新時(shí)代美術(shù)教育與審美情趣培養(yǎng)研究

聶慎行

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)藝術(shù)的要求越來越高，聚焦到美術(shù)領(lǐng)域也是如此。河北省深州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)深入分析和探索美術(shù)教育，努力為美術(shù)教育的發(fā)展提供理論支持和教學(xué)實(shí)踐的參考。

美術(shù)教育與審美情趣培養(yǎng)的重要性。伴隨國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視和新一輪美術(shù)教育課程改革的推進(jìn)，中小學(xué)藝術(shù)教育資源得到相應(yīng)的完善，美術(shù)在五育中的地位也逐漸受到重視。美術(shù)教育是美育的一部分，主要強(qiáng)調(diào)的是繪畫技能和知識(shí)的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑等方面的實(shí)踐能力，美育則更加注重學(xué)生的審美情趣、理解和欣賞能力，強(qiáng)調(diào)通過藝術(shù)教育的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人格修養(yǎng)。美術(shù)教育和美育的關(guān)系是密切相關(guān)的，美術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的重要途徑之一。通過美術(shù)教育的培養(yǎng)，學(xué)生可以獲得美感和藝術(shù)方面的基本素養(yǎng)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)形式和文化背景，可以提升人文素養(yǎng)，從而理解、欣賞和尊重不同的文化和價(jià)值觀念。因此，美術(shù)教育成為學(xué)生核心素養(yǎng)考核中的重要環(huán)節(jié)。

然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程不足，個(gè)別學(xué)校的美術(shù)教具及硬件設(shè)施等不夠完善，無法確保美術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施；教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大大降低；美術(shù)教師的比例不夠合理，有些地區(qū)存在缺少美術(shù)教師的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維以及想象力，注重不同學(xué)生的差異，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從根本上促進(jìn)學(xué)生美術(shù)感知力的提升，為培養(yǎng)和強(qiáng)化審美意識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校也要有計(jì)劃地培訓(xùn)美術(shù)教師。

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們處在審美發(fā)展的初期階段，不應(yīng)讓美術(shù)教育形式化，應(yīng)該落在實(shí)處。

其一，塑造審美觀念。小學(xué)美術(shù)教育可以引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型的藝術(shù)作品，通過欣賞和分析，有利于學(xué)生形成正確的審美觀念，培養(yǎng)對(duì)美的認(rèn)知和理解能力。其二，培養(yǎng)審美情感。美術(shù)作品能夠喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，可以通過讓學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美情感，使他們能夠辨別生活中的丑惡和美好，從而凈化心靈。其三，提升審美能力。通過美術(shù)教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到繪畫、雕塑、手工等技能，不僅可以提升審美能力，還可以培養(yǎng)對(duì)不同藝術(shù)形式的理解能力和鑒賞能力。其四，提升創(chuàng)造實(shí)踐能力。美術(shù)教育注重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造，通過讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作，可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而形成獨(dú)特的審美表達(dá)方式。

因此，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于審美情趣的培養(yǎng)非常重要，它可以幫助學(xué)生在審美領(lǐng)域獲得全面發(fā)展，不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

美術(shù)教育教學(xué)的具體發(fā)展路徑。如何促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以從以下三方面入手。

首先，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力。審美情趣是指對(duì)美的感知和欣賞能力，是人們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域中對(duì)于美的理解和鑒賞能力。這種能力的培養(yǎng)需要有豐富的藝術(shù)素材和文化背景的支持，同時(shí)需要有自我感性的發(fā)掘和練習(xí)。只有具備相對(duì)敏銳的審美情趣，才能更好地欣賞、理解和評(píng)判藝術(shù)作品，從而提升藝術(shù)水平。藝術(shù)表達(dá)能力是指通過不同媒介或形式表達(dá)自己的想法、情感和觀點(diǎn)的能力。這種能力需要有一定的藝術(shù)技能和專業(yè)知識(shí)的加持，同時(shí)需要有自身的創(chuàng)意和想象力。只有具備較高的藝術(shù)表達(dá)能力，才能更好地將情感、思想和理念通過藝術(shù)形式傳達(dá)給觀眾，產(chǎn)生共鳴和影響力。美術(shù)教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們?cè)诿缹W(xué)方面和技能方面獲得雙向發(fā)展，從而打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。

