樂(lè)學(xué)·慧學(xué)·篤學(xué)：構(gòu)建基于差異的學(xué)習(xí)新生態(tài)

李碧

教育的目的在于使人成為他自己。每個(gè)個(gè)體都是有差異的，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)也不應(yīng)該只有一種模式。在同一所學(xué)?；蛘咄粋€(gè)班級(jí)中，處在同樣教學(xué)環(huán)境的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀況不盡相同：有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果不理想；有的看似很努力，然而學(xué)習(xí)效果并不好，進(jìn)步不大；有的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果很好……這需要我們正視學(xué)生個(gè)體的差異和家庭的教育背景，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助其保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力、形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助他們不斷取得進(jìn)步。

樂(lè)學(xué)：?jiǎn)拘褜W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

創(chuàng)建充滿能量的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校積極從兒童的視角、課程的特征、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以五育融合為核心理念，以傳統(tǒng)節(jié)日、溫州本土文化、南塘文化等主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)為落腳點(diǎn)，開(kāi)展泛在化的學(xué)習(xí)校園環(huán)境的創(chuàng)生，探索非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的融合，創(chuàng)建充滿能量的學(xué)習(xí)空間環(huán)境。在樓道打造樂(lè)高創(chuàng)新墻，在樓頂陽(yáng)臺(tái)做空中農(nóng)場(chǎng)，將風(fēng)雨連廊布置為混齡學(xué)習(xí)“繪課廳”，設(shè)置流動(dòng)展覽館，不定期展示學(xué)生的作業(yè)、作品，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。

創(chuàng)設(shè)關(guān)注需求的課程體系。學(xué)校以五育融合為核心理念，以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，結(jié)合STEAM、勞動(dòng)教育、閱讀活動(dòng)等內(nèi)容設(shè)置課程體系，讓每位學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。課程以陽(yáng)光色彩命名，謂之“七彩課程”。

創(chuàng)生引發(fā)心流的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校以學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化來(lái)設(shè)置活動(dòng)，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)置相匹配的項(xiàng)目任務(wù)，讓每位學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇任務(wù)，圍繞“尋找核心知識(shí)—形成本質(zhì)問(wèn)題—轉(zhuǎn)化驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題—澄清項(xiàng)目化的高階認(rèn)知策略—確認(rèn)主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐—明確學(xué)習(xí)成果及公開(kāi)方式—設(shè)計(jì)覆蓋全程的評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，確定學(xué)習(xí)主題。

慧學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

學(xué)會(huì)了只是暫時(shí)的，會(huì)學(xué)了才是永恒的。一個(gè)人只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)的方法，才有可能獲取無(wú)限的知識(shí)和技能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入校園，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，具有極為重要的教育意義。

開(kāi)設(shè)浦慧Q學(xué)堂，走好第一步。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)要從學(xué)生入學(xué)的第一天開(kāi)始培養(yǎng)。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了浦慧Q學(xué)堂適應(yīng)性課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活擁有一個(gè)良好的開(kāi)端。

學(xué)會(huì)制定規(guī)劃，走好每一步。教師引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)時(shí)間的良好習(xí)慣。組織優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)新常規(guī)”微課系列，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整理錯(cuò)題和繪制思維導(dǎo)圖提升學(xué)習(xí)效果；指導(dǎo)學(xué)生撰寫小課題，鼓勵(lì)他們從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題……這些舉措，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)劃與自主，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造，從而真正提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。

篤學(xué)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的耐力

會(huì)學(xué)表明了學(xué)習(xí)力，但如果缺少學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，其成就就有限。篤學(xué)關(guān)系著一個(gè)人未來(lái)成就的高度。如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力？健全的評(píng)價(jià)體系和良好的家庭學(xué)習(xí)生態(tài)，至關(guān)重要。

多元評(píng)價(jià)，建立自我認(rèn)同感。學(xué)校充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異，采取主體多元化、內(nèi)容多維化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以“七彩陽(yáng)光”課程為載體，構(gòu)建具有學(xué)校特色的“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)新體系。采取“陽(yáng)光能量?jī)?chǔ)值卡”等激勵(lì)手段，“陽(yáng)光能量?jī)?chǔ)值卡”分為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種主體顏色，分別代表“閱讀與表達(dá)、樂(lè)學(xué)與善思、合作與探究、道德與行為、生命與運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)與表現(xiàn)、勞動(dòng)與實(shí)踐”等素養(yǎng)。結(jié)合增值評(píng)價(jià)的基本原則，每位學(xué)生依據(jù)自身情況均可獲得各種陽(yáng)光系列榮譽(yù)、提升綜合素養(yǎng)。

家校協(xié)同，共構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)圈。學(xué)校以協(xié)同共育為出發(fā)點(diǎn)，精心打造家校聯(lián)盟教育新生態(tài)，建立家校長(zhǎng)期互助關(guān)系，讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起共情共育的教育使命，發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)特長(zhǎng)，拓寬家校聯(lián)通路徑，讓家長(zhǎng)陪伴孩子和學(xué)校一起成長(zhǎng)。