合作學習在初中英語課堂教學中的應(yīng)用與研究

冀海花

（井陘縣教育局教研室 河北 井陘 050300）

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，我國初中生英語水平相對較低，對英語學習缺乏興趣和耐心，這是一個亟待改變的現(xiàn)狀。為了激發(fā)初中生學習英語的熱情并提高他們的英語閱讀興趣和寫作能力，英語教育需要進行改革。教師應(yīng)該根據(jù)學生的情況靈活調(diào)整教學方式，敢于摒棄傳統(tǒng)的英語教學方法。例如在初中英語課堂上，教師可采用合作學習方法，引導(dǎo)學生更有效地學習英語。當面對一些不喜歡學習英語甚至產(chǎn)生反感情緒的學生時，教師可以根據(jù)他們的興趣和特點，選擇適合的小組合作學習，鼓勵同學們之間積極互動。在合作學習的過程中，每個學生都可發(fā)揮自己的長處，相互補充，從而提高個人的學習能力，可能有望改善初中生英語學習的現(xiàn)狀。

1 合作學習的含義

合作學習是一種創(chuàng)新的英語學習方式，其中老師將學生分成幾個小組，鼓勵學生相互合作，共同完成學習任務(wù)。通過合作學習，學生能夠更主動地與同學和老師進行交流，這對今后的英語學習非常有益。與傳統(tǒng)的教學方式不同，合作學習具有一定的靈活性，可在初中英語課堂中作為一種輔助教學方法來應(yīng)用。這種方法不僅有助于提高學生的英語能力，而且學生學習了交流技巧，學生更加積極地參與課堂互動。

2 當前我國初中英語的教學狀況

在中國的初中英語課堂中，通常側(cè)重于傳授英語知識，強調(diào)理論性學習，但常常忽視了實際學習方法。初中生可能會掌握一些英語基礎(chǔ)知識，卻缺乏有效的學習策略。比如詞匯有限，難以正確發(fā)音，也難以通過聽音來拼寫單詞，長此以往，學生可能只能機械地背單詞，學習英語的方式將變得單一和乏味，導(dǎo)致對英語學習失去興趣。然而，合作學習可改變這一局面，不僅使英語學習更加生動有趣，還增加了課堂的靈活性。在整個合作學習過程中，初中生可提高英語水平和英語表達能力，同時培養(yǎng)出更多實用的英語學習技能。

3 在初中英語課堂中開展合作學習的具體措施

3.1 有效的小組分組。在初中英語教學中，科學而合理的小組分組至關(guān)重要。教師可與學生密切合作，根據(jù)他們的表現(xiàn)和需求，制定適當?shù)姆纸M計劃。學生也可根據(jù)自己的意愿選擇小組，或者教師可根據(jù)學生的英語水平和性格進行分組。每個小組通常包含4 ～6名成員，并由小組成員選舉產(chǎn)生一位負責人。為了確保任務(wù)的順利進行，可為每個小組成員分配明確的角色，如組長、記錄員和時間管理員。在合作學習過程中，教師鼓勵學生相互支持，讓英語水平較高的同學幫助英語基礎(chǔ)較弱的同學，關(guān)注學習進展，促使整個小組實現(xiàn)英語水平共同提高。

3.2 實際操作的課堂體驗。在初中英語課堂中，通過實際操作來進行合作學習是非常有效的方法。教師可以針對每節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)建生動的英語情景，圍繞特定主題展開話題討論，讓小組成員在這個情景中積極交流，進行合作性質(zhì)的角色扮演。這種方法幫助初中生學習英語更投入，提高口語能力，學習更多實用的英語知識，而且更容易記憶。例如，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)建教學情景，讓學生分別扮演相應(yīng)的角色，來進行語言、表情上的互動，之后再進行內(nèi)容上的有效拓展，爭取讓更多的學生都參與進來，在良好的合作學習氛圍中提高學生的英語交流能力和表達能力。

3.3 教師做好監(jiān)督、反饋和評估工作。合作學習中，教師的監(jiān)督、反饋及評估工作不容忽視，合作學習起著良好的指導(dǎo)作用和總結(jié)作用。例如，在合作學習任務(wù)完成后，每個小組都應(yīng)向全班分享他們的成果，這有助于學生展示工作成果，并從其他小組中獲得反饋。然后，教師應(yīng)對學生的合作表現(xiàn)進行評估，并根據(jù)表現(xiàn)進行獎勵，同時鼓勵學生反思和改進合作學習的不足。例如，教師要鼓勵學生反思整個合作學習的過程，討論成功和困難，以及如何改進下次合作學習體驗等。通過這些措施，初中英語課堂中的合作學習將變得更加有趣和富有成效，有助于學生更好地掌握和運用英語。同時，教師的引導(dǎo)和支持也將確保學生在合作學習中取得成功。