激發(fā)語文課堂教學(xué)的“源頭活水”

賈瑞

一、教材分析

《我多想去看看》這篇課文中，家長生動地向孩子描述著沿著彎彎小路和寬寬公路行走的場景，以及遙遠(yuǎn)的北京城和新疆美麗的天山雪蓮。描述中，父母用生動的語言勾勒出一個(gè)充滿奇跡和美麗的世界，激發(fā)了孩子對未知世界的向往和好奇心。細(xì)膩而生動的描寫為學(xué)生打開了心靈的窗戶，拉近了與文學(xué)作品的距離。父母對孩子的告知中，透露出對雄偉天安門、壯觀升旗儀式以及遙遠(yuǎn)地區(qū)風(fēng)景的熱愛之情，激發(fā)了孩子探索世界的欲望。這樣的情感傳遞不僅讓學(xué)生在語文課堂上感受到了家庭和親情的溫暖，還在情感共鳴中建立了對文學(xué)作品的深刻理解。案例背景將抽象的文學(xué)作品連接到學(xué)生生活的實(shí)際場景，使學(xué)生更容易沉浸其中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)了他們對語文學(xué)科的濃厚興趣。

這篇課文以第一人稱的形式表達(dá)了孩子對外面的世界充滿好奇和向往的心理。課文中孩子的視角可以激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，拓寬他們的視野。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

2.學(xué)會用“我多想……”的句式表達(dá)自己的愿望。

3.發(fā)散語文思維，豐富聯(lián)想，拓寬視野。

三、教學(xué)過程

第一步：導(dǎo)入話題

教師：同學(xué)們，你們有沒有特別想去的地方或者特別想見的人？

學(xué)生A：我最想去巴黎，聽說那里的埃菲爾鐵塔很美。

教師：噢，埃菲爾鐵塔是法國的標(biāo)志性建筑，到那邊能從鐵塔上鳥瞰巴黎。你想去是因?yàn)橄肟达L(fēng)景還是想體驗(yàn)異國文化？

學(xué)生A：都有！我看視頻上法國的建筑都好漂亮，還想嘗嘗真正的法國美食。

教師：這就對了，去不同的地方，我們不僅可以看到美麗的風(fēng)景，還可以了解不同的文化，開闊眼界。還有其他同學(xué)有想去的地方嗎？

學(xué)生B：我最想去新西蘭，因?yàn)槲蚁矚g欣賞大自然的風(fēng)景。

教師：嗯，新西蘭也是個(gè)風(fēng)景如畫的國家，那里有著壯闊的山川、湖泊。大家都有想去的地方，那接下來我們要學(xué)的這篇課文，也是寫一個(gè)孩子心里有非常向往的地方，我們一起來看看吧。

第二步：初步探索

教師：我們來看看這篇課文講述了什么。這是一篇記敘文，主人公是一個(gè)孩子。文中使用了“我多想去看看”這種句式來表達(dá)孩子內(nèi)心的愿望。他想去北京天安門廣場看升旗儀式，也想去新疆看天山和雪蓮的景色。

學(xué)生C：老師，天安門廣場是在北京吧？那里舉行升旗儀式對嗎？

教師：是的，天安門廣場位于北京的城中心，每天都會升國旗，升旗儀式非常壯觀、莊嚴(yán)。

學(xué)生D：天山和雪蓮是什么呢？在新疆嗎？

教師：天山山脈位于新疆，那里氣候寒冷，山上終年積雪不化，還有一種名叫雪蓮的高山花朵，只在雪山上才能開花。

這樣建立起學(xué)生對課文場景的初步了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

第三步：通讀課文

教師：剛才我給大家讀了一遍課文，有誰還記得孩子在文章里多想去看看什么地方嗎？

學(xué)生C：他想去看北京的天安門廣場。

學(xué)生D：他還想去新疆看天山和雪蓮。

教師：很好，你們讀的時(shí)候就已經(jīng)在腦海中構(gòu)思場景了。大家再朗讀一遍課文，深入理解一下。

第四步：內(nèi)容講解

教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家對課文的場景和內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解。現(xiàn)在我們反復(fù)朗讀課文，進(jìn)一步把握重點(diǎn)。