以小學(xué)美術(shù)教育為例，教師應(yīng)樹立“藝術(shù)源于生活”的教學(xué)理念，從學(xué)生日常點(diǎn)滴出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活相融合，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。比如，在“千姿百態(tài)的帽子”課程中，帽子是生活中常見的物品，在顏色、大小、造型、材料等方面是多變的，非常適合學(xué)生進(jìn)行生活化的創(chuàng)造，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)元素，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品，拉近藝術(shù)與生活的距離。教師還可以讓學(xué)生走出校園，參觀美術(shù)館、藝術(shù)展覽、文化建筑等，感受藝術(shù)作品所傳達(dá)的情感和思想，提高他們的審美情趣；利用多樣化的藝術(shù)作品欣賞，在課堂上向?qū)W生詳細(xì)介紹不同風(fēng)格、不同時(shí)期和不同文化背景的藝術(shù)作品，其中包含繪畫、雕塑、攝影、建筑等，促使學(xué)生形成開放、包容的審美眼界；開展實(shí)踐性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，通過讓學(xué)生親身參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，從而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛；舉辦藝術(shù)家故事分享會(huì)，講述世界各地知名藝術(shù)家的故事，并分析其作品背后的藝術(shù)理念和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的好奇心和求知欲；引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)意思維，鼓勵(lì)他們提出獨(dú)特的見解，學(xué)會(huì)用美術(shù)的形式表達(dá)情感和信息。

其次，讓美術(shù)教育與時(shí)代相結(jié)合。美術(shù)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，欣賞當(dāng)代藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代的社會(huì)、文化和價(jià)值觀有更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合數(shù)碼藝術(shù)和多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)字時(shí)代的審美力和創(chuàng)造力，比如，在“電腦美術(shù)——版畫效果的圖畫”課程中，學(xué)生能夠了解電腦“畫圖”中的鉛筆、橡皮、噴槍等工具的功能，運(yùn)用“畫圖”中圖像菜單中的“反色”功能，借助圖畫工具創(chuàng)作出仿版畫效果的有趣圖畫，感受鼠標(biāo)作畫帶來的快樂，體驗(yàn)電腦“畫圖”造型表現(xiàn)的樂趣；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生借助藝術(shù)表達(dá)的方式傳遞對(duì)社會(huì)的關(guān)注和態(tài)度，積極通過藝術(shù)作品表達(dá)對(duì)時(shí)事的思考；將美術(shù)教育與新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如，在“廢舊物的新生命”課程中，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)廢舊物品再利用的意義，發(fā)現(xiàn)生活中可再次利用的物品，用多種廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力，從而感受美、創(chuàng)造美，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛惜資源的習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

最后，打造跨學(xué)科融合與個(gè)性化發(fā)展的新路徑。美術(shù)教育跨學(xué)科融合可以拓寬學(xué)生知識(shí)面。美術(shù)作為一種綜合性的藝術(shù)形式，需要借助其他學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)作，例如科學(xué)、文學(xué)、音樂等。將美術(shù)教育與其他學(xué)科相結(jié)合，可以讓學(xué)生了解并掌握更為廣泛的知識(shí)和技能，從而更好地理解和表達(dá)藝術(shù)作品。同時(shí)，跨學(xué)科的融合可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。另外，美術(shù)教育個(gè)性化發(fā)展可以滿足學(xué)生的差異化需求。每個(gè)學(xué)生在審美、技能和興趣等方面都有所不同，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，使其在藝術(shù)領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。例如，針對(duì)某些學(xué)生在繪畫技巧、色彩運(yùn)用或者創(chuàng)意方面的特長(zhǎng)進(jìn)行特殊培養(yǎng)，可以讓他們?cè)谶@些方面更為突出并獲得更好的成長(zhǎng)。

具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索藝術(shù)與科學(xué)的交叉領(lǐng)域，通過實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力；做到藝術(shù)與人文相結(jié)合，比如語文、歷史等，通過文學(xué)作品賞析、歷史文化解讀等方式，幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品背后的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)作背景。例如，“古建筑的保護(hù)”課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用探索的目光追尋古建筑背后的文化與生活，喚起他們對(duì)古建筑的保護(hù)與鑒賞，可以從具有特色的徽派建筑著手，引導(dǎo)學(xué)生分別從結(jié)構(gòu)、造型特點(diǎn)以及裝飾色彩等方面，感受建筑的美，展示古建筑的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，使其更加愛護(hù)古建筑。教師還可以將藝術(shù)與心理教育相結(jié)合，開展心理調(diào)適、情感表達(dá)等方面的藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；組織學(xué)生參與社區(qū)藝術(shù)創(chuàng)作、公益活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)美術(shù)課堂的實(shí)效性。通過跨學(xué)科融合和個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生可以在不同領(lǐng)域中開闊視野，提升綜合素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美育的重要性，深入理解美育的內(nèi)容及要求，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，將理念及要求滲透在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)新時(shí)代美術(shù)教育教學(xué)良性發(fā)展。