋 （遵循）規(guī)律

（7）句型辨析

①池水清清的，像一面鏡子。（比喻）

②水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？（反問）

③我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。（比喻）

（二）情節(jié)軸梳理

給本單元每一則寓言故事畫一個(gè)情節(jié)軸簡(jiǎn)圖。

例：重讀《鹿角和鹿腿》，借助故事情節(jié)，根據(jù)鹿對(duì)待自己的角和腿的態(tài)度的變化，抓住關(guān)鍵詞，畫一幅“情節(jié)軸”，自己練習(xí)有條理地講述這個(gè)故事。

角：美麗、欣賞——獅子捕獵——腿：向前奔跑、獅口逃生

腿：難看、抱怨——獅子捕獵——角：被樹枝掛住、差點(diǎn)送命

教師活動(dòng)：介紹這一繪圖任務(wù)的目的，即通過畫情節(jié)軸來(lái)展示每則寓言故事的關(guān)鍵情節(jié)，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)故事發(fā)展和寓意；引導(dǎo)學(xué)生回顧每則寓言故事，幫助他們抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵事件，這些詞匯和事件將成為情節(jié)主要內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：選擇本單元的寓言故事，準(zhǔn)備進(jìn)行情節(jié)軸的繪制，通過重讀故事抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵事件，以確保在情節(jié)軸上能夠準(zhǔn)確展示整個(gè)故事的發(fā)展過程；在繪制情節(jié)軸的同時(shí)，思考如何有條理地講述整個(gè)故事，在情節(jié)軸旁邊添加簡(jiǎn)要的說明或關(guān)鍵詞，以便在講述時(shí)輔助記憶。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一任務(wù)，促使學(xué)生深入理解每則寓言故事的情節(jié)發(fā)展，加深對(duì)故事寓意的理解，幫助學(xué)生更好地記憶和回顧故事，同時(shí)提升他們的圖像思維。整個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)旨在鞏固并回顧本單元學(xué)到的寓言故事。）

（三）單元內(nèi)容復(fù)習(xí)

教師活動(dòng)：回顧第二單元主題與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、人物和事件；利用多媒體資源加深印象，提供練習(xí)題測(cè)試學(xué)生的理解情況，并靈活調(diào)整教學(xué)策略。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與教師組織的復(fù)習(xí)活動(dòng)，回顧第二單元重點(diǎn)內(nèi)容，分享自己的見解；通過多媒體資源加深記憶，小組討論梳理知識(shí)框架；完成練習(xí)檢驗(yàn)理解，反思學(xué)習(xí)效果，調(diào)整優(yōu)化。

（四）填空并完成小組展示

第二單元以? ? ? ? ?為主題，編排了? ? 、? ? 、? ? 以及? ? 等四篇文章。? ? 講述了一個(gè)農(nóng)夫因?yàn)橐恢煌米幼驳綐涓篮?，守株待兔的故事，通過這個(gè)故事告訴人們? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

描述了一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐之間的對(duì)話，展現(xiàn)了謙虛與傲慢的對(duì)比，這篇寓言故事告訴人們? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。? ? ? 通過一個(gè)鹿在池塘中看到自己倒影而反思自己的缺點(diǎn)，教導(dǎo)人們要? ? ? ?。? ? ? ?則通過池子和河流之間的對(duì)話，闡述了? ? ? ，引導(dǎo)人們要? ? ?。

學(xué)生完成多媒體課件的填空。教師組織小組討論，梳理故事情節(jié)及道理。學(xué)生展示總結(jié)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，指出問題并幫助改進(jìn)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容在頭腦中通過回顧形成一個(gè)整體的印象，再次深入思考寓言故事蘊(yùn)含的哲理韻味。）

三、寓言故事闖關(guān)游戲

（一）故事大闖關(guān)

將本單元所學(xué)的故事分類填入表格（見表1），并且結(jié)合過往所讀的故事，再在每一欄中補(bǔ)充填寫一個(gè)小故事（下列有相關(guān)類型舉例）。

教師活動(dòng)：介紹游戲規(guī)則，即將所學(xué)的故事按照類型分類填入表格中，并添加一個(gè)相關(guān)類型的新故事，解釋每個(gè)類型的故事特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧所學(xué)的寓言故事，并結(jié)合過去閱讀的其他類型故事，填入適合每個(gè)分類的故事。提供一些提示，如“童話故事通常包含王子、公主、魔法等元素”“寓言故事往往通過動(dòng)物或非人物來(lái)傳達(dá)寓意”等。

學(xué)生活動(dòng)：回顧本單元學(xué)過的寓言故事，然后結(jié)合過去閱讀的其他類型故事，思考并準(zhǔn)備適合填入表格的故事，在小組內(nèi)討論并商量，共同決定每個(gè)類型應(yīng)該填入哪個(gè)故事，并解釋原因。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同類型故事的興趣，幫助他們理解和區(qū)分童話故事、寓言故事、神話故事和歷史故事的特點(diǎn)和內(nèi)涵。）

（二）仿寫大闖關(guān)

仿照課文內(nèi)容，用加點(diǎn)詞寫句子。

①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致。

②鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。

③你一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的句型寫法，靈活使用所學(xué)的短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

【教學(xué)反思】

亮點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧第二單元的主題和重要內(nèi)容，成功激活了學(xué)生的記憶，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)之前學(xué)過的寓言故事和詩(shī)歌，為后續(xù)課程做好了鋪墊。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流設(shè)計(jì)得當(dāng)，通過提問活躍課堂氛圍，學(xué)生參與度高，能夠更好地吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)。

不足：雖然教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，但在分組交流并展示的環(huán)節(jié)中，并未對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行更深入評(píng)價(jià)和總結(jié)，也未提及學(xué)生在活動(dòng)中可能存在的進(jìn)步空間和改進(jìn)方向，這樣的評(píng)價(jià)反饋不夠充分。

綜上所述，本次復(fù)習(xí)課程在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、互動(dòng)性強(qiáng)以及多媒體課件運(yùn)用得當(dāng)?shù)确矫姹憩F(xiàn)出色，但在學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)方面存在改進(jìn)空間。在今后的教學(xué)中，教師可以更加注重學(xué)生個(gè)性化需求的指導(dǎo)和解答，充分評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并通過多樣化的復(fù)習(xí)方式提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（作者單位：福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)）

編輯：陳鮮艷