聚焦核心經(jīng)驗(yàn) 提升音樂(lè)區(qū)活動(dòng)有效性

文/王慧 江蘇省常州市海華幼兒園

音樂(lè)區(qū)應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的環(huán)境，讓幼兒每天至少能“唱一唱”“跳一跳”“敲打一段節(jié)奏”“聽(tīng)音樂(lè)家的小故事”，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、快樂(lè)自主的音樂(lè)生活中陶冶情操，與音樂(lè)結(jié)緣，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和自主體驗(yàn)、表達(dá)表現(xiàn)的能力，獲得愉悅的情感體驗(yàn)與審美享受，并在音樂(lè)的熏陶下形成良好的文明行為習(xí)慣。

一、核心經(jīng)驗(yàn)下幼兒音樂(lè)區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景

《幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要》指出區(qū)域音樂(lè)活動(dòng)規(guī)則的重要性。教師要注意“導(dǎo)演”的融入。在音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中，教師首先要在多樣的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的“放羊式”和“控制式”，教師需要反思幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的薄弱點(diǎn)，從而找出音樂(lè)區(qū)存在的問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)思路，改善幼兒的活動(dòng)形式。

雖然音樂(lè)活動(dòng)是以玩耍為主要渠道，但是幼兒在玩耍中也會(huì)存在不同的矛盾。不同的音樂(lè)活動(dòng)中，需要幼兒之間相互幫助，相互體諒，相互兼顧，更好地將彼此的心意相通。教師在現(xiàn)實(shí)中要嘗試開(kāi)發(fā)不同的音樂(lè)區(qū)管理模式，如“合作互補(bǔ)”“創(chuàng)編模仿”，從而更好地推進(jìn)開(kāi)展靈動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)。

二、核心經(jīng)驗(yàn)下幼兒音樂(lè)區(qū)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

《幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要》指出在推行自主教學(xué)的大潮中，教師要充分設(shè)計(jì)音樂(lè)區(qū)的材料投放和活動(dòng)形式，在主題活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的有效性。

1.融入合作意識(shí)，誕生“微朋友圈”。

傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)都是兩三人小組或者多人小組的方式。在合作學(xué)習(xí)中，幼兒自主相互探討，可以是一個(gè)焦點(diǎn)的音樂(lè)話(huà)題，也可以是音樂(lè)歌曲的合作演唱。通過(guò)合作，讓幼兒感悟到參與音樂(lè)活動(dòng)可以集思廣益，讓自己的音樂(lè)感受力更加豐富。音樂(lè)合作教學(xué)中，教師可以賦予幼兒一定的自由選擇權(quán)，可以選擇自己喜歡的朋友來(lái)組成音樂(lè)組，從而讓自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)富有樂(lè)趣。在志趣相投的朋友組成的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)中，可以尋找默契感，讓彼此的音樂(lè)理想得到升華。

同時(shí)在音樂(lè)合作學(xué)習(xí)中，還可以采用圈定的方式，組織幼兒分層組合或者差異組合，讓幼兒感受自己在合作學(xué)習(xí)中可以向同伴學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)能力。通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事激發(fā)幼兒的思考。激發(fā)幼兒合作互助，構(gòu)筑微朋友圈。教師只有在用心觀察的基礎(chǔ)上，才能在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中更好地找到介入點(diǎn)，更好地掌握介入的時(shí)機(jī)。在音樂(lè)活動(dòng)“小雪花”中，伴隨著音樂(lè)聲響起，孩子們跟著老師一起學(xué)唱歌曲，孩子們用好聽(tīng)的聲音演唱著，只見(jiàn)團(tuán)團(tuán)邊唱歌曲邊在自言自語(yǔ)，我故意走到他身邊想聽(tīng)聽(tīng)他在說(shuō)啥，他輕輕地說(shuō)：“雪花怎么老是落在窗上啊，雪花不是落在地上、落在房子上的嗎？”每次唱到“是誰(shuí)敲著窗戶(hù)”這句話(huà)時(shí)，他就不唱了。

于是我開(kāi)始調(diào)整幼兒的情緒，運(yùn)用各種方式激發(fā)幼兒的興趣，還讓團(tuán)團(tuán)當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)大家一起唱，讓音樂(lè)在微朋友圈中流淌。

2.激活器樂(lè)之魅，感悟“靈動(dòng)音色”。

《幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要》指出器樂(lè)對(duì)于孩子的影響很深遠(yuǎn)，在音樂(lè)區(qū)的材料投放上，書(shū)中給出了不同的建議。器樂(lè)的育人價(jià)值，不僅僅在于擺放一件樂(lè)器，還可以帶來(lái)豐富的啟迪和思考。讓我們感受到器樂(lè)不僅僅可以彈奏或者吹奏，還可以給我們的生活帶來(lái)美的享受。同時(shí)，教師激發(fā)幼兒對(duì)器樂(lè)的興趣也是非常重要的。

