融媒體時(shí)代的大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育研究
——以浙江大學(xué)“融媒體精英訓(xùn)練營(yíng)”為例

文_秦鈺陽

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局；健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。這一重大論斷和戰(zhàn)略部署，為新形勢(shì)下推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展提供了遵循，也為加強(qiáng)和改進(jìn)教育新聞?shì)浾摴ぷ髦该髁朔较?。融媒體時(shí)代，大學(xué)生既樂于身處虛擬空間享受高效便捷的網(wǎng)絡(luò)交互體驗(yàn)，又容易在一定程度上被媒介工具所“支配”和“剝離”，因此，大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育已是大勢(shì)所趨。

一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀

相比于20 世紀(jì)70 至80 年代就開始形成規(guī)模媒介素養(yǎng)培育的西方國(guó)家，我國(guó)媒介素養(yǎng)培育起步較晚。2004年，上海交通大學(xué)首先開設(shè)媒介素養(yǎng)培育課程，此后各大高校才陸續(xù)推出例如《新聞媒介的融合與管理：一種業(yè)界視角》《新媒介時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)新體系研究》等媒介素養(yǎng)教材。經(jīng)過20余年的研究、探索、發(fā)展，我國(guó)媒介素養(yǎng)培育已在諸多高校開設(shè)課程，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)試點(diǎn)，但仍處于萌芽發(fā)展的狀態(tài)，并存在一些問題。

一是課程體系不完善。到目前為止，我國(guó)高校的媒介素養(yǎng)培育尚未形成完善的課程教育體系，媒介素質(zhì)培育課程未被當(dāng)作基礎(chǔ)課程在校園內(nèi)鋪開。已經(jīng)開設(shè)的少量媒介素養(yǎng)課程中，還存在教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容陳舊、更新緩慢，重理論輕實(shí)踐的問題。因此，除傳媒專業(yè)學(xué)生能夠接觸相關(guān)高質(zhì)量課程外，大多數(shù)大學(xué)生無法通過學(xué)校所提供的課程資源有效提高自身媒介素養(yǎng)。[1]

二是教育融合不深入。作為大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目前開展的媒介素養(yǎng)培育仍然停留在對(duì)所有大學(xué)生無差別地普及傳播理論和媒介技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的階段。而傳媒專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，其媒介素養(yǎng)教育應(yīng)聚焦于媒介環(huán)境構(gòu)建、媒介傳播效果的認(rèn)知，注重對(duì)媒介的實(shí)踐和利用。大部分理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生則需要加強(qiáng)對(duì)媒介信息的批判性理解能力和媒介資源的使用能力，來應(yīng)對(duì)過重的信息負(fù)擔(dān)、獲取專業(yè)資源。[2]

三是需求供給不對(duì)稱。目前高校開展媒介素養(yǎng)培育實(shí)踐主要依賴傳媒專業(yè)的教師。面對(duì)龐大的學(xué)生群體，現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)教師隊(duì)伍顯然不能滿足學(xué)生的需求。再者，融媒體時(shí)代，大學(xué)生早已不是信息的被動(dòng)接受者，教育者也不再擁有支配性的話語權(quán)。[3]在此基礎(chǔ)上，師資培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)以及教材編寫也需要進(jìn)一步完善。

二、浙大“融媒訓(xùn)練營(yíng)”的探索和個(gè)案

作為積累十年運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)、育人成效在全國(guó)高校廣受好評(píng)的大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育模式，浙江大學(xué)“融媒體精英訓(xùn)練營(yíng)”在建設(shè)思路、實(shí)施方法、實(shí)踐成效等方面為融媒體時(shí)代的大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育提供了參考。

（一）建設(shè)思路

浙江大學(xué)“融媒體精英訓(xùn)練營(yíng)”（后文簡(jiǎn)稱訓(xùn)練營(yíng)）建構(gòu)了特色鮮明的課程框架，旨在通過開展相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立馬克思主義新聞?dòng)^，提升學(xué)生在融媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)。

一是理論授課與實(shí)踐育人相結(jié)合。訓(xùn)練營(yíng)課程內(nèi)容涵蓋新聞學(xué)畢業(yè)生需要學(xué)習(xí)的完整專業(yè)模塊，包含采訪、寫作、攝影、短視頻創(chuàng)作、新媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等5方面課程。在此基礎(chǔ)上，課程側(cè)重于正面宣傳與網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)主題，并進(jìn)行1次網(wǎng)絡(luò)類主流媒體的實(shí)踐。

二是學(xué)界培養(yǎng)與業(yè)界培養(yǎng)相結(jié)合。訓(xùn)練營(yíng)建成了一個(gè)由主流媒體專家與校園師資力量聯(lián)合組成的穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系，在融媒體傳播人才培養(yǎng)領(lǐng)域開展了聲勢(shì)浩大的跨界合作。