（教師組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文）

教師：很好，大家朗讀得非常投入。作者在文章中用了“我多想去看看”這樣帶感嘆的句式來表達(dá)孩子的愿望，這種句式我們要重點(diǎn)記憶。

教師：我們來看課文中的句子。第一句就使用了“我多想去看看”：

“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會走出天山。遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀。我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！”

這里小朋友表達(dá)了對北京天安門廣場升旗儀式的向往之情。使用“我多想去看看”的句式充分表達(dá)出他非?？释ツ抢锟纯吹男那?。

后面第二段也用了同樣的句式：

“爸爸告訴我，沿著寬寬的公路，就會走出北京。遙遠(yuǎn)的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！”

這里用重復(fù)的句式表達(dá)了對新疆美景的向往。

大家注意體會這種句式所傳達(dá)的強(qiáng)烈愿望的情感。

學(xué)生F：老師，這種句式里“多”字重復(fù)使用，就是為了強(qiáng)調(diào)我非常想去的意思對不對？

教師：對！重復(fù)使用“多”字，強(qiáng)調(diào)了自己內(nèi)心的渴望，首先，“多”字的重復(fù)使用，強(qiáng)調(diào)了自己非常想去的意思，加大了語句的情感力度。

其次，“去看看”表示主語“我”內(nèi)心迫切想要“去”某個(gè)地方“看看”風(fēng)景或景色。“看看”二字表示的不只是簡單地看，更是充滿好奇、向往和熱情的看。

再次，后面連接的是“北京的天安門廣場”“新疆的天山雪蓮”等充滿吸引力的地名和景物。這些優(yōu)美的意境能喚起讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，結(jié)合前面的句式，極大地增強(qiáng)了課文的感染力和意境美。

最后，句式末尾的感嘆號，也表現(xiàn)出說這話的人激動雀躍的心情。

這種句式在情感、意境、聯(lián)想等方面都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。大家在表達(dá)愿望時(shí)也要注意運(yùn)用這種句式，從而加大句子的情感表達(dá)力度。

第五步：聯(lián)想拓展

教師：如果讓同學(xué)們說說最想去的地方，你們會怎么表達(dá)呢？

（教師讓學(xué)生思考）

教師：大家想好怎么表達(dá)自己最想去的地方了嗎？有同學(xué)愿意說出來跟大家分享一下嗎？

學(xué)生H：我來！我多想去埃菲爾鐵塔下面，站在鐵塔下仰望它高大的塔身！

教師：很好，學(xué)生H用這種句式表達(dá)了想去埃菲爾鐵塔的愿望。為什么想去那里呢？

學(xué)生H：因?yàn)榘７茽栬F塔是法國的地標(biāo)，它獨(dú)特的建筑風(fēng)格很有藝術(shù)感。我想站在下面仰頭看它。

學(xué)生J：我多想去夏威夷的海灘，躺在海濱的躺椅上，聽著波濤聲，享受陽光與海風(fēng)！

教師：學(xué)生J描寫了在夏威夷海灘休閑的美好愿景。這種句式加上優(yōu)美的意境，給人無限遐想。大家在表達(dá)愿望時(shí)，也可以試著融入些意境描寫，會給人更深刻的感受。

第六步：展示產(chǎn)出

教師：剛才大家聯(lián)想構(gòu)思了自己最想去的地方，用“我多想去看看”的句式進(jìn)行了表達(dá)?，F(xiàn)在我來指定幾位同學(xué)把自己的句子說出來，和大家分享。

學(xué)生K：我多想去黃石公園，圍觀那些壯觀的間歇噴泉！

教師：噴泉很美，學(xué)生K選擇的角度也很特別。還有嗎？

學(xué)生L：我多想去長城腳下，看雄偉的萬里長城蜿蜒在山間！

教師：非常棒！學(xué)生L的表達(dá)中融入了長城“雄偉”的意境。我們的課文中也用到了“雄偉的天安門”這種結(jié)合意境的表達(dá)方式。

通過讓學(xué)生展示句子，既檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又啟發(fā)大家在表達(dá)時(shí)融入意境，豐富語言的美感。