比如小班幼兒的游戲以平行游戲居多，于是我們就在音樂(lè)區(qū)投放了多種易操作的樂(lè)器、可愛(ài)的動(dòng)物頭飾、可互動(dòng)的兒歌圖譜等材料，還投放裝有不同高度、不同顏色水的玻璃瓶，吸引小班幼兒感知聲音。在閱讀區(qū)的播放器里下載好聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲、海浪聲等，引導(dǎo)小班幼兒感知自然與生活中美的聲音。到中班我們?cè)谝魳?lè)區(qū)增加投放了按鈴、空靈鼓等樂(lè)器。幼兒在操作過(guò)一段時(shí)間后，就對(duì)鼓失去了興趣。孩子們更喜歡顏色鮮明、形狀可愛(ài)的按鈴，但按鈴上的數(shù)字很小，于是我們?cè)诤?jiǎn)譜上增加了與按鈴相匹配的顏色標(biāo)志，讓材料提供更適宜幼兒探索，更有效地支持幼兒游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.融入豐富材料，理解“創(chuàng)編之樂(lè)”。

《幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要》指出，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、提供豐富的材料，啟發(fā)幼兒的想象力和給孩子自由想象的時(shí)間、空間，引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真情實(shí)感，隨著優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行大膽的表達(dá)與創(chuàng)造。

例如，在音樂(lè)活動(dòng)“洗刷刷”中，教師提供了各種各樣的刷子，如牙刷、鞋刷、除塵刷、鍋刷、雨刷、玻璃刷等,引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)奏使用不同的刷子進(jìn)行自主表達(dá)與表現(xiàn)，體驗(yàn)歌曲中“洗刷刷”的樂(lè)趣。有的幼兒拿著雨刷，展現(xiàn)歌曲中下雨時(shí)車(chē)前雨刷左右搖擺清除雨水，有的幼兒用鍋刷模仿音樂(lè)中洗鍋時(shí)的情景，有的幼兒拿著柔軟的除塵刷隨意扭動(dòng)著身體，仿佛正在清除書(shū)架上的灰塵……幼兒在實(shí)際操作中體驗(yàn)不同類(lèi)型音樂(lè)的節(jié)奏和風(fēng)格。

比如大班音樂(lè)區(qū)材料的投放需要注重豐富性、互動(dòng)性和層次性，我們就投放了木魚(yú)、三角鐵、非洲鼓等打擊樂(lè)器，以及拇指琴、八音琴等有音階規(guī)律的樂(lè)器，供不同發(fā)展水平的幼兒合作探索，更好地引發(fā)幼兒與材料、同伴進(jìn)行互動(dòng)、合作、創(chuàng)造等。我們鼓勵(lì)幼兒為熟悉的樂(lè)曲或創(chuàng)作的樂(lè)曲配上自己喜歡的樂(lè)器圖譜，他們或和同伴合作演奏，或隨音樂(lè)自由演奏，滿(mǎn)足了多元的游戲需求。

4.融入傳統(tǒng)文化，理解“模仿之趣”。

《幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要》指出，不斷開(kāi)拓幼兒選擇鄉(xiāng)土音樂(lè)活動(dòng)的范圍，不斷培養(yǎng)幼兒在鄉(xiāng)土音樂(lè)活動(dòng)中的表達(dá)表現(xiàn)力，使幼兒從喜愛(ài)鄉(xiāng)土音樂(lè)到漸漸熱愛(ài)鄉(xiāng)土音樂(lè)活動(dòng)的表演，再到關(guān)注自己家鄉(xiāng)的變化，滋生熱愛(ài)自己生長(zhǎng)的這片土地，從而提升了幼兒的音樂(lè)模仿能力和音樂(lè)創(chuàng)作能力。

在端午節(jié)來(lái)臨前夕，教師帶領(lǐng)幼兒觀看視頻中的賽龍舟比賽，同時(shí)在園內(nèi)請(qǐng)來(lái)幼兒奶奶一起來(lái)包粽子，一起品嘗各種美味的粽子。在這種濃郁的民族文化氛圍下，幼兒對(duì)端午節(jié)有了深入的了解。因此，結(jié)合主題“多彩的民間節(jié)日”，大班幼兒開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如：說(shuō)端午、包粽子、嘗粽子、畫(huà)龍舟、做香袋等，在一些低結(jié)構(gòu)的材料中，孩子了解到有關(guān)端午節(jié)的民族文化的簡(jiǎn)單常識(shí)，并對(duì)開(kāi)展端午節(jié)的各種活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在6月匯報(bào)演出中，孩子們還表演了舞蹈《快樂(lè)的端午節(jié)》，隨著音樂(lè)中劃船號(hào)子的響起，只見(jiàn)男孩們穿著金色的背心，手拿船槳正奮力劃著龍舟向前駛，模仿十分逼真自然，充滿(mǎn)童趣，鏗鏘有力的吶喊聲“嘿喲”“嘿喲”仿佛把觀眾帶入了賽龍舟的現(xiàn)場(chǎng)。

《幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要》指出讓幼兒愉快地感知、了解、表現(xiàn)音樂(lè)；在幼兒學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透音樂(lè)，使幼兒在愉悅、快樂(lè)的氛圍中得到健康成長(zhǎng)。音樂(lè)區(qū)是隨著幼兒游戲的深入和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的積累不斷調(diào)整和豐富的，它應(yīng)呈現(xiàn)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)區(qū)中的游戲過(guò)程與學(xué)習(xí)軌跡，更應(yīng)融入幼兒在園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒生活音樂(lè)化、游戲化。這樣的音樂(lè)區(qū)活動(dòng)才能為培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)添磚加瓦。