三是集中授課與分類指導(dǎo)相結(jié)合。除集中授課之外，訓(xùn)練營(yíng)還搭建起了“1+1朋輩小導(dǎo)師”全員育人模式，每年依托新聞傳播學(xué)學(xué)科研究生群體，擇優(yōu)選拔出一批學(xué)生導(dǎo)師，以“一人帶一組”模式負(fù)責(zé)學(xué)員課堂外的專業(yè)指導(dǎo)，包含團(tuán)隊(duì)建設(shè)、主題作品選題與實(shí)操等，實(shí)現(xiàn)學(xué)員全過程培養(yǎng)。

四是課程思政與融媒視野相結(jié)合。教育部、中宣部《實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0意見》提出，思想政治教育是新聞傳播專業(yè)的重中之重。訓(xùn)練營(yíng)始終秉持馬克思主義新聞?dòng)^，通過舉辦“中國(guó)共產(chǎn)黨百年崢嶸歲月”等主題宣傳作品大賽，引導(dǎo)學(xué)員激發(fā)新聞理想，將守護(hù)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視為職責(zé)。

（二）實(shí)施方法

1.課程模塊設(shè)置

經(jīng)過10年的迭代升級(jí)，訓(xùn)練營(yíng)已經(jīng)形成了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合型媒介素養(yǎng)培育模式，并由實(shí)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練兩部分組成，形成“以校園應(yīng)用為核心、以技能提升為抓手、以強(qiáng)化素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育格局。

“實(shí)務(wù)培訓(xùn)”以理論授課為主、隨堂練習(xí)點(diǎn)評(píng)為輔的形式，為學(xué)生講解介紹專題知識(shí)。從新聞理念出發(fā)，著重培養(yǎng)融媒體時(shí)代的采編、運(yùn)營(yíng)綜合能力，具體內(nèi)容包括選題策劃與熱點(diǎn)挖掘、校園新聞采編、新媒體賬號(hào)運(yùn)營(yíng)、多媒體創(chuàng)作技能等多個(gè)方面?！皩?shí)踐訓(xùn)練”包括必修、選修兩部分。在必修部分，學(xué)員組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行采風(fēng)實(shí)踐、圓桌討論，共同完成融媒體作品創(chuàng)作；在選修部分，學(xué)員將被輸送到各大實(shí)訓(xùn)基地與合作平臺(tái)，進(jìn)行不少于8 周的內(nèi)容創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)。每年度訓(xùn)練營(yíng)預(yù)計(jì)設(shè)置“實(shí)務(wù)培訓(xùn)”16 至20 課時(shí)（約8 至10 次授課），“實(shí)踐訓(xùn)練”必修16課時(shí)、選修8周。

2.課程考核方法

在傳統(tǒng)媒體探索融合發(fā)展的道路上，編輯記者在堅(jiān)持生產(chǎn)原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、深度理性新聞的同時(shí)，也在嘗試通過視頻、直播、條漫、H5等多元表現(xiàn)方式，探索全媒體時(shí)代新傳播路徑。因此，訓(xùn)練營(yíng)課程考核緊緊圍繞融媒體時(shí)代特點(diǎn)，給予了學(xué)員更多的創(chuàng)作空間?！叭腴T創(chuàng)作”要求以訓(xùn)練營(yíng)為報(bào)道內(nèi)容，完成一篇基本的微信公眾號(hào)推送，其中的文字撰寫、現(xiàn)場(chǎng)攝影、美編排版、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等均由學(xué)員完成?！斑M(jìn)階創(chuàng)作”則要求自擬主題，選擇新聞采寫、視頻創(chuàng)作、平面創(chuàng)意、數(shù)字媒體等任一方向，在各組導(dǎo)師助理的指導(dǎo)下，進(jìn)行完整的作品創(chuàng)作。

（三）實(shí)踐成效

人才培育方面，訓(xùn)練營(yíng)已累計(jì)培訓(xùn)覆蓋全校42個(gè)學(xué)院（系）近40個(gè)學(xué)生組織超500位大學(xué)生骨干，學(xué)員結(jié)業(yè)后100%擔(dān)任校院級(jí)宣傳中心骨干，形成了一支助力網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“清朗網(wǎng)絡(luò)空間守護(hù)者”隊(duì)伍。

產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)方面，訓(xùn)練營(yíng)搭建起了一批行業(yè)前沿的重要媒體實(shí)踐基地，與新華網(wǎng)浙江頻道等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)類主流媒體達(dá)成合作協(xié)議，每年選派10名優(yōu)秀學(xué)員赴媒體一線實(shí)操，由資深記者指導(dǎo)進(jìn)行一線互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)實(shí)踐。

成果產(chǎn)出方面，訓(xùn)練營(yíng)涌現(xiàn)出一系列優(yōu)秀代表作品，50 余篇文章、19 部音視頻、1 部攝影集、2 部設(shè)計(jì)集、1 本寫作手冊(cè)，覆蓋熱點(diǎn)時(shí)評(píng)、新聞采寫、視頻創(chuàng)作、平面創(chuàng)意、數(shù)字媒體等各類媒體形態(tài)，多次獲評(píng)省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育機(jī)制優(yōu)化路徑