第七步：總結(jié)反饋

教師：今天我們學(xué)習(xí)了一篇記敘文《我多想去看看》，里面的主人公用“我多想去看看”的句式表達(dá)了自己的愿望。大家對這種句式都理解、記熟了嗎？

學(xué)生N：理解并記住了。這種句式通過重復(fù)使用“多”字，加上“去看看”，可以強(qiáng)調(diào)自己非常想去某個(gè)地方的愿望。

教師：回答得很到位。這種句式的語氣也比較夸張，適合表達(dá)比較激動的心情。

學(xué)生O：老師，我注意這篇課文描寫的場景也非常美，如“雄偉的天安門”“美麗的天山”“盛開著潔白的雪蓮”。

教師：你提到的很有意義。表達(dá)愿望時(shí)融入這些意境描寫，可以讓句子更有畫面感，加大表達(dá)力度。大家以后注意多用這類手法。

四、課堂反思

（一）生動導(dǎo)入的奏效

本節(jié)課在導(dǎo)入新課之前，首先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕肴サ牡胤?。?dāng)聽到學(xué)生爭先恐后地講述想去巴黎埃菲爾鐵塔、新西蘭等地時(shí)，我注意到學(xué)生的眼睛里透著光彩，整個(gè)課堂氣氛也隨之活躍起來。學(xué)生你一言我一語地描述心目中向往的美景，那種生動、活潑的討論就像在課堂上打開了一扇通向美好想象的窗口。當(dāng)我后續(xù)引入課文主題時(shí)，學(xué)生腦海里已經(jīng)充滿了豐富聯(lián)想，很自然地進(jìn)入了文本情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定了積極的基礎(chǔ)。這種生動的導(dǎo)入手法，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也讓課堂氣氛活躍了起來，達(dá)到了較好的導(dǎo)入效果。

（二）情境體驗(yàn)的投入

在講解課文的內(nèi)容后，我設(shè)置了一個(gè)情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演課文中的小朋友，根據(jù)上下文想象自己身臨其境，然后用“我多想去看看”的句式說出心中的愿望。當(dāng)學(xué)生紛紛用孩子般天真爛漫的語調(diào)講述起向往的景色時(shí)，我看到他們投入地進(jìn)入了情境，臉上洋溢著像主人公一樣的酣暢和向往。這種親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文主人公心理的理解，也練習(xí)了重點(diǎn)句式的運(yùn)用。所以當(dāng)后面讓學(xué)生自己構(gòu)思句子時(shí)，他們的語意表達(dá)和情感傳達(dá)都十分到位，取得了較好的教學(xué)效果。這種情境體驗(yàn)的設(shè)計(jì)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感和代入能力都有積極作用。

（三）意境導(dǎo)向的啟示

本課中運(yùn)用了大量優(yōu)美的意境手法，如“彎彎的小路”“寬寬的公路”“美麗的天山”“潔白的雪蓮”等。在課文的講解和課后反饋中，我多次引導(dǎo)學(xué)生注意這些意境描寫，分析它們?nèi)绾呜S富了語言的美感，啟發(fā)學(xué)生在自己的語言表達(dá)中也多融入意境元素。當(dāng)學(xué)生后續(xù)構(gòu)思并展示自己的句子時(shí)，很多學(xué)生都會自然而然地添加一些意境描寫，使句子更加文采風(fēng)流。這種意境導(dǎo)向的引導(dǎo)，不僅加深了學(xué)生對優(yōu)美語言的理解和運(yùn)用，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的審美情懷，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會向美的事物伸出心靈的觸角。這種富有美感的語言體驗(yàn)對孩子們來說是一種難得的精神享受。

（四）綜合檢測的全面

本課的教學(xué)目標(biāo)，既有孩子們掌握“我多想去看看”這種句式的能力，又希望他們在自我表達(dá)時(shí)能運(yùn)用意境手法，使語言更豐富優(yōu)美。為檢測教學(xué)效果，我在課尾組織了句子展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行了全面的綜合檢測。學(xué)生展示的句子很好地體現(xiàn)了他們對重點(diǎn)句式的掌握程度，一些句子中自然添加的意境描寫，也顯示出學(xué)生在表達(dá)時(shí)的審美素養(yǎng)。這種結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)的綜合檢測，考查面全，不僅檢查了重點(diǎn)語法的運(yùn)用效果，還看到了學(xué)生在美感表達(dá)上的進(jìn)步，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這種評價(jià)方式更加立體和全面，也令學(xué)生感受到自己語言表現(xiàn)力的提高，對后續(xù)的學(xué)習(xí)更有信心。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)小蘆小學(xué)）

編輯：趙文靜