新時代高校勞動教育助推鄉(xiāng)村振興的實踐路徑探索

徐佳鋒，周海浪

（浙江樹人學院）

在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記明確指出，勞動教育應納入社會主義建設者和接班人的總體指導原則中，并將其作為重要的教育內容。2020年3月，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》出臺，為新時代下勞動教育的進一步發(fā)展提供了基礎。2023年的中央一號文件強調，必須堅持不懈把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會之力全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農業(yè)農村現(xiàn)代化。為深入推進鄉(xiāng)村振興工作，迫切需要高校通過勞動教育來培育學生的技能，鼓勵學生將所思所學融入鄉(xiāng)村實踐中，助力鄉(xiāng)村振興。本文從勞動教育融入鄉(xiāng)村振興的意義出發(fā)，闡述勞動教育融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在的問題，針對問題提出實施路徑。

一、高校勞動教育服務與鄉(xiāng)村振興相契合

（一）高校勞動教育任務與鄉(xiāng)村振興目標同向同行

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代做好“三農”工作的總抓手，是建設現(xiàn)代化經濟體系的重要基礎，是建設美麗中國的關鍵舉措，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，是健全現(xiàn)代社會治理格局的固國之本，是實現(xiàn)全體人民共同富裕的必然選擇，是“國之大計”“黨之大計”。農村勞動力轉移與就業(yè)問題始終是社會關注的焦點，如何有效解決這一難題成為擺在我們面前一個亟待解決的課題。勞動教育是中國特色社會主義教育體系的核心部分，是教育體系全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。高校開設勞動教育課程的目的是培育學生的實踐能力、勞動意識和對社會的責任感，從而為他們的全方位成長和未來的職業(yè)生涯做好鋪墊。作為培養(yǎng)社會精英的基地，高校承載著培養(yǎng)人才的重要使命，鄉(xiāng)村振興亟須高校的勞動教育來培養(yǎng)專業(yè)的人才。因此，高校勞動教育任務與鄉(xiāng)村振興目標同向同行。

（二）高校勞動教育助力鄉(xiāng)村振興的價值意蘊

第一，以勞樹德：培養(yǎng)勞動價值觀，為鄉(xiāng)村振興夯實思想基礎。勞動美德是個體在生產過程中形成的具有鮮明特色的道德品質和行為方式，它以一種內在力量影響著人們的價值觀念，并通過潛移默化的作用來培育人的主體性意識和主體地位。目前，由于經濟發(fā)展的差距，一些鄉(xiāng)村出現(xiàn)空心化、老齡化等現(xiàn)象。因此，迫切需要加強高校勞動教育，以幫助青年大學生樹立正確的勞動價值觀，提高其綜合素質。特別是一些農業(yè)類高校，應當最大限度地發(fā)揮勞動教育在道德教育方面的作用，使大學生成長為“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的新型人才，實現(xiàn)個人價值和社會價值的融合共贏。

第二，以勞增智：發(fā)揮智力支撐，為鄉(xiāng)村振興聚合人才技能。隨著網絡技術的持續(xù)進步，數(shù)字經濟乘勢而起，逐漸成為推動經濟增長的關鍵力量。數(shù)字化背景下，人們的生產和生活方式產生了巨大轉變，同時，鄉(xiāng)村振興所需的技術和技能人才儲備出現(xiàn)短缺。因此，加強勞動教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然選擇。勞動教育為鄉(xiāng)村注入了新的活力，其具有的智力提升功能，有助于平衡鄉(xiāng)村振興階段新興生產與生活方式與傳統(tǒng)生活技術的沖突，并為鄉(xiāng)村注入更多的技術資源。

第三，以勞強體：增強勞動體質，為鄉(xiāng)村振興提供有力保障。鄉(xiāng)村的建設與振興是一個系統(tǒng)工程，涵蓋多個方面，不是短時間內就能完成的。勞動是強健體魄、創(chuàng)造物質和精神財富的重要手段，是個體身體素質外在展現(xiàn)的平臺，也是個體內在意識產生不可或缺的途徑。因此，一個龐大且身體健康的勞動力團隊十分重要。當前我國農村勞動力數(shù)量巨大，但整體素質偏低，難以滿足新時代對高素質人才的需求，這就需要通過多種途徑加強鄉(xiāng)村人力資源建設，提高鄉(xiāng)村群體綜合素質，進而提升鄉(xiāng)村整體競爭力和凝聚力。勞動教育為鄉(xiāng)村振興賦能，使個體在接受勞動教育過程中強健體魄，拓寬鄉(xiāng)村人才振興之路。

第四，以勞育美：培養(yǎng)勞動審美，為鄉(xiāng)村振興增光添彩。生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興的關鍵，而創(chuàng)建美麗、宜居的村落則是推動生態(tài)文明和深化社會主義新農村建設的重要任務。為了實現(xiàn)“鄉(xiāng)村美學與生態(tài)美學和諧統(tǒng)一”這一愿景，有必要培養(yǎng)一批審美能力較高的農村勞動建設者團隊。勞動可以喚醒人們對美的感知，從而激發(fā)個體內在潛能。勞動教育為鄉(xiāng)村振興賦能，使個體在接受勞動教育過程中提高審美鑒賞能力、開拓創(chuàng)造性思維，以深入挖掘鄉(xiāng)村文化獨特之處，為鄉(xiāng)村振興作出貢獻。

二、高校勞動教育服務鄉(xiāng)村振興的制約因素

（一）勞動教育認知存在一定偏差

目前的高校勞動教育，大多側重于植物栽培、衛(wèi)生保潔和烹飪技能的培訓，且往往帶有娛樂化趨勢。對于鄉(xiāng)村振興所需的產業(yè)創(chuàng)新、文化發(fā)展、市場開拓等勞動能力培養(yǎng)常常有所欠缺，結果就是，縱然大學生完成了相關勞動培訓，卻難以培養(yǎng)知行合一的勞動觀念。

（二）勞動教育管理體系不夠健全

高校缺乏系統(tǒng)化的勞動教育必修教材和完整的課程結構，課程的內容布局顯得雜亂無章。在勞動過程中，勞動工具通常比較簡單，使用頻次也相對較低。這使得教學內容呈現(xiàn)出機械化、單調的缺陷。再加上高校大多實行學分制和學期制教學模式，勞動教育大多是選擇在某一個學期的某一個時間段進行集中教學，并未貫穿學生教育和培養(yǎng)的全過程。這使得勞動教育難以真正觸及學生的情感，影響了學生勞動觀念的塑造和勞動技能的提升。

（三）勞動教育師資隊伍有待建立與強化

現(xiàn)階段，許多高校都面臨專業(yè)勞動教育教師欠缺的問題。為了確保學生能夠完成既定的任務，許多高校的勞動教育教師都由二級學院的輔導員兼任。這些輔導員的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力難以滿足新時代對勞動教育的要求，缺少完善的培訓體系，直接影響了學生勞動教育的實踐效果和教育質量。

（四）評價機制不夠健全

科學合理的評估機制能夠有效地提升勞動教育的整體效果。目前許多高校開展了形式多樣、豐富多彩的鄉(xiāng)土勞動實踐活動，在一定程度上激發(fā)了學生參與勞動學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。然而，由于鄉(xiāng)土勞動實踐涉及的內容和要素相對復雜，普遍存在評價標準不明確和不全面、評價方法和手段缺乏科學性和有效性等問題，不能全面地反映學生在勞動實踐中的實際能力和水平，從而影響了勞動教育的實際效果和質量。

三、高校勞動教育服務鄉(xiāng)村振興的實施路徑

（一）夯實理論基礎

新時代背景下，高校勞動教育目標應當與當代社會發(fā)展主題緊密相連，聚焦“五育并舉”5 個維度，充分利用思政課程教學，打破學生既定思維，幫助大學生樹立正確的馬克思主義勞動觀，使之懂得勞動的經濟價值，明白勞動創(chuàng)造社會財富，深刻意識到勞動在社會發(fā)展以及人類文明發(fā)展中的意義。這就要求高校必須以社會主義核心價值體系為指導，將勞動作為學生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的重要內容，采用多種形式對學生進行勞動意識、勞動能力等方面的培育。深刻認識推進中國式現(xiàn)代化要求之下勞動的特點，不能僅僅停留在“勞動就是體力勞動”的認知上，要強化現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的要求，突出勞動與生態(tài)的良性關系，為鄉(xiāng)村振興注入活力。

（二）完善教學體系

第一，科學設計勞動教育的課程內容。高校應當把勞動教育納入大學生個人成長的必修課程中。課程的構建可融合勞動、科技、創(chuàng)新型企業(yè)、職業(yè)領域、社會服務以及相對應的專業(yè)教育內容。通過“勞動通論”這類通識課程，為學生打下勞動教育的堅實知識基石；借助“勞動倫理學”“勞動教育學”等勞動教育專業(yè)課程，彰顯勞動教育的育人價值；依據(jù)不同地區(qū)的鄉(xiāng)村特點，開設勞動教育的獨特課程，例如“智能科技與勞動”。此外，增設耕讀文化課程，了解傳統(tǒng)農耕發(fā)展歷程，感悟農耕文化核心精神。同時邀請勞動模范進校園、進課堂，面對面生動傳播勞動教育相關理念，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

第二，開發(fā)多樣化的課程資源。在高校中，勞動實踐教育的目的是指導學生將理論知識與實際操作相融合。當前我國勞動實踐育人存在缺乏頂層設計和制度保障、主體缺位及內容單一等問題，導致勞動實踐育人實效性不強。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景之下，高校應摒棄“過分重視校內而忽視校外”的實踐教育模式，對勞動實踐教育模塊進行全面規(guī)劃。一是積極與地方政府機構合作，秉持共建共享的理念，主動適應當?shù)剜l(xiāng)村振興政策，促進共同發(fā)展；二是與地方社區(qū)進行更深入的合作，助力鄉(xiāng)村振興，提升民生水平；三是加強與社會組織的溝通合作，鼓勵社會力量積極參與地方勞動實踐，提高大學生實踐活動對社會的貢獻。

第三，加大創(chuàng)新力度，搭建線上勞動教育平臺。高校在推進校外實踐教學時會面臨多方面限制，如教學經費和交通安全問題等。隨著教育領域信息化水平的提升，勞動教育理念有了更廣泛的應用。高?？沙浞掷矛F(xiàn)代媒體工具建設在線勞動教育平臺，如支教云、抖音、微信等，學生可以通過這些平臺為鄉(xiāng)村提供農技服務等多樣化的志愿服務活動。例如，關注留守兒童、老年人、婦女，給貧困家庭提供“一對一”的線上學習輔導，協(xié)助銷售農產品等。這些網絡志愿服務的時長可以轉化為勞動教育的時間。例如，浙江旅游職業(yè)技術學院利用“實踐啦·勞動在線”互聯(lián)網實踐平臺，為大學生參與鄉(xiāng)村振興提供條件。

（三）充實勞動教育專職師資

高校常態(tài)化開展勞動教育的關鍵要素在于明確教育目標，確定育人主體和方式，保障教育質量?！吨泄仓醒?國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中要求，把勞動教育納入教師培訓內容，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，以提高勞動教育專業(yè)化水平。因此，學校在設置勞動教育專職師資力量時應遵循“有條不紊、穩(wěn)健前進”的理念，對全體教師開展勞動教育培訓，使教師對勞動教育的意義、內涵、實施方式、資源開發(fā)等有清楚認知，提高其實施勞動教育的自覺性；組建專門的勞動教育教研組，由勞動教育專職教師和學科教師組成，開展校本教研系列活動，利用課例研究、學術沙龍、讀書會等，共同策劃勞動教育課程的設置與實施，共同研討解決勞動教育實施過程中面臨的問題和困惑。在教學隊伍建設方面，建立由專職教師隊伍為主、輔導員和行政管理教師為輔的勞動教育師資隊伍，并聘請相關行業(yè)專業(yè)人士擔任實踐指導教師，充分利用鄉(xiāng)村資源培養(yǎng)專業(yè)教師，逐步提升高校勞動教育水平。

（四）健全考評機制

要健全勞動教育評估考核體系。進行勞動教育考核評估時，將學生的勞動價值觀、勞動態(tài)度及技能作為主要的評價準則，從量化和定性兩個不同維度進行全面評價。此外，評估方法應多樣化，以便針對勞動教育中的不同主題，選擇最合適的評估方法。

四、結語

總之，在高校勞動教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價值耦合中，各高校要深入落實黨中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的重要決策部署，在強化支撐保障、構建課程體系、整合各方資源、完善評價督導等方面持續(xù)發(fā)力，大力弘揚勞動的時代價值，實現(xiàn)高校勞動教育與鄉(xiāng)村振興雙向賦能、雙向共贏。