在我國(guó)，媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)起步晚、需求深、建設(shè)弱的課題，浙江大學(xué)“融媒體精英訓(xùn)練營(yíng)”的實(shí)踐案例則為促進(jìn)融媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育機(jī)制優(yōu)化提供了參考方案。

（一）構(gòu)建完善進(jìn)步的課程體系

注重思想引導(dǎo)，融入思政教育課程。媒介素養(yǎng)培育與思政教育在行為影響的邏輯和效果上極為相似，目標(biāo)都是提高學(xué)生的辨別力和判斷力，規(guī)范其思想和行為。因此，高校應(yīng)在思政教育課程中適當(dāng)融入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，使兩者相互聯(lián)系、相互提高。

加強(qiáng)媒介教育，打造專業(yè)教育課程。融媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育需要先進(jìn)榜樣的帶動(dòng)，專業(yè)院系培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生可發(fā)揮巨大先鋒示范作用。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極打造依托傳媒院系的專業(yè)教育課程，培養(yǎng)出特色鮮明的卓越傳媒人才。

拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善通識(shí)教育課程。媒介素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為全體大學(xué)生具備的公共素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)選修課或通識(shí)課，幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力和價(jià)值觀念，以適應(yīng)未來激烈的社會(huì)挑戰(zhàn)與環(huán)境變化。

明辨時(shí)代特征，對(duì)標(biāo)智媒教育需求。當(dāng)代媒介環(huán)境正逐漸重塑信息傳播的形式與社會(huì)交往方式，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵也逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注“媒介化生存”環(huán)境所倡導(dǎo)的“媒介公民”教育。因此，媒介素養(yǎng)教育的過程更應(yīng)當(dāng)著眼于媒介融合趨勢(shì)下的媒介應(yīng)用與信息整合能力。

（二）形成多元合作的教育格局

扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)。高校媒體管理者和運(yùn)營(yíng)者應(yīng)明確“主管”“主辦”的原則，守好陣地、管理好平臺(tái)，做到政治有底線、宣傳有紀(jì)律、活動(dòng)有規(guī)范。高校媒體隊(duì)伍要建立有自身特色的輿情基礎(chǔ)工程，明確劃分責(zé)任，做好宣傳工作，在實(shí)踐中發(fā)揮正向的輿論導(dǎo)向能力，為大學(xué)生營(yíng)造良好的媒介傳播和參與空間。

扎實(shí)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。開展各種形式的媒介素養(yǎng)師資培訓(xùn)，重塑教師及相關(guān)工作人員對(duì)媒介素養(yǎng)教育工作的教育理念，促進(jìn)高校教育工作者深化自身對(duì)媒介素養(yǎng)信息相關(guān)概念的理解、提高新媒介技術(shù)的應(yīng)用能力。

扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)合作建設(shè)。高校是高校學(xué)生走向社會(huì)前的“把關(guān)人”，政府是高校順利實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的有力保障，媒體則是信息發(fā)布的源頭。因此，政府要完善制度和相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)媒介的監(jiān)管和引導(dǎo)；媒體更應(yīng)提高自律意識(shí)，積極履行社會(huì)責(zé)任。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向的實(shí)踐結(jié)合

當(dāng)前，大學(xué)生媒介素養(yǎng)實(shí)踐表現(xiàn)不佳，講好中國(guó)故事能力有待提高，面對(duì)輿情事件信息分辨能力較弱。因此，還應(yīng)充分利用校園內(nèi)外的教育資源，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身媒介素養(yǎng)。

第一，要完善思政課程媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容。一方面，要進(jìn)一步豐富思政課的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，在教材現(xiàn)有內(nèi)容基礎(chǔ)之上擴(kuò)充媒介基本認(rèn)知與使用技巧、媒介道德與法律、媒介行為管理等多個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，要加強(qiáng)思政課媒介素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容密切相關(guān)的媒介成果，并納入課程考核評(píng)價(jià)體系。

第二，要發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)媒體資源的作用。積極運(yùn)用微信公眾號(hào)、校園服務(wù)客戶端、官方微博、新聞網(wǎng)站等校內(nèi)媒體平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能教育與引導(dǎo)，讓大學(xué)生親身參與到校園媒體的日常運(yùn)營(yíng)管理工作當(dāng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化大學(xué)生對(duì)于媒介知識(shí)、使用技能、社會(huì)功能以及本質(zhì)特性的認(rèn)知。

第三，高效利用校外媒體資源創(chuàng)造條件。要加強(qiáng)與社會(huì)媒體的聯(lián)系，邀請(qǐng)專業(yè)力量與學(xué)生面對(duì)面交流、手把手教學(xué)。還可以與校外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立合作關(guān)系，共同設(shè)立校外媒介實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生走出校園，親自參與到網(wǎng)絡(luò)信息的生產(chǎn)、加工、傳播過程當(dāng)中，切實(shí)了解媒介的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和運(yùn)作規(guī)律。