高中歷史開放性試題解題方法

◇廣西梧州市第十八中學(xué) 林火蘭

高中歷史開放性試題是考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解和運(yùn)用能力的重要題型,也是考查學(xué)生批判性思維和辯證思維的重要題型。下面以一些常見的歷史開放性試題為例,介紹一些解題思路和解題方法。

一、歷史人物、事件評(píng)價(jià)類試題解題思路

歷史人物、事件評(píng)價(jià)類試題雖然不如歷史小論文試題的開放程度高,但也具有一定的開放性。對(duì)歷史人物或者歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),由于評(píng)述者的立場(chǎng)不同、視角不同,因此得出的結(jié)論也不同。在對(duì)歷史人物或者歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),同學(xué)們要將歷史人物或者歷史事件置于特定的歷史背景下辯證地進(jìn)行分析,不能被個(gè)人的情感綁架,要養(yǎng)成辯證思維。

【例】閱讀材料,完成下列要求。

材料一哥倫布等人并不是作為和平使者來到美洲的,而是作為殖民主義者和征服者的急先鋒來美洲尋找和掠奪財(cái)富的……為了獲得財(cái)富,喧賓奪主,恩將仇報(bào),憑借銳利的武器和陰險(xiǎn)狡猾的手段,對(duì)印第安人實(shí)行瘋狂的掠奪與屠殺。

材料二在新舊世界大交替的歷史洪流面前,哥倫布不愧為時(shí)代的弄潮兒。他是一個(gè)既信奉上帝而又掠奪成性的拜金狂,是一個(gè)勇敢非凡而又具有科學(xué)頭腦的冒險(xiǎn)家。

(1)材料一和材料二分別認(rèn)為哥倫布是個(gè)怎樣的人?

(2)你認(rèn)為應(yīng)如何評(píng)價(jià)哥倫布開辟新航路?

解析：第(1)題,可從多維視角對(duì)哥倫布進(jìn)行評(píng)價(jià),如可以從整體與局部、文明與野蠻、曙光與災(zāi)難等不同視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。哥倫布的行為具有不道德的一面,但客觀上促進(jìn)了人類歷史的進(jìn)步。材料一是站在美洲的立場(chǎng)上對(duì)哥倫布進(jìn)行評(píng)價(jià)的,認(rèn)為哥倫布是個(gè)道德敗壞的殖民強(qiáng)盜,是美洲人民的敵人。材料二站在歐洲的立場(chǎng)上,對(duì)哥倫布以正面評(píng)價(jià)為主,認(rèn)為哥倫布適應(yīng)時(shí)代潮流,是一個(gè)勇敢的冒險(xiǎn)家。第(2)題,材料一站在美洲的立場(chǎng)上,材料二站在歐洲的立場(chǎng)上。哥倫布開辟新航路,拓展了人們的眼界,促進(jìn)了人類文明的傳播與交融,促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易發(fā)展。同時(shí),哥倫布開辟新航路給印第安人帶來了災(zāi)難。

二、歷史國(guó)際關(guān)系與合作類開放性試題解題思路

該題型要求學(xué)生針對(duì)某一歷史時(shí)期的國(guó)際關(guān)系、國(guó)際合作等進(jìn)行分析,考查學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系的理解、分析能力。

【例】閱讀材料,完成下列要求。

戰(zhàn)前在國(guó)際政治舞臺(tái)上扮演主要角色的是英、法、美、德、日、意和蘇聯(lián)七國(guó)。戰(zhàn)后初期,德、意、日不再是國(guó)際舞臺(tái)上的主角,由反法西斯盟國(guó)左右國(guó)際局勢(shì)。而盟國(guó)從一開始就有大國(guó)、小國(guó)之分,1942年簽署《聯(lián)合國(guó)家宣言》時(shí),小國(guó)均按國(guó)名英文第一字母順序簽名,而美、英、蘇、中四大國(guó)則例外,其簽名排在最前列。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí),法國(guó)恢復(fù)了大國(guó)地位。這樣在國(guó)際事務(wù)中便形成了五大國(guó)起主導(dǎo)作用的局面。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)評(píng)中國(guó)成為世界大國(guó)。

解析：結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,中國(guó)成為世界大國(guó)是對(duì)中國(guó)為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出的貢獻(xiàn)的肯定,表明中國(guó)的國(guó)際地位和影響在一定程度上提高,對(duì)戰(zhàn)后中國(guó)的國(guó)際處境有積極影響。但是中國(guó)國(guó)力與其他大國(guó)差距較大,并不能真正享有大國(guó)權(quán)益。

總之,通過對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行深入分析,學(xué)生可以更好地理解歷史的發(fā)展過程。在解答高中歷史開放性試題的過程中,他們能夠培養(yǎng)批判性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,提升歷史核心素養(yǎng)。