比較法在高中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

◇甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué) 楊 杰

歷史比較法是通過對不同時間、不同空間條件下的復(fù)雜歷史現(xiàn)象進行對比研究,分析異同,從而探索和發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的一種史學(xué)方法。歷史比較法主要從時間和空間角度來進行比較,也就是從縱向和橫向兩個方面來進行比較?？v向研究是時間維度方面的比較研究,橫向研究是同一時間段內(nèi)不同國家或地區(qū)之間的比較研究。運用比較法進行學(xué)習(xí),既可以啟發(fā)學(xué)生的比較思維,培養(yǎng)他們對比認(rèn)知的能力,還能更好地開闊歷史學(xué)習(xí)思路,從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

一、同一時期不同區(qū)域的橫向比較

同一時期,在不同空間會發(fā)生不同的歷史事件。我們需要引導(dǎo)學(xué)生探尋這些事件之間的關(guān)聯(lián)性,對比之間的異同,以此來啟發(fā)他們的關(guān)聯(lián)思維和比較思維,提升歷史比較的能力。

以《古代非洲與美洲》內(nèi)容為例,該內(nèi)容的重點和難點是古代非洲和美洲的文明。非洲和美洲是兩個獨立的大陸,歷史上較少受到外界的影響,相互之間也沒有交往,但是它們都在獨立的條件下創(chuàng)造出了自己的文明,發(fā)展出了獨特的國家治理制度。因此,學(xué)生要學(xué)會從不同地區(qū)的自然和歷史條件出發(fā),對比分析不同地區(qū)文明產(chǎn)生的條件。學(xué)習(xí)該內(nèi)容之后,學(xué)生能夠明白古代農(nóng)業(yè)在多個地區(qū)產(chǎn)生。這些地區(qū)地理環(huán)境有很大的不同,許多民族獨立馴化了不同的動植物,非洲人獨立發(fā)明了冶鐵技術(shù)。人類在面對相同的問題時,會發(fā)明出類似的解決辦法。學(xué)生對古代的非洲和古代的美洲進行對比分析后發(fā)現(xiàn)不同的地區(qū)創(chuàng)造了不同的文明,地理環(huán)境對歷史發(fā)展有重要的影響,從而得出古代文明發(fā)展具有多元性的特點,進而理解現(xiàn)在世界文明多樣性的特點。

二、同一區(qū)域不同時期的縱向比較

同一區(qū)域不同時期的歷史也是歷史學(xué)研究的內(nèi)容。這種研究方法被稱為縱向比較法。運用縱向比較方法我們可以梳理出該區(qū)域的歷史發(fā)展脈絡(luò),進而能夠加深對歷史知識的理解。

以《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》內(nèi)容為例,我們需要讓學(xué)生從多方面比較中國魏晉南北朝與隋唐兩個時期的異同點。魏晉南北朝時期形成了三省制。而隋唐時期對這一制度加以完善,形成了三省六部制,將尚書省劃分為“吏、戶、禮、兵、刑、工”六個部門,同時,進一步明確了中書省和門下省的職責(zé)。另外,魏晉南北朝的選官制度為九品中正制,到了隋唐時期改為科舉制,這一變化使選官制度變得相對公平,提高了官員的素質(zhì)。學(xué)生通過縱向比較中國歷史進程中兩個時期的不同制度,既有助于明確中國歷史的發(fā)展脈絡(luò),又能借此了解歷史發(fā)展的規(guī)律,形成正確的時空觀念,提升縱向比較的能力。

三、從整體角度對歷史事件進行宏觀比較

在整體化認(rèn)知視角下,我們可以指導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行概括性比較,引導(dǎo)他們結(jié)合歷史背景對不同歷史事件進行深入分析。

以《近代西方的法律與教化》內(nèi)容為例,我們可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角出發(fā),結(jié)合多方面內(nèi)容對英美法系和大陸法系進行對比研究。學(xué)生通過對比研究這兩個主要法系,既可以提高宏觀比較的能力,又能對該部分知識形成整體化、結(jié)構(gòu)化的理解。

四、從特定角度對歷史現(xiàn)象進行微觀比較

在微觀比較中,我們需要先確定一個主題,然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題,對比研究與之相關(guān)的歷史知識,從而提升其細(xì)節(jié)研究、認(rèn)知的能力。

以《中國賦稅制度的演變》內(nèi)容為例,學(xué)生需要梳理和總結(jié)中國古代各個時期的賦稅制度,對比探究賦稅制度的變革,進而加深對各種稅制的理